牛津英語(yǔ)教學(xué)教案模板（共合集）

1、精選word文檔 下載可編輯板書unit 4 (a&d)date what does usually do he/she usually教后記unit 1 the first day at school（第一課時(shí)）一、教學(xué)內(nèi)容b look read and learn & c look and say c ask and answer二、教學(xué)目標(biāo)1、能正確地聽、說(shuō)、讀、寫句型is there a/an in yes, there there isnt.are there any in yes, there there arent.2、能正確地聽、說(shuō)、讀單詞及詞組first, of, term,

2、 back, each other, toilet, garden, table tennis room, reading room, swing, slide, building.3、能聽、說(shuō)、讀、寫單詞day, all, at school,4、能區(qū)別some和any的用法。5、能用there be的結(jié)構(gòu)一般疑問(wèn)句詢問(wèn)學(xué)校的設(shè)施。三、教學(xué)重點(diǎn)1、能正確地聽、說(shuō)、讀、寫句型is there a/an in yes, there there isnt.are there any in yes, there there arent。2、能正確地聽、說(shuō)、讀單詞及詞組toilet, garden,

3、table tennis room, reading room swing, slide, building。3、能用there be的結(jié)構(gòu)一般疑問(wèn)句詢問(wèn)學(xué)校的設(shè)施。四、教學(xué)難點(diǎn)1、能正確地聽、說(shuō)、讀、寫句型is there a/an in yes, there there isnt.are there any in yes, there there arent。2、能正確熟練地朗讀四會(huì)、三會(huì)單詞和詞組。3、能區(qū)別some和any的用法。五、教學(xué)準(zhǔn)備1、教具準(zhǔn)備1）有關(guān)學(xué)校設(shè)施的照片（ppt） 2）4b unit8歌曲磁帶。3）關(guān)于本課時(shí)的多媒體課件。4）制作空白的校園平面圖（ppt）2、板書

4、準(zhǔn)備寫好課題和日期。六、教學(xué)過(guò)程step 1 free talk/ revision 1 t: today is the first day of the new term.all the students are back at school.im happy to see you again.i think you are happy to see each other, too. 教單詞first, of, day, all, at school, term。2 讀課題。3 greetings.good to see you are you 4 sing a song: in the c

5、laroom 5 t: there is a in the claroom.there are some in the claroom.can you describe our claroom s: there is a in the claroom.there are some in the claroom.板書 there is a in the claroom.there are some in the claroom.step 2 presentation and pratice 1 t: is there a bookcase in the claroom 將黑板上板書改為is th

6、ere a in the ask one student to gue the meaning.then help the student answer. s: yes, there is. 板書yes, there is. practice two by two.2 t: is there a piano in the claroom (搖手) help the student answer: no, there isnt.板書no, there isnt.3 ppt出示學(xué)校照片t: is there a toilet in the school 教單詞toilet syes, there

7、is.practice in pairs and then check the answers.4 同法教單詞table tennis room, reading room, garden。5 出示花園的圖片，剪一滑梯放中間（也可做ppt） tis there a swing in the garden s: no, there isnt. 教單詞swing 6 同法教單詞slide，用手勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)這兩個(gè)單詞（左右擺動(dòng)表示swing, 由上向下滑表示slide）7 practice.a: is there a swing/slide in the garden b: no, there is

8、nt.8 出示p11圖片tare there any swings in the garden 將黑板上there are some 改為are there any 幫助學(xué)生回答yes, there are.板書。practice in pairs.9 t: are there any slides in the garden （搖手） no, there arent. t: are there any slides in the garden sno, there arent. practice in pairs.1 出示reading room圖片，操練are there any in t

9、he reading room yes, there there arent.11 summary. some用在肯定句中，否定句和一般疑問(wèn)句中要改為any。step 3 listen, read and say/ look and say 1 t: today we have learned six words and phrases.lets review them. listen and read part b.2 出示c部分圖2，教單詞building t: is there a table tennis room in the building s: no, there isnt.3

10、 t: open your books and turn to ask and answer in pairs.4 check the answers.5 talk about our school. a: is there a/an in the school / are there any in the schoolb: yes, there there isn yes, there there arent.step 4 consolidation 1 ppt出示校園平面圖，請(qǐng)你重新設(shè)計(jì)，合理安排各類教室和活動(dòng)室。2 四人一組，以介紹校園為主題編對(duì)話。data: is there a in

11、 the school/building/reading/are there any in the school/building/reading/ how nice! 3 請(qǐng)三組學(xué)生上前表演對(duì)話。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1 copy the words of part b.2 write the small dialogues of part c in the exercise books.3 listen and read the words of part after the tape four times.4 recite the words.八、板書設(shè)計(jì)unit 1 the first day

12、at school (b&c) is there a/an in the yes, there no, there isnt.are there any in the yes, there no, there arent.九、教后記牛津英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)周娟平牛津7a和7b的教學(xué)使我們從根本上認(rèn)識(shí)并感受到了以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、全面提升學(xué)生的綜合技能的新型教學(xué)理念，也使我們意識(shí)到了創(chuàng)造性地使用教材的迫切性?？梢哉f(shuō)，這一教材的教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)教師探索新型教學(xué)方法和提高自身素養(yǎng)和文化水平的過(guò)程。如何充分地體現(xiàn)這一教材在教學(xué)內(nèi)容上特有的時(shí)代性與實(shí)踐性，如何充分地展示與利用這一教材在語(yǔ)言教學(xué)

13、上優(yōu)越的整體性與綜合性，如何在要求不斷提高的教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最原始的興趣，如何讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效率，如何彌補(bǔ)現(xiàn)在處于初二階段的學(xué)生小學(xué)與初中學(xué)習(xí)不銜接的缺陷，如何在最大程度上縮小學(xué)生間的差距、防止兩極分化的嚴(yán)重化，這都是我們一直在商討和探索的問(wèn)題。下面我想就我們常州教師對(duì)牛津教材的理解與使用體會(huì)作一個(gè)介紹。一、從教材對(duì)教師的要求來(lái)說(shuō)。首先，英語(yǔ)教師需要更新觀念。我們應(yīng)在有條件的情況下盡可能多地使用多媒體手段教學(xué)，以創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運(yùn)用除

14、了以教師的課件制作為主體外，還可適當(dāng)提供機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生制作些與課本知識(shí)相關(guān)的課件，這也是提高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好方法。另外，備課組教師一定要加強(qiáng)合作，不斷提高集體備課的效果。備課前應(yīng)先確定主講人和討論內(nèi)容；備課時(shí)，組內(nèi)老師先明確本單元的主要目標(biāo)和任務(wù)，再由主講老師提出自己對(duì)每一部分教學(xué)過(guò)程和重點(diǎn)難點(diǎn)的思考，其他老師在此基礎(chǔ)上作修改，添補(bǔ)工作。我們學(xué)校在這一過(guò)程中，重視教學(xué)的過(guò)程和重點(diǎn)，但更重視教學(xué)的方法，如新單詞如何出現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)如何講解，舉什么樣的事例更能使學(xué)生印象深刻。而這樣詳細(xì)的備課過(guò)程往往需要各位老師提前一個(gè)星期做準(zhǔn)備工作。常州市同濟(jì)中學(xué)為了提高效率，在前面上課的老師會(huì)毫無(wú)

15、保留地說(shuō)出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時(shí)可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，少走彎路。與此同時(shí)，他們還經(jīng)?；ハ嘟涣魃险n的心得體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。新課程對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，以前是要“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，教師的知識(shí)不能枯竭；現(xiàn)在倡導(dǎo)“給學(xué)生一桶水，教師應(yīng)是一條河”，教師的知識(shí)應(yīng)不斷更新。英語(yǔ)新課程的內(nèi)容涉及方方面面，這就迫使我們教師一定要團(tuán)結(jié)在一起，走合作之路，集眾家所長(zhǎng)，從而減少課堂上的遺憾。第三，新教材的使用必定會(huì)給教師與學(xué)生帶來(lái)困惑與難題，這就要求教師要比以往更有耐心、愛心、恒心與寬容之心，要更懂得保護(hù)學(xué)生的自尊

16、心與自信心，多關(guān)注學(xué)生的情緒與態(tài)度，多給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從情感上打下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。二、從教材內(nèi)容的安排與教學(xué)的過(guò)程來(lái)說(shuō)。首先，從中心任務(wù)（main task）貫穿全單元的這一整體性來(lái)看（我在這里想以牛津7b為例談一下我們的做法。）牛津7b由兩大板塊組成home and neighbourhood與wonderful things。我們感覺第一板塊的社會(huì)生活性較強(qiáng)，突出了教材的實(shí)際性。由于這一板塊貼近學(xué)生生活的實(shí)際，學(xué)生在這三個(gè)單元的學(xué)習(xí)中感覺有話可說(shuō)，而且還能學(xué)到許多日常生活中的英語(yǔ)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)诘谝粏卧猟ream homes中設(shè)計(jì)了“我愛我家”的課外活動(dòng)，讓學(xué)

17、生自主設(shè)計(jì)一個(gè)理想中的家，并且按個(gè)人愛好“裝修”自己的家，布置好家具，然后做出英文說(shuō)明。通過(guò)這一動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些課外的新詞匯，還在情感上得到了提升體會(huì)到了雙親的辛勤。在第二單元welcome to sunshine town中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我是常州小公民”的活動(dòng)，讓學(xué)生自由組隊(duì)選擇常州一景從不同的角度展示今日常州，活動(dòng)主要以圖文并茂的幻燈片放映為主，這一活動(dòng)不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言技能，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和合作精神。第三單元finding your way的實(shí)用性更加明顯，因此活動(dòng)的展開也更加容易。我們?cè)O(shè)計(jì)了“小小導(dǎo)游”的游戲，學(xué)生六人為一小組，兩人設(shè)計(jì)路線圖，兩人針對(duì)圖設(shè)計(jì)路

18、線與最終目的地的可看點(diǎn)和可做的事，最后兩人合作向其他小組發(fā)出參觀的邀請(qǐng)信。這一活動(dòng)的開展既達(dá)成了本單元的主要學(xué)習(xí)目的學(xué)會(huì)指路和寫邀請(qǐng)信，又達(dá)到了素質(zhì)教育的要求，最突出的一點(diǎn)就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二板塊突出了學(xué)習(xí)的時(shí)代性與趣味性，與學(xué)生的日常愛好有著很大的聯(lián)系，因此很易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四單元amazing things可以進(jìn)行“世界真奇妙”的競(jìng)賽活動(dòng)，看哪一組的同學(xué)找到的英文奇人奇事多，這樣做既能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開闊學(xué)生的眼界。第五單元abilities可以啟發(fā)學(xué)生多觀察身邊的人，多找找他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫推薦信，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣別人

19、，也學(xué)會(huì)發(fā)展自己。第六單元pets話題更是學(xué)生的興趣所在，建議讓有養(yǎng)寵物經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生總結(jié)“照看心得”，沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生畫一畫、寫一寫“我最愛的寵物”，使學(xué)生在最后的展示中提高寫作能力，并培養(yǎng)愛心。其次，從全單元的整體基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)看六個(gè)單元的后繼延伸活動(dòng)都需要有扎實(shí)的前期學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，我們對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)很是重視，每周的集體備課堅(jiān)持備出實(shí)效，備好方法與進(jìn)度，統(tǒng)一重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且資源共享、分工明確；而且每次備課都必須經(jīng)過(guò)個(gè)人備集體備討論定稿的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的研究與討論，我們覺得要更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，就有必要對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定量的整合。例如，幾乎每個(gè)單元的speak up與welcom

20、e to the unit的內(nèi)容都會(huì)有關(guān)聯(lián)，卻與integrated skills無(wú)多大聯(lián)系，所以我們通常都會(huì)把speak up的教學(xué)與welcome to the unit的教學(xué)安排在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)。就拿7b的第六單元為例，welcome to the unit的b部分的操練完全可以引出speak up的對(duì)話模仿；而本單元的vocabulary部分可以在學(xué)習(xí)a部分動(dòng)物的身體部位時(shí)就擴(kuò)充checkout的b部分的相關(guān)新詞，這樣做就把同一類的詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行了歸類，避免了“東一榔頭，西一棒”，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的；另外，grammar的學(xué)習(xí)也可以把checkout的a部分作為一種學(xué)習(xí)后的檢查與

21、練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整雖然需要較多的前期工作（即備課前必須對(duì)整個(gè)單元有總體的理解與充分的準(zhǔn)備），但這種調(diào)整會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢，教學(xué)效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況作出主動(dòng)的調(diào)整，而不應(yīng)該是按部就班，完全被動(dòng)地受到教材內(nèi)容安排的牽制，從而造成教學(xué)脫節(jié)的情況。以上是我們從整體的角度看牛津7b的教學(xué)所獲得的一點(diǎn)體會(huì)。關(guān)于各個(gè)部分的教學(xué)心得，我想談一談我們感觸較多的幾點(diǎn)。第一，詞匯教學(xué)。目前的詞匯教學(xué)不能再像以前一樣“灌”給學(xué)生，因?yàn)楦鲉卧脑~匯量大，如果還是“填鴨式”的教學(xué)，只會(huì)迫使學(xué)生更早地對(duì)英語(yǔ)失去信心與興趣。我們感覺詞匯教學(xué)應(yīng)做到一、不能為了教單詞而教，提倡放在語(yǔ)境中讓學(xué)

22、生揣摩學(xué)習(xí)，或提供直觀的圖片、最好是較有趣味性的動(dòng)畫類圖片以方便學(xué)生理解。二、能分類的單詞盡量分類教學(xué)，要幫助學(xué)生作一些歸納整理與復(fù)習(xí)鞏固。如實(shí)物類的可以圖片教學(xué)為主，動(dòng)作類的可以表演為主等。三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在新課之前可以要求學(xué)生先把生詞及其音標(biāo)、詞性、含義預(yù)習(xí)歸類到課文中去，以備課堂上對(duì)新知識(shí)的第一反應(yīng)、第二印象。四、一堂課上不要灌過(guò)多的生詞，而應(yīng)以實(shí)效性與學(xué)生的實(shí)際情況為重。五、及時(shí)教授學(xué)生記憶生詞的有效方法，例如我班學(xué)生總是會(huì)把mouse的復(fù)數(shù)形式寫成m-i-s-e,后來(lái)我教他們記住“老鼠愛大米rice”后，學(xué)生就不再拼錯(cuò)了。六、教師平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多從音標(biāo)上來(lái)記憶單詞，教授單

23、詞時(shí)多反復(fù)音標(biāo)規(guī)則，多讓學(xué)生寫寫、拼拼、讀讀音標(biāo)，讓學(xué)生先過(guò)好音標(biāo)關(guān)，再過(guò)好拼讀關(guān)，最后再過(guò)好記憶關(guān)。平時(shí)默寫時(shí)可有意不報(bào)中文意思而報(bào)英文讀音，刻意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)記單詞，寫出有規(guī)律的單詞的音標(biāo)，迫使學(xué)生借助讀音記單詞，幫助學(xué)生形成記憶單詞的正確方法，提高學(xué)生拼寫單詞的能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有了這一方法優(yōu)越性的體現(xiàn)，學(xué)生就樂意去應(yīng)用這種方法，也會(huì)使學(xué)生更有成就感，也更樂意去做這一原本使他覺得很無(wú)聊、很枯燥的事了，教師的目的自然水到渠成。七、可以利用競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性，但要注意適當(dāng)放低要求，要做到量少卻突出重點(diǎn)詞匯，以適應(yīng)中下等學(xué)生的水平，從而提高他們的積極性。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中

24、還可利用構(gòu)詞法來(lái)縮短學(xué)生記憶單詞的時(shí)間，提高記憶單詞的效率。第二，課文教學(xué)。課文教學(xué)一般分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)以理解為主，可以結(jié)合錄音、課內(nèi)練習(xí)、圖片開展以理解課文為主題的競(jìng)賽，更可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)討論出與課文理解相關(guān)的習(xí)題，再進(jìn)行限時(shí)比賽，看哪一組的理解能力又快又強(qiáng)。第二課時(shí)以分析課文重點(diǎn)為主，這可能是學(xué)生所不歡迎的課時(shí)，但是這節(jié)課卻是至關(guān)重要的知識(shí)點(diǎn)的理解與訓(xùn)練。從我個(gè)人的習(xí)慣來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生以小組為單位，討論出重點(diǎn)與難點(diǎn)，水平高些的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生再在課外找一些相關(guān)的例題，然后在課堂上進(jìn)行展示與競(jìng)爭(zhēng)，決出最佳小組。一段時(shí)間的實(shí)踐告訴我學(xué)生不再對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解反感了，反而覺得樂在其中，最關(guān)鍵

25、的是教學(xué)效果大大提高，學(xué)生的理解能力穩(wěn)步提升。另外，我們學(xué)校備課組的教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)甚至是強(qiáng)制性的要求如對(duì)學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)工作，提出明確的要求。在初一上半學(xué)期，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作要求是讀會(huì)新單詞，讀通課文，在課文中找出新單詞所在的語(yǔ)段，了解具體含義；而到下半學(xué)期，就要求學(xué)生不僅是要預(yù)習(xí)單詞，更要?jiǎng)澇稣n文中出現(xiàn)的新句型和反復(fù)出現(xiàn)的重要詞組。這樣做的目的是希望學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，通過(guò)語(yǔ)段來(lái)理解文章，并找出課文的重點(diǎn)，提高聽課時(shí)的效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。第三，語(yǔ)法教學(xué)。我們覺得目前的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)以少講多練為主要思想，教師可以通過(guò)有目的地讓學(xué)生去尋找含有想要講解的語(yǔ)法點(diǎn)的句型來(lái)進(jìn)

26、行歸類，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的例題找出規(guī)律，學(xué)會(huì)自己總結(jié)。這也是牛津英語(yǔ)一直以來(lái)所倡導(dǎo)的。與其讓學(xué)生記現(xiàn)成的，還不如教會(huì)他如何找出規(guī)律、學(xué)到方法，讓他在過(guò)程中發(fā)展自己的能力。教師可以提供一系列的練習(xí)和提高性質(zhì)的習(xí)題以鞏固這一成果。有的時(shí)候，教師在上語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，也可將枯燥乏味的語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性。如，在教學(xué)比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有所了解之后，我們就可以請(qǐng)學(xué)生自己造句或?qū)⑺麄兯绨莸拿餍侨宋锞庍M(jìn)句中，如，姚明比潘長(zhǎng)江高。此外，對(duì)一些易錯(cuò)的語(yǔ)法項(xiàng)目，我們同濟(jì)中學(xué)的蔣老師還編了一些簡(jiǎn)單的口訣，便于學(xué)生理解和記憶。如一般現(xiàn)在時(shí)主語(yǔ)三單時(shí)，肯定加s，否定和疑問(wèn)

27、，動(dòng)詞用原形，助動(dòng)詞用does;又如be動(dòng)詞口訣我用am,你用are, is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。再如運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)忘記be或動(dòng)詞的ing形式，這時(shí)她就打比方be為人的左手，動(dòng)詞ing為人的右手，兩者缺一不可，否則殘疾。另外，在學(xué)習(xí)no one和none時(shí)，她將其編成順口溜1:2,2:1。如回答who is in the claroom no one（回答無(wú)人時(shí)）.回答how many students are there in the claroom there are none（回答無(wú)人時(shí)）.回答how much milk is there in the cup

28、there is none（回答沒有時(shí)）.這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性大大提高，他們立馬想到了金龍魚色拉油的廣告用語(yǔ)1:1:1。牛津英語(yǔ)特有的體現(xiàn)課改理念的知識(shí)體系、突破傳統(tǒng)模式的編排體例和重在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的高目標(biāo)給我們教師以及我們的學(xué)生提出了較為高的要求，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地使用這份教材，多思考、多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多研究、多討論教法，多交流、多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生有收獲、有興趣、有信心、更有希望。但是，無(wú)論學(xué)校多么優(yōu)秀、教師多么負(fù)責(zé)，一個(gè)班級(jí)都很難避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生，尤其是目前初二的學(xué)生們，在經(jīng)歷了小學(xué)與中學(xué)教材脫節(jié)的問(wèn)題后，兩極分化的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。相信每一位教師都有因?yàn)閷W(xué)困生而產(chǎn)生的煩

29、惱，因此，如何做好學(xué)困生的工作也是當(dāng)前我們英語(yǔ)教師所面臨的一大難題。我們也為此做了大量的調(diào)查研究與嘗試。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們找到了一些基本的方法一、在課堂上強(qiáng)調(diào)筆記的重要性與記錄的方法，避免學(xué)生成為課堂的速記員（往往還錯(cuò)誤滿篇），我們要求在老師講解時(shí)，學(xué)生要以聽為主，但不能只做聽眾、旁觀者，要將老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)則記錄下來(lái)。這時(shí)候的記錄只能是速記，因?yàn)槭紫鹊寐牰v內(nèi)容，在有限時(shí)間的限制下將重點(diǎn)中的重點(diǎn)記錄下來(lái)。例如，在講解某個(gè)單詞的用法時(shí)，肯定是要根據(jù)固定搭配舉幾個(gè)典型的例子的，如果學(xué)生來(lái)不及記錄，可以讓他們?cè)诼牰那疤嵯孪劝压潭ù钆溆浵聛?lái)。雖然規(guī)范筆記重要，可是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解更重要。

30、另外，可以把筆記的整理作為一項(xiàng)課外作業(yè)布置給學(xué)生，并且要求他們?cè)谡淼耐瑫r(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，也鼓勵(lì)他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)。教師可以固定抽查批改學(xué)生整理好的筆記，并且對(duì)他們的筆記做出客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)于記筆記認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)不厭其煩的表?yè)P(yáng)，并把他們的筆記本讓其他同學(xué)傳閱，互相學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谝幌盗械膹?qiáng)化下，養(yǎng)成會(huì)記筆記的好習(xí)慣。二、注重提高學(xué)困生的課堂效率，在45分鐘內(nèi)多關(guān)注學(xué)困生的反應(yīng)，及時(shí)做好提醒工作，及時(shí)檢查掌握情況，存在的較為普遍的問(wèn)題盡量當(dāng)堂解答。三、對(duì)當(dāng)天的作業(yè)作出精心的準(zhǔn)備，有選擇地、有針對(duì)性地分層布置作業(yè)，提示學(xué)困生作業(yè)的量與他上課的效率成正比，并及時(shí)做好輔導(dǎo)工作。四、從情感上多做學(xué)困

31、生的工作，多找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們，多給他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行識(shí)教育，讓他們從情感上先接受你，從而接受英語(yǔ)學(xué)科。五、幫他們找出并分析各階段學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)解決問(wèn)題，幫助他們樹立信心、及時(shí)進(jìn)步。并協(xié)助他們制訂各階段的學(xué)習(xí)與進(jìn)步計(jì)劃。六、對(duì)學(xué)困生的作業(yè)、練習(xí)提倡二次反饋與面批，從細(xì)節(jié)抓起。七、與學(xué)困生的家長(zhǎng)多交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心，并全力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。我們常州同濟(jì)中學(xué)的教師還根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)了“五輪復(fù)習(xí)法”。他們認(rèn)為初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元達(dá)75-1個(gè)左右,有些單詞還相當(dāng)長(zhǎng)。而且語(yǔ)法點(diǎn)增多，例如it takes sb.some t

32、ime to do sth.以及 sb.spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前在初三教材中才出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對(duì)這一系列難度的增加，同濟(jì)中學(xué)不光利用期中、期末集中復(fù)習(xí)的時(shí)間，還立足于平時(shí)，采用“五輪復(fù)習(xí)法”。第一輪生詞訓(xùn)練。在每個(gè)單元的新單詞學(xué)習(xí)完后，根據(jù)本課的單詞，設(shè)計(jì)或選擇形式多樣的練習(xí)，如詞組或句子缺詞填空、根據(jù)圖片寫單詞、首字母填空等形式幫助學(xué)生有效地鞏固新詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。第二輪單元鞏固。在每單元學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)整個(gè)單元的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)陌胃呔毩?xí)，內(nèi)容緊扣課文，涉及詞匯、時(shí)態(tài)幾塊，選擇適當(dāng)?shù)牟糠之?dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講。（這兩輪復(fù)習(xí)以單元為

33、出發(fā)點(diǎn)，利用平時(shí)時(shí)間完成。這樣天天給他們一些練習(xí)量或閱讀量，漸漸地使一些內(nèi)容由生到熟。）第三輪綜合基礎(chǔ)訓(xùn)練。這些題目難度不大，使絕大部分學(xué)生有成功感。單選、時(shí)態(tài)填空和詞匯填空基本上是課堂上完成的，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，只對(duì)錯(cuò)得多的題目才做詳細(xì)地評(píng)講。閱讀、完形、寫作則在課后做。第四輪專項(xiàng)練習(xí)。主要是圍繞語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸類和查漏補(bǔ)缺。采用句型轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)填空、句子翻譯等形式。第五輪提高訓(xùn)練。在前四輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，主要是綜合題，立足于培養(yǎng)能力。為配合以上的“五輪復(fù)習(xí)法”，他們注意在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。具體做法有學(xué)習(xí)單詞之后，把上一節(jié)課重點(diǎn)的單詞或詞組在課前寫

34、在黑板上，讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，有時(shí)舉些長(zhǎng)單詞，讓學(xué)生進(jìn)行搶記比賽，有效地提高了學(xué)生背單詞的效率。進(jìn)行課文限時(shí)朗讀比賽。對(duì)于一些比較長(zhǎng)的課文，抽取部分重點(diǎn)段落，作為朗讀的材料。先選一位比較好的學(xué)生測(cè)一下時(shí)間，然后抽幾位水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生朗讀該段,其它學(xué)生做評(píng)委,評(píng)出讀得比較好的同學(xué),予以表?yè)P(yáng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性. 學(xué)習(xí)完對(duì)話以后,為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固,要求中等左右的學(xué)生能表演出來(lái),基礎(chǔ)好的學(xué)生要有一定的拓展或聯(lián)想。有時(shí)也舉行講同意句比賽,同樣的句子,看誰(shuí)能用另外的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對(duì)寫作的鞏固。每個(gè)單元的課文都涉及一個(gè)話題，與寫作相配合，學(xué)完課文后，

35、要求學(xué)生就某一話題，寫一短文，作為開放式的練習(xí)，可長(zhǎng)可短，一般5-8句話左右，利用“everyday english”時(shí)間，抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。強(qiáng)化聽力。在平時(shí)的每個(gè)單元中都有聽力，期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，利用一些練習(xí)材料，對(duì)聽力做一些強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一年“小步子、勤反饋”的教學(xué)實(shí)踐，他們感覺現(xiàn)在的教學(xué)比初一剛開學(xué)時(shí)明顯輕松了許多，學(xué)生各方面的能力也提高了許多，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也明顯得到了提高。總而言之，牛津英語(yǔ)教材充滿挑戰(zhàn)性，教師自身一定要注意提高素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，做到早熟悉教材，多了解學(xué)生，講究教學(xué)多樣化，效果實(shí)際化，以抓牢基礎(chǔ)、緊扣

36、書本為原則，適當(dāng)擴(kuò)展與提高，力爭(zhēng)在教學(xué)中突出本教材的優(yōu)越性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合技能。教學(xué)論文更新外語(yǔ)教育理念 改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)布時(shí)間27年7月26日 點(diǎn)擊1119 次 責(zé)任編輯zbxx1從1999年起至今，我校已經(jīng)進(jìn)行了5年“二期課改”英語(yǔ)學(xué)科新教材牛津英語(yǔ)的試驗(yàn)。在改革實(shí)踐中，教師的理念與技能有了很大的變化和進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和文化浸潤(rùn)得到強(qiáng)化，教與學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展。一、啟動(dòng)課改，理念先行要搞好課改試驗(yàn)必須重視先進(jìn)理念對(duì)課改的指導(dǎo)和滲透。牛津英語(yǔ)的引進(jìn)在很大程度上引發(fā)了教育理念的更新。這套教材在反映英語(yǔ)國(guó)家文化特色、凸顯英語(yǔ)語(yǔ)言特征、體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)方面有

37、著很多長(zhǎng)處。教材和教師手冊(cè)為我們貫徹人本主義教育思想提供了樣本和實(shí)施教學(xué)的材料。我校以學(xué)生全面發(fā)展為目的，以喚起學(xué)生個(gè)人意識(shí)為策略，圍繞牛津英語(yǔ)中的教學(xué)內(nèi)容，開展了各種以學(xué)生為主體的語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，學(xué)會(huì)自然大方的待人接物之道，并體驗(yàn)和享受外語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。我校教師在進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)之前，參加了市、區(qū)兩級(jí)舉行的理論培訓(xùn)和教材培訓(xùn)，教研組內(nèi)部也進(jìn)行 多次理論學(xué)習(xí)，并請(qǐng)校外專家作學(xué)術(shù)報(bào)告，初步更新了教育理念。1、以人為本即以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，突出教師教的主體地位和學(xué)生學(xué)的主體地位。教學(xué)過(guò)程就是“兩個(gè)主體”互相合作與對(duì)話的過(guò)程。2、少講多

38、學(xué)“少講”是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要盡量少地采用講解的方法?！岸鄬W(xué)”，是指要使學(xué)生的活動(dòng)多、學(xué)到的知識(shí)多、獲得的收益多。3、改變學(xué)習(xí)方式改變“在聽中學(xué)”的單一方式，創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”、“在體驗(yàn)中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和機(jī)械模仿、單一向書本學(xué)習(xí)的習(xí)慣；大力開展研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的有意義的學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造更多在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。4、改變教師角色教師由管理者變?yōu)榻M織者；由傳授者變?yōu)閰⑴c者；由控制者變?yōu)閹椭?；由主?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者；由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者；由教書匠變?yōu)檠芯空撸挥蓪?shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者；由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。二、運(yùn)用理論，探索實(shí)踐要將“二期課改”理念轉(zhuǎn)

39、化為教師的教學(xué)行為，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。五年來(lái)，我校在這方面做了大量的工作。1、加強(qiáng)教研組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作我校規(guī)定，教研組和備課組活動(dòng)要定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定專題，內(nèi)容包括鉆研教材、探討教法、交流教學(xué)心得、集中討論、解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。2、以研究帶教學(xué)，強(qiáng)化科研意識(shí)，注重理論層面的探索例如，外語(yǔ)組確立一個(gè)大課題后，每個(gè)備課組要研究一個(gè)子課題。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，5年中共有25篇論文在市、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表；教研組“task-based approach教學(xué)模式研究”課題獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。3、廣泛參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng) 除了組內(nèi)教師互相交流，我校還安排教師走出去，到本區(qū)和外區(qū)的兄弟

40、觀摩學(xué)習(xí)，如上海世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)、市三女中、藍(lán)田中學(xué)、市北初級(jí)中學(xué)、風(fēng)華初級(jí)中學(xué)等；并請(qǐng)國(guó)家教委組織的各省、市骨干教師觀摩團(tuán)的成員、新加坡英語(yǔ)教育專家、英國(guó)領(lǐng)事館委派的語(yǔ)言專家、全國(guó)基礎(chǔ)教育委員會(huì)課堂教學(xué)課題組專家等來(lái)校做報(bào)告。我校還牽頭組織召開了閘北區(qū)15所牛津英語(yǔ)教材試點(diǎn)學(xué)校校長(zhǎng)沙龍，針對(duì)試驗(yàn)中出現(xiàn)的共同問(wèn)題進(jìn)行研究和探討。另外，我校還負(fù)責(zé)全區(qū)牛津英語(yǔ)教學(xué)備課交流活動(dòng)。4、開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)我校每年組織學(xué)生參與1-2次外語(yǔ)周活動(dòng)和外語(yǔ)匯報(bào)演出。形式有英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)小品、英語(yǔ)朗誦、演講、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)配音等。這些活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了更多的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了學(xué)生的知

41、識(shí)面，開拓了學(xué)生的視野。5、用信息技術(shù)輔助教學(xué)在探索新教材教學(xué)的同時(shí)，我們也注重信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合?，F(xiàn)在，在課堂教學(xué)中，每位教師都能制作并運(yùn)用多媒體課件來(lái)提高課堂效益。我校外語(yǔ)組負(fù)責(zé)制作了牛津英語(yǔ)6a-7b的課件，并向全區(qū)推廣。三、棄粗存精，形成模式通過(guò)5年艱苦的新教材試驗(yàn)，“情景互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并賦予我校原來(lái)“多信息、高密度、快節(jié)奏、重反饋”12字教學(xué)特色以新的內(nèi)涵。所謂多信息，是指課堂教學(xué)過(guò)程中不拘泥于教材，不拘泥于知識(shí)點(diǎn)，而是在教材基礎(chǔ)上拓展延伸，向?qū)W生提供多方面的信息。所謂高密度，是指課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清晰，以學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)為橫線，語(yǔ)言技能為縱線，縱橫交錯(cuò)，再輔之以情感、文

42、化、策略，多方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所謂快節(jié)奏，是指教學(xué)過(guò)程中層次轉(zhuǎn)換、推進(jìn)要快，銜接要緊密，要合理設(shè)置活動(dòng)時(shí)間，不拖沓，但也不流于表面上的快速。所謂重反饋，是指教學(xué)過(guò)程中要善于根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略。1、教學(xué)程序（1）創(chuàng)設(shè)情景啟動(dòng)互動(dòng)式學(xué)習(xí)教師首先根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活有關(guān)的話題情景，用不同的課堂組織形式讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流。這既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)，又能誘發(fā)學(xué)生對(duì)新話題的興趣，為下面學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)言應(yīng)用活動(dòng)的開展做準(zhǔn)備。在這一階段，教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，可以根據(jù)學(xué)生、語(yǔ)言材料和教師自身特點(diǎn)等因素設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式、語(yǔ)境和任務(wù)，學(xué)生則進(jìn)行雙向和多向的交流。（2）導(dǎo)

43、入情景展開互動(dòng)式學(xué)習(xí)教師通過(guò)前期活動(dòng)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生體會(huì)文中人物的生活和情感，并通過(guò)各種形式考查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。在確保學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽錄音跟讀，模仿發(fā)音，并圍繞新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。這是在課文情景中進(jìn)行的師生、生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一階段，教師是信息的發(fā)送者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，多方位、多層面加工所獲得的信息。（3）拓展情景深入互動(dòng)式學(xué)習(xí)教師在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展課文的情景，引申出新的內(nèi)容。在這一階段，教師主要是活動(dòng)的組織者和輔導(dǎo)者，負(fù)責(zé)幫助和指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。（4）憑借真實(shí)情景展現(xiàn)互動(dòng)式運(yùn)用教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的

44、真實(shí)生活設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)式情景，讓學(xué)生分組合作完成任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教師提供的情景，通過(guò)詢問(wèn)、交流與討論，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)句形式，自主完成任務(wù)。這是在真實(shí)的生活情景中，學(xué)生小組之間、單個(gè)學(xué)生和全班學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)。在這一階段，教師主要起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用誘發(fā)學(xué)生參與和完成任務(wù)的欲望，促使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的互動(dòng)交際；同時(shí)教師也是參與者，要參與學(xué)生的討論，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松和真實(shí)的實(shí)際環(huán)境；而且教師也是評(píng)價(jià)者和欣者，要積極評(píng)估學(xué)生任務(wù)完成的情況，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是任務(wù)的實(shí)施者，要積極思考、探究和創(chuàng)新；同時(shí)也是任務(wù)成果的呈現(xiàn)者和報(bào)考者，以及任務(wù)成果的評(píng)價(jià)者和欣者，要從同伴的思維方式和語(yǔ)言陳述中學(xué)習(xí)

45、。（5）布置任務(wù)式作業(yè)開展課外互動(dòng)交際活動(dòng) 作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是學(xué)生課后自我鞏固的手段。因此，教師結(jié)合課文情景設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的情景任務(wù)式作業(yè)，這樣可以把學(xué)生的積極性和思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，并使之成為任務(wù)型學(xué)習(xí)的重要組成部分。2、教學(xué)方法 （1）課堂設(shè)計(jì)樹立指導(dǎo)思想以學(xué)生發(fā)展為本教學(xué)活動(dòng)包括教與學(xué)的雙向活動(dòng)。應(yīng)該明確，經(jīng)驗(yàn)的積累主要依賴于學(xué)生本身的活動(dòng)，并非教師灌輸?shù)慕Y(jié)果。要堅(jiān)持“以學(xué)定教”，以學(xué)生的發(fā)展需要定位教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，使教學(xué)建立在學(xué)生發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，并且能夠促進(jìn)學(xué)生在此水平上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是“研究學(xué)生”，在設(shè)計(jì)教案時(shí)頭腦中應(yīng)始終有學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為核心，充分

46、考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平、智力水平和對(duì)生活的認(rèn)知水平，因材施教。如，對(duì)于六、七年級(jí)學(xué)生而言，教師在教學(xué)中對(duì)課堂組織形式的關(guān)注要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)多穿插學(xué)生感興趣的歌曲、詩(shī)歌、游戲、競(jìng)賽、調(diào)查、對(duì)話、表演等教學(xué)手段，寓教于樂，寓學(xué)于嬉，讓課堂變成學(xué)生獲取知識(shí)的樂園；而對(duì)于八、九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲、競(jìng)賽等會(huì)顯得有些幼稚，模仿、辯論等教學(xué)手段則更為適合。 不同年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)水平不同，需要不同的教學(xué)形式和不同層次、難度、水平的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的可達(dá)程度，充分關(guān)注學(xué)生的生活世界，巧妙引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解自己的生活世界。明確教學(xué)任務(wù)給學(xué)生以“任務(wù)”與要求教師

47、在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)將相對(duì)完整的知識(shí)體系與具體的某一章節(jié)或某一課時(shí)相結(jié)合，明確一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，往往將重點(diǎn)放在詞匯和語(yǔ)法方面，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；而素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想應(yīng)是運(yùn)用某些方法培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力等。牛津英語(yǔ)提倡“task-based approach”。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)“任務(wù)”。這個(gè)“任務(wù)”應(yīng)從學(xué)生熟悉和關(guān)心的主題出發(fā)，為了完成“任務(wù)”，學(xué)生需要參與一系列不同的、有序的、解決問(wèn)題的活動(dòng)，并要使用新的語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)特定社會(huì)環(huán)境下的語(yǔ)言表達(dá)有一個(gè)從認(rèn)知到交際的過(guò)程，教師要明確提出“任務(wù)”要求，引導(dǎo)學(xué)生把大任務(wù)分解

48、成若干個(gè)任務(wù)，作為學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，分層推進(jìn)，最終完成一個(gè)完整的“任務(wù)”，即產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果。設(shè)計(jì)合理連貫按學(xué)生認(rèn)知層層遞進(jìn)教學(xué)程序的連貫性要求構(gòu)成教學(xué)程序本身的每個(gè)步驟及各個(gè)步驟之間的次序均能體現(xiàn)某種學(xué)習(xí)的規(guī)律，而不是任意的。程序連貫性的最終目的在于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到預(yù)定的成就和水平。設(shè)計(jì)步驟要注意由淺入深，由易到難，貫徹可接受性與高難度相結(jié)合，靈活性練習(xí)與機(jī)械性相結(jié)合，半機(jī)械性練習(xí)與創(chuàng)造性聯(lián)系相結(jié)合的原則。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵從這樣一條主線從學(xué)生的生活實(shí)際引出課文；在掌握課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)械操練，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿識(shí)記的過(guò)程，對(duì)新知識(shí)加以感知、理解、模仿和儲(chǔ)存；接著由機(jī)械操練轉(zhuǎn)到意義操練，把語(yǔ)言形式的操練

49、轉(zhuǎn)向語(yǔ)言內(nèi)容的操練，使學(xué)生的認(rèn)知從知識(shí)外部特征轉(zhuǎn)向知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們所獲得的知識(shí)和技能來(lái)完成一個(gè)交際性的項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是從課堂、書本走向生活，如果用金字塔來(lái)形容的話，現(xiàn)實(shí)生活中的交際應(yīng)是金字塔的最高級(jí)，處于最頂端。（2）教學(xué)反思有人說(shuō)“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。無(wú)論一節(jié)課多么成功，總有缺憾，但我們可以不斷追求更適合學(xué)生的教學(xué)方法和更好的教學(xué)效果。因此，課后反思就顯得極為重要。這不是為了自我陶醉或自我指責(zé)，而是為了進(jìn)一步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。反思可以分為這樣幾種自我反思自我反思是日常教學(xué)工作中的一種首要方法。這種反思往往是自發(fā)的、非正式的，可能是無(wú)意

50、識(shí)產(chǎn)生的，往往會(huì)因?yàn)槠渌虑榈某霈F(xiàn)而轉(zhuǎn)移。因此，及時(shí)記錄下每節(jié)課后的想法是很有必要的，這樣可以作為下一次備課時(shí)的提示，不容易遺忘；另外，把想法變成文字，可以使自己的想法更清晰，表達(dá)的意思更明確。在有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的大前提下，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)反思教學(xué)效果如何？教學(xué)計(jì)劃是否得到順利實(shí)施？學(xué)生是否在交際中鞏固了語(yǔ)言技能？學(xué)生是否全過(guò)程積極參與？學(xué)生是否思想集中？學(xué)生興趣是否濃厚？學(xué)生通過(guò)新課的學(xué)習(xí)是否有聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行發(fā)展應(yīng)用的能力？ 從學(xué)生中得到反思除了自我反思，比較方便的方法還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談或個(gè)案研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)他們的了解是改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要依據(jù)。所以我校教師常常會(huì)在課后問(wèn)學(xué)生

51、，這節(jié)課聽懂了沒有，我講的會(huì)不會(huì)太快了；今天的課堂為什么很沉悶；對(duì)設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否感興趣等。合作反思我校教師常常會(huì)在備課活動(dòng)中與同事交流心得體會(huì)，探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同尋找解決的辦法。俗話說(shuō)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。邀請(qǐng)同事來(lái)觀摩課堂教學(xué)并提出意見，也是一種幫助教師反思、提高的重要活動(dòng)。四、分析問(wèn)題，對(duì)癥下藥在前進(jìn)的道路上我們并非一帆風(fēng)順，教師在英語(yǔ)教學(xué)改革中碰到了不少問(wèn)題，其中最突出的是詞匯量較“一期課改”有了較大幅度的增加。由于中小學(xué)教材的銜接脫節(jié)，導(dǎo)致起始年級(jí)的學(xué)生頓覺生詞量大，一下子無(wú)所適從。針對(duì)這一問(wèn)題，我們采取了一些措施1、集中一周時(shí)間教授發(fā)音規(guī)則，給學(xué)生以“走路的拐杖”；2、教學(xué)

52、中繼續(xù)鞏固音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；3、教會(huì)學(xué)生，將詞匯教學(xué)漸漸過(guò)渡到學(xué)生的自學(xué)行為；4、運(yùn)用多種教學(xué)手段如字謎游戲、聯(lián)想法等鞏固詞匯量；5、加強(qiáng)課內(nèi)外檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。由于牛津英語(yǔ)的起點(diǎn)高，易使學(xué)生提前出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要心中有數(shù)，重點(diǎn)輔導(dǎo)。在課堂上用游戲、活動(dòng)等形式寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)適合的內(nèi)容，降低教學(xué)要求讓他們有獲得成功的信心；在活動(dòng)中大力倡導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。五年的探索歷程是一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平普遍提高；教師的個(gè)人素質(zhì)也得到有效的發(fā)展；教師不再甘心埋頭做一個(gè)“教書匠”，科研意識(shí)普遍增強(qiáng)了

53、。樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生增多了；學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力得到大大提高；學(xué)生自主探究的能力和合作、創(chuàng)新的精神得到了培養(yǎng)。展望未來(lái)，我們將以現(xiàn)在為起點(diǎn)，進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)，開拓視野，沿著課改之路，奮力前行！牛津英語(yǔ)教學(xué)反思牛津英語(yǔ)第二單元所面對(duì)的是入學(xué)兩周的一年級(jí)學(xué)生。由于是初學(xué)英語(yǔ)，所以他們的語(yǔ)言積累不多，可以運(yùn)用的只能是幼兒園或前一單元所學(xué)的內(nèi)容，因此課前的復(fù)習(xí)必不可少。學(xué)生只有完全掌握了這些單詞后，才能順利地進(jìn)行后面的詞組跟讀等練習(xí)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動(dòng)，如何讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”，是上好課的關(guān)鍵。在yes or no這個(gè)練習(xí)中，我要求學(xué)生回答時(shí)配以一定的動(dòng)作，如做小兔子表示對(duì)，做小豬表示錯(cuò)，增加了

54、練習(xí)的童趣，受到學(xué)生的歡迎。在activity中，我讓學(xué)生先聽數(shù)字，用手指表示，然后過(guò)渡到聽短語(yǔ)，用學(xué)習(xí)用品來(lái)展示。整個(gè)練習(xí)中，學(xué)生始終處于“動(dòng)”的狀態(tài)，而他們這種“動(dòng)”是圍繞授課內(nèi)容有目的地動(dòng)，對(duì)習(xí)得語(yǔ)言起著積極的幫助作用。gueing game是最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式，在這個(gè)活動(dòng)中，答案是否正確已經(jīng)不再重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生都開口，都得到充分練習(xí)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際性，學(xué)習(xí)的目的在于交流。由于我們面對(duì)的是初學(xué)英語(yǔ)的孩子，讓他們馬上熟練而完整地用英語(yǔ)表達(dá)是不可能的。因此，我讓一位同學(xué)看一張圖片，圖中顯示sam書包里的學(xué)習(xí)用品，有的是一件，有的是多件，要求學(xué)生把自己看到的和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)

55、表達(dá)出來(lái)，告訴同桌。對(duì)方聽到后，把學(xué)習(xí)用品的數(shù)量記錄下來(lái)，填空完成表格，最后再用英語(yǔ)反饋，從而檢查他們是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)練習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要求不高，學(xué)生學(xué)得輕松，有利于激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的熱情。unit1 a new term the first period (第一課時(shí))一、教學(xué)目標(biāo): 聽得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)拼寫單詞monday, tuesday, wednesday, thursday, friday 聽得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)拼寫句型what day is it today its 聽得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀welcome back to school.nice to see you .二、教學(xué)內(nèi)容b:look,read and learn中 星期名稱的單詞 c:ask and answer前兩句.三、教學(xué)重點(diǎn)句型what day is it today i