跳水教案(10篇)

1、跳水教案(10篇)跳水教案(10篇) 板書設(shè)計導(dǎo)讀；跳水是本單元的一篇精讀課文，作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。課文寫了一艘環(huán)游世界的帆船返回航行，水手們在甲板上拿猴子取樂，猴子又去戲弄船長的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子，不知不覺爬上桅桿頂端的橫木，情況十分危險。在緊急關(guān)頭，船長急中生智，拿槍逼孩子跳水，孩子終于獲救。 跳水教案 第1篇： 本篇課文講述的故事緊張、驚險，學(xué)生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引。 難點 學(xué)生對甲板桅桿等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有定的難度。 教師思考 這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描述精彩生動、引人人勝；這個故事告訴人們：事物在發(fā)展變化中，要根據(jù)情景的變

2、化采取相應(yīng)的果斷行動。教學(xué)時應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化發(fā)展來深入理解課文資料，并引導(dǎo)學(xué)生認真體會、理解一些含義深刻的句子；同時以課文中的故事為載體，進行方法論的教育語言的積累與訓(xùn)練。 重點 理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。 設(shè)計特色 以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)； 信息資料 1有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。 2師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。 教學(xué)要求 1理解課文資料，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。 2學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文資料。 3學(xué)會本課生字、新詞。 4朗讀課文。 教學(xué)時數(shù) 2課時 第1課時 教學(xué)目

3、的 1理解課文資料。 2學(xué)會生字、新詞。 3朗讀課文。 教學(xué)流程 一、聯(lián)想，導(dǎo)入新課 師板書課題，問：文章題目使你想到了什么? 如果下頭不是水，而是陸地或別的物體，會出現(xiàn)什么情景呢? 下頭我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。 （訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷本事；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。) 二、提出研究課題 1自讀課文，自定研究課題。 如：危急時刻，船長為什么要那樣做?…… 2。小組交流，充實課題。 3。全班匯報，教師點撥，篩選出幾個有價值的課題。 (在確定課題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究本事。) 三、研讀課文，合作探究 1教師

4、供給幾種研究的形式供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自定研究形式。 2組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究。 3組織全班交流： 4引導(dǎo)學(xué)生進行自評 （初步體驗探究式學(xué)習(xí)的全過程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂趣。并始終關(guān)注評價機制，搞好調(diào)控。) 四、研究朗讀課文 1引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。 2引導(dǎo)分析重點句。 3組織學(xué)生分組朗讀。 （經(jīng)過自主朗讀進一步深化學(xué)生對文章資料的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達本事。） 第2課時 教學(xué)目的 1一步理解課文資料，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。 2經(jīng)過擴展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達本事， 教學(xué)流程 一、課內(nèi)擴展，充實語文小課堂 1談?wù)勗谖＜睍r刻船長是怎樣做的，想象

5、一下，當(dāng)時船長是怎樣想的。 2如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會問誰什么問題? 3當(dāng)孩子被救上來以后，如果你是他們，你會怎樣說? 船長： 水手： 孩子： 4請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道。 5作者經(jīng)過這個故事，想告訴我們一些什么?把你想到的同學(xué)交流。 (利用課文的空白、主角的特點引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗主角、換位思考的習(xí)慣，對于改變學(xué)生的自我中心主義，構(gòu)成正確的思考問題的方法，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是十分有利的。) 二、課外擴展，走進語文大課堂 1形容處境危險、情景緊急，能夠用哪些詞語?與大家交流一下。 2把你所明白的遇事機智、當(dāng)機立斷的故事講給同學(xué)們聽。 三、課堂練習(xí)， 1寫

6、出帶有下列部首的5個字。 舟：一一一一 木：一一一一 2把詞語補充完整。 齜牙咧心膽戰(zhàn) 跳水教案 第2篇： 教學(xué)目標(biāo) 1。知識目標(biāo)：正確認讀本課唬、咧2個生字，會寫田字格里的肆、唬、咧、瞄4個生字。 2。本事目標(biāo)：有感情地朗讀課文，經(jīng)過理解課文資料，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，不要一時沖動。 3。情感目標(biāo)：體會人物的心境，感受故事的驚險，并從中受到啟示。 教學(xué)重點 理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。 教學(xué)難點 體會船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法。 教學(xué)課時 兩課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1正確認讀本課的唬、咧2個生字，會寫田

7、字格里的肆、唬、咧、瞄4個生字。 2有感情地朗讀課文，理解課文資料。 教具準(zhǔn)備： 課件、搜集有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料，并且了解其作品。 教學(xué)過程： 一、揭示課題 1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽吧？俄國作家列夫?托爾斯泰為小朋友寫的故事跳水比跳水比賽還要趣味、精彩。 2、板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知。 1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，課文中描述的跳水場面與你印象中的有什么不一樣？ 2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。 （1）用自我喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。 （2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀） 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 1、檢查生字的自

8、學(xué)情景 （1）出示生字卡片，唬、咧 指名讀。 （2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。 2、寫字。 （1）指導(dǎo)書寫會寫的4個生字肆、唬、咧、瞄。給這幾個字組詞。 指導(dǎo)書寫肆：橫、豎、橫、橫、橫、撇折、橫折、橫、橫、橫、橫、豎。 （2）仿寫，小組評價。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，經(jīng)過理解課文資料，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，不要一時沖動。 2、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時情景的危急。 3、體會人物的心境，感受故事的驚險，并從中受到啟示。 課前準(zhǔn)備： 課件。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 1指名讀全文。 2說說讀懂了什么？

9、 3明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來。） 預(yù)設(shè)：（1）這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒能夠看出他的處境危險？ （2）船長為什么要用槍逼著孩子跳水？ （3）有沒有其他方法救孩子？ 二、探究課文，師生交流。 1自讀課文，圍繞目標(biāo)進行感悟、探究。 2小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導(dǎo)。 3班上匯報與交流。 （1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？ A猴子摘下孩子的帽子戴在自我頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。 （猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。） B猴子不怕孩子

10、的嚇唬喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。 （這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。） 此刻，孩子心里想的是什么？ 生：我必須要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。 生：我必須要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。 C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。 （猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫

11、木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。） 孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？ 生：孩子的處境十分危險：從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲。從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。 幫忙：展示課件，讓學(xué)生進一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。 形容處境危險，能夠用什么詞來概括？ 生：千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急…… 指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。 （2）船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？ A船長手里正拿著槍

12、。 B船長肯定很著急，他可能想：必須立刻讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。 聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還能夠用什么辦法救孩子？ 跳水至少有如下優(yōu)勢： 船長的兒子肯定水性好，淹不死。 往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。 船上有水手能夠救助。 這樣做比較節(jié)省時光。 三、指導(dǎo)朗讀精彩句段。 1、這個故事給你什么感覺？ 生：趣、險、智…… 2、具體表此刻文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。 （1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮。 （2）險 孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。 （3）智 船長的急中生智、

13、化險為夷。 提示學(xué)生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當(dāng)時的情景，體會當(dāng)時人們的心境。 四、將自我最感興趣的段落讀給大家聽。 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。 五、想象表演。 1、孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么，小組分主角表演一下當(dāng)時的情景。 2、然后以孩子被救上甲板之后為題，寫一段話。 板書設(shè)計： 17 跳水 板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，力求資料簡單化、明確化，經(jīng)過板書使學(xué)生一目了然地了解本課的主要資料，更好地掌握本節(jié)課的重點。 課后反思： 課文雖然在船長出現(xiàn)之前，用了很多的篇幅寫了事情的發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過，但目的還是為了體現(xiàn)船長的機智，他的正確的思想方法，為了表現(xiàn)他的冷靜、果

14、斷。 所以，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事件的全過程及當(dāng)時的環(huán)境有一個比較清晰的了解，抓住一些關(guān)鍵性的詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，對這些詞句的弦外之音、未盡之意進行想象理解，體會孩子、水手們的心境，從而使學(xué)生入情入境。 學(xué)生的思維在寬松的情境中任意馳騁，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，倡導(dǎo)個性的弘揚。 這節(jié)課只顧學(xué)生談感受了，對于有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。異常是沒有讀出來，不一樣人物的心境、語氣沒有完全展現(xiàn)，也沒有讀出味道。 跳水教案 第3篇： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們好，一日不見，如隔三秋昨日同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今日，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正，張教師異常高興。此刻到了我們共同

15、學(xué)習(xí)的時光。這節(jié)課我們之后學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的跳水。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事資料，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花，進行智慧的碰撞，同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn)。 二、課文整體回顧： 指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。 三、精讀課文，品詞悟情。 以 你認為這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰?這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自我的見解。 匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點，指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。 請學(xué)生說出自我的理由，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)，猴子有哪些放肆的舉動?引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作，繪聲繪

16、色的朗讀。 (板書：猴子 愛取鬧 行為放肆) 預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。 引導(dǎo)學(xué)生匯報文中描述水手的句子，體會水手的三次大笑，對猴子的放肆孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。 (板書：水手 太放松 忽略危險) 預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。 引導(dǎo)學(xué)生匯報交流文中描述孩子追猴子的有關(guān)語句，體會孩子的心境。解決問題他為什么非要追回帽子? 相機出示第四自然段，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。 (板書：孩子 太魯莽 缺乏思考) 預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用。 當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時刻想出了辦法時，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎? 隨著學(xué)生交流，教師相機用大屏幕出示第

17、五自然段。引導(dǎo)學(xué)生提出自我的疑問。如：船長為什么用槍逼著孩子跳水?孩子不跳水，他會不會開槍?孩子是聽明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃?…… 用換詞的方法感受立刻所表達的時光的短促，經(jīng)過朗讀體會嘆號所表達的果斷語氣，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段，對學(xué)生的朗讀師生進行客觀評價。 (板書：船長 很冷靜 機智果斷) 孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。 四、暢談收獲，感情朗讀。 1、師：學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作，我相信在座同學(xué)都會有自我的收獲。能夠以我想對文中的 說發(fā)表自我的看法，也能夠直接談自我的收獲或想法。 預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可

18、能反省自我以前的錯誤做法，教師及時做好引導(dǎo)。 2、讓學(xué)生帶著自我的感悟再次朗讀課文，能夠是全篇，也能夠選擇自我喜歡的段落。要求讀準(zhǔn)字音，讀出畫面，讀出感情。3 五、遷移運用，課堂練筆。 有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景? 請同學(xué)們做一次托爾斯泰，把故事之后寫下去。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄，只要能寫自我的想法就好。 根據(jù)時光確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。 板書設(shè)計： 跳水 猴子 愛取鬧 行為放肆 水手 太放松 忽略危險 孩子 太魯莽 缺乏思考 船長 很冷靜 機智果斷 跳水教案 第4篇： 教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)課文四至六自然段，體會孩子走向橫木時的危險處

19、境，體會船長處理問題的方法。 2、有感情地朗讀課文，體會作者的表達方法。 3、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。 重難點：體會船長處理問題的方法是本課的教學(xué)重點，也是教學(xué)的難點。 教學(xué)過程： 一、活力導(dǎo)入 上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文，了解了跳水這個事件的發(fā)展過程，誰來說一說。 (船員逗猴子，猴子放肆起來;猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子;孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險;船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。) 那么孩子是如何遇險，最終又如何轉(zhuǎn)危為安的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、引導(dǎo)學(xué)文 學(xué)習(xí)課文第四自然段。 1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現(xiàn)了什么情景?讀課文，思

20、考問題并抓住重點詞句讀一讀、畫一畫，理解之后自由進行小組討論。(學(xué)生自由組合，充分理解、討論) 2、指讀第四自然段，并用詞語概括段意。師：結(jié)合課文資料，用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括這段資料?(情景緊急、萬分危急、千鈞一發(fā))板書：萬分危急 3、為什么說情景萬分危急?結(jié)合課文談?wù)勀愕南敕ā?(橫木的一頭離桅桿一米多即使……也難以回轉(zhuǎn)身來手放開了繩子桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……孩子只要……就沒命了甲板上的水手全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來)

21、 4、假如你當(dāng)時在場，你會想些什么?(學(xué)生各抒己見，進一步體會當(dāng)時情景的危急) 5、有感情朗讀課文。情景如此危急，用什么樣的語氣讀能夠表現(xiàn)出來?(語速快，聲調(diào)稍高一些，突出重點詞語。)練讀，指名讀，范讀，再練讀。 學(xué)習(xí)課文第五自然段。 1、讀課文討論： 在危急時刻，船長是怎樣做的? 想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的? 1)：立刻 向海里跳!快!不跳我就開槍了! 2)想法：孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機會。 要快，否則孩子就會失足掉下來。 用槍逼迫孩子，使孩子不猶豫，立刻跳下來。 2、拓展：還有沒有其他的搭救辦法? (學(xué)生充分討論、爭論后，認為僅有船長的辦法最可行、

22、最好。加深理解船長在短時光內(nèi)想到最佳辦法，十分機智果斷。) 3、你認為船長是一個怎樣的人?說說理由。 4、怎樣讀來表現(xiàn)船長的機智、果斷?(語氣堅決、語速快、聲音響亮。) 練讀，指名讀，示范讀。 學(xué)習(xí)課文第七自然段。 事情的結(jié)果如何?由此你想到了什么?讀課文思考討論。 (孩子得救了。理解體會孩子像顆炮彈……40秒鐘大家已經(jīng)覺得時光太長了。 說明孩子從很高的橫木上跳下來，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上必須會死。由此可見船長機智果斷。 40秒鐘雖然不長，但水手們由于擔(dān)心、害怕、緊張，因而覺得時光太長了。) 三、總結(jié)： 作者經(jīng)過這個故事，想告訴我們一些什么?把你想到的同學(xué)交

23、流。(船長機智果斷，值得學(xué)習(xí)。開玩笑要適度。做事要多想后果。) 四、質(zhì)疑問難 五、拓展練習(xí)：孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么?說一說，再寫下來。 六、作業(yè)：有感情朗讀課文。 教學(xué)反思： 這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有一部分資料在上完課以后進行了修改補充。這篇課文情節(jié)緊張、驚險，描述生動。本課時教學(xué)重點抓住情景危急急中生智兩點資料來學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上進行了充分的討論交流。在真切理解情景危急的基礎(chǔ)上，體會到船長急中生智的機智、果斷、了不起。對文章重點資料及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解。學(xué)習(xí)效果較好。課上學(xué)生發(fā)言進取主動。這節(jié)課資料涵蓋量較大，課上應(yīng)注意時光的把握。在理解、活力的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視有感情朗

24、讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達本事，并使學(xué)生能夠在讀中思到達深入理解課文思想資料的目的。設(shè)計特色：課上進行了拓展思維練習(xí)，如：還有什么解救孩子的辦法?設(shè)置了情景教學(xué)環(huán)節(jié)，如：假如當(dāng)時你在場，你會想些什么? 跳水教案 第5篇： 目的要求 1、理解課文資料，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處置理問題的思維方法。 2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文資料。 3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句。 4、感情朗讀課文。 教學(xué)重點 抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文資料。 教學(xué)難點 體會返航是風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹結(jié)果的關(guān)系。 教具學(xué)具 自制幻燈片鵬博士教育軟件 教學(xué)時光 2課時 教學(xué)過程 第一課時

25、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課： 1、從蛇與莊稼這一刻，你明白了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？ 2、今日俺們來學(xué)習(xí)跳水一課，看這一課主要寫了什么什么之間的聯(lián)系？ 二、檢查預(yù)習(xí)： 1、檢查生字讀音微機出示生字開火車讀 2、指名分段朗讀課文 3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？ 出示資料局部，了解作者 三、再度課文，了解大意，理清層次 1、出示幻燈片自學(xué)提綱 故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？ 課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？ 按事情發(fā)展的順序分段 2、同學(xué)按要求預(yù)習(xí) 3、討論以上問題 四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文資料 1、指導(dǎo)讀第一段 找出寫故事起因的句子 理解詞

26、語：取樂 顯然 因而 放肆 （顯然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因）。 2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段 默讀研究：小朋友為什么要去追猴子？從那些詞語看出小朋友的自尊心受到了傷害？ 討論回答 3、講讀第4自然段 自由讀課文研究：從那些地方能夠看出小朋友遇到危險？ 微機出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解小朋友的危險境地難以轉(zhuǎn)身 甲板上的水手怎樣？ 4、講讀5-6自然段 指名讀課文 討論研究題：船長看到危險情景是怎樣做的？ 大家為什么覺得40秒太長了？ 五、總結(jié)全文 六、作業(yè)： 1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系 2、謄寫生字 第二課時 一、朗讀全文 1、按學(xué)習(xí)小組

27、朗讀 2、總結(jié)提問： 課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？ 小朋友遇險是由那些原因構(gòu)成的？ 小朋友得救是由于哪幾方面的原因？ 這一天風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？ 讀了這篇課文逆向到了什么？ 二、聯(lián)系用模仿風(fēng)平浪靜造句 1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀 2、指名口頭造句并訂正 3、同學(xué)書面造句 三、作業(yè) 1、謄寫生詞 2、預(yù)習(xí)威尼斯的小艇 板書設(shè)計： 6 跳水 逗 拿 命令 水手-→猴子-→小朋友←-船長 ←- ←- ←- 放肆 追 救 跳水 水手 教學(xué)札記： 本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)理解各人物之間

28、的關(guān)系，并明白高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與小朋友之間的關(guān)系。 跳水教案 第6篇： 教材分析： 這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，最終使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展變化的，我們要根據(jù)情景的變化采取相應(yīng)的果斷行為。 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文資料，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急中果斷處理問題的方法，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。 2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習(xí)給

29、課文分段，復(fù)述課文資料。 3、體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程： 第一課時 一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課 1、板書課題：跳水 2、提問：看到這個題目，你會想到什么? 3、據(jù)學(xué)生回答，板書：誰?在哪里跳?為什么跳?怎樣跳?結(jié)果怎樣?…… 二、初讀課文整體感知 1、帶著以上問題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案? 2、交流匯報。 三、理解課文嘗試分段 1、課件播放課文的動畫片，學(xué)生欣賞故事。 2、學(xué)生欣賞后，提問：誰能用一個詞形容看故事時的心境?據(jù)學(xué)生回答，板書：驚險 3、故事中最驚險的部分在哪?課文哪幾個自然段描述了這一驚險場景? 4、指名朗讀5?d6自

30、然段，互相評議。 5、此時的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情景十分危急!大家能用哪個詞語來形容?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……) 6、故事寫到這兒，就到達了?d?d高潮。板書：高潮 7、這時，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想明白什么?板書：怎樣辦?結(jié)果? 8、怎樣辦?結(jié)果怎樣?孩子得救了嗎?是誰救了他?板書：船長 9、你是從哪兒明白的?板書： 10、誰自告奮勇把這一段讀一遍?學(xué)生讀。評議。 11、孩子安全獲救，你們的心境怎樣?船上的人呢?在所有人當(dāng)中，誰最高興?為什么? 12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長最想明白的是什么?誰能告訴他呢?(指名回答) 1

31、3、哪幾個自然段詳細地描述事情發(fā)展的經(jīng)過?板書：經(jīng)過。請男生齊讀2?d6自然段。 14、猴子為什么會摘孩子的帽子呢?指名回答并板書：水手取樂 15、師指板書總結(jié)：因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆;因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子;因為帽子被摘，所以孩子去追猴子;誰能之后教師的話，用因為……所以……的句式將事情的過程介紹完整?(指名練說)板書：命令得救 16、從教師的板書，大家能夠清楚地看出這個故事是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)請大家拿出筆來，就按這個順序，在課文中把段落劃分出來。 四、總結(jié)談話拓展延伸 這節(jié)課，同學(xué)們經(jīng)過自我認真閱讀，

32、解決了心中的疑問;經(jīng)過共同探討，分清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;在了解故事發(fā)展過程的同時，順利地給課文分了段。其實，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學(xué)們還能夠共同探討其它的分段方法。 第二課時 一、體會情感評價人物 1、上節(jié)課，我們經(jīng)過閱讀，對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解，此刻，教師請大家快速默讀課文，用?d?d劃出描述孩子動作、表情語言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心境變化過程。(指名上黑板畫圖)交流評議。 2、文中除了孩子，還寫了哪些人物?在這些人物中，你最佩服誰?為什么? 3、跳水是不是最好的辦法?你還能夠想什么辦法救孩子? 船長真的會開槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說明船

33、長是一個什么樣的人?板書：機智靈活冷靜果斷 4、文章對船長的描述僅有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展此刻讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描述手法，是我們在寫作中值得借鑒學(xué)習(xí)的。 二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀 1、再次默讀課文，找出你認為用得好的詞語，句子或標(biāo)點符號，用鉛筆劃記下來。并想一想好在哪里? 2、交流匯報，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。適時出示課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運用多種形式進行朗讀訓(xùn)練，互相評議。 三、談?wù)勼w會續(xù)編故事 1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想收獲? 2、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)

34、局呢?課后，請大家以猴子的結(jié)局為題給跳水寫續(xù)篇。 總評： 一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點難點突出。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：3-4年級的學(xué)生在閱讀文章時，要到達的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運喜怒哀樂，與他人交流自我的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實可行的教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)的重點難點，經(jīng)過學(xué)習(xí)，基本到達了這一教學(xué)目標(biāo)。 二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位學(xué)生的主體地位，師生互動、生生互動，到達了諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，到達了諧、統(tǒng)一

35、。這也是本課的一個亮點。 三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計的問題較有層次，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與進取性，教師教得簡便，學(xué)生學(xué)得愉快，到達了水到渠成。 四、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準(zhǔn)備了跳水的故事動畫短片，供學(xué)生欣賞，設(shè)計了多個層次的問題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場，給學(xué)生身臨其境的感覺，學(xué)生自然興趣盎然。 同時，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位?？墒?，值得注意的是：有的問題提得較為零碎，要是能進行一下整合，會顯得更有條理。 跳水教案 第7篇： 跳水是第八單元舟船的第一篇課文，俄國

36、著名作家列夫?托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。跳水中船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，源自豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯(lián)系變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的本事。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。 2、正確、流利、有感

37、情地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。 4、經(jīng)過理解課文資料，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，不要一時沖動。 教學(xué)重點、難點： 1、了解孩子、水手船長在同一件事發(fā)展過程中的不一樣表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。 2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。 3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？ 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生查找列夫?托爾斯泰的有關(guān)資料。 2、電腦課件。 教學(xué)過程： 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，交流資料。 同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感

38、到無比自豪。今日我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。） 跳水是誰寫的？你還明白什么？ （學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。）（列夫?托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如戰(zhàn)爭與平、復(fù)活等等。） 看了課題，你想明白些什么？ （誰跳水？為什么跳水？他在什么情景下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。） 二、初讀課文，了解課文資料。 1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文資料。 2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。 3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。 4、檢查自學(xué)情景。交流字、詞的掌握情景。 （1）出示電腦課件，檢查學(xué)生認讀生字新詞。 （2）

39、理解詞語。 在小組內(nèi)說一說自我理解了哪些詞，是用什么方法理解的。 把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自我喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點撥。 三、再讀課文，整體感知課文。 1、檢查朗讀課文情景：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議。 2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。 3、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系？ （水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。） 四、指導(dǎo)書寫生字。 1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它

40、們？ 2、學(xué)生描紅臨寫。 3、評議： （1）學(xué)生交換互評。看看臨寫的字范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。 （2）師總結(jié)，表揚紅圈較多的同學(xué)。 五、作業(yè)設(shè)計： 1、書寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 第二課時 一、導(dǎo)入課題： 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。 指名學(xué)生分自然段朗讀課文。 其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。 二、自主合作學(xué)習(xí)課文。 1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？ 要求：（1）學(xué)生自我讀書做批注筆記。（2）小組內(nèi)互相交流個人收獲。（3）在班上匯報

41、交流。 2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 三、品讀感悟，理解重點部分。 經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細致的學(xué)習(xí)，并且還做了認真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫忙。下頭，讓我們一齊來品嘗讀書的果實。 學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。 1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？ （1）猴子摘下孩子的帽子戴在自我頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁都笑起來，孩子哭笑不得，很尷尬。） （2）猴子不怕孩子的嚇唬喊叫，撕得更兇了。水手們反而笑的聲音更大了。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到

42、傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。） 引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我必須要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。） （3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。 引導(dǎo)：區(qū)分氣急了與氣極了，體會孩子氣極了的心境，也就是

43、孩子走上桅桿頂端橫木的原因。 2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？ （1）孩子的處境十分危險： 從水手們的表情能夠看出全都嚇呆了；有個人嚇得大叫一聲。 從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多、搖搖晃晃、只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來、腳底下就搖晃起來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。 （2）出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。 引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……） 指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他

44、處境的危險。 3、看到那里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時光可不等人?。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下頭之后、找直升飛機、讓水手上去救孩子……） 采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時光，又有把握。 4、這些辦法實際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？ 指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？ 5、研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。） 從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。 6、四十秒鐘以后大家已經(jīng)覺得時光太長了那里互相矛盾嗎？ （四十秒鐘十分短，可是時光寶貴，人

45、們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。） 四、總結(jié)全文。 1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。 2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？ （這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。） 3、此時此刻，你想對船長的兒子說些什么? （你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。 你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。 你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事必須要想想后果……） 五、拓展延伸。 1、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們

46、又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。 2、如果你當(dāng)時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？ 六、作業(yè)設(shè)計： 1、摘抄課文中的好詞佳句。 2、預(yù)習(xí)沙漠之舟。 教學(xué)反思： 跳水一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學(xué)設(shè)計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快慢、語調(diào)的高低，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的資料。課上引導(dǎo)學(xué)生進行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言

47、環(huán)境，進行想象理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解情景危急的基礎(chǔ)上，體會到船長的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時，讓學(xué)生自我想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)取得了良好的效果。 跳水教案 第8篇： 教學(xué)目的： 1、理解事情是怎樣發(fā)展變化的。 2、理解跳水為什么是唯一解救的辦法。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 這一段告訴我們?yōu)槭裁?板書：放肆(果)取樂(因)。 二、講讀第二段 1、默讀第二段(邊讀邊想邊用不一樣符號分別圈出寫猴、小孩、水手們動作神態(tài)的詞語) 2、讀后討論： (1)孩子們?yōu)槭裁纯扌Σ坏?板書：哭笑不得。 因為猴子把玩笑開到孩子身上，猴子的舉動突然并且放肆。板書：摘、戴、爬;水手們都笑起來，笑聲使孩子顯得很尷尬。板書：笑。 (2)孩子為什么臉紅了?板書：臉紅。 因為猴子好像故意逗孩子生氣。板書：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。水手們更大聲的笑，傷了孩子的自尊心。板書：笑聲更大。 (3)處在這種情景下，孩子會怎樣想?會怎樣做?板書：追、爬。 3、小結(jié)：這段故事情節(jié)由水手逗猴子發(fā)展成猴子逗孩子;地點由甲板轉(zhuǎn)到桅桿，事物之間的聯(lián)系發(fā)展了，變化了。(板書：發(fā)展) 4、指導(dǎo)朗讀。 三、講讀第三段