湖北科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)音樂二年級下冊第六單元《牧童謠》教案

1、螃蟹歌教案課 題：螃蟹歌 教 材：湖北科學(xué)技術(shù)出版社教材 第四冊 第六單元牧童謠教學(xué)年級：小學(xué)二年級課 型：以小組創(chuàng)造表現(xiàn)為主的綜合課教學(xué)課時：一課時一、教材分析本教材為湖北科學(xué)技術(shù)出版社第四冊第六單元牧童謠中最后一個主題，教材定位為玩一玩。本單元旨在通過湖北民歌牧童謠、民間小歌舞采蓮船、楚劇瞧相調(diào)唱歌真快樂、和湖北童謠螃蟹歌等多種形式感受具有荊楚濃郁鄉(xiāng)情的湖北文化，讓學(xué)生在親切的家鄉(xiāng)旋律中，感受“鄉(xiāng)音”，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。本課螃蟹歌是一首風(fēng)趣、生動、活潑的湖北童謠，有明顯的民歌小調(diào)風(fēng)格，用音樂塑造了一個有趣的、橫行的螃蟹，極富童趣，又有一定的逗趣、嬉戲色彩。教材試圖通過學(xué)

2、唱螃蟹歌，創(chuàng)編表演歌曲的活動，讓學(xué)生喜愛大自然、喜愛小動物，讓孩子有種置身大自然的輕松、自由、嬉戲、逗趣。本課屬于表現(xiàn)與創(chuàng)造教學(xué)領(lǐng)域。二、學(xué)情分析螃蟹是一種孩子們很喜歡的小動物，生活中大家對它十分了解，也有些害怕。有部分學(xué)生還有過親自抓螃蟹、玩螃蟹、吃螃蟹的經(jīng)歷，這都為教學(xué)的開展提供了許多幫助。所以這個教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師完全可以嘗試放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（以小組合作研究的方式進行），根據(jù)教材的內(nèi)容有以下幾個問題是學(xué)生可能遇到的困難，教師將提前做好預(yù)設(shè)：第一，鷺鷥是什么？第二，在歌曲第二段中第一句歌詞“橫著走橫著走橫上坡、直著走直著走直下坡”這組前八后十六分音符一字一音的演唱，學(xué)生有一大部分估計唱

3、不下來比較快。第三，小組合作創(chuàng)造表現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣合作、什么方法、怎樣組織、能否全組參與，這些細節(jié)而重要的問題，都應(yīng)在日常教學(xué)中對學(xué)生進行經(jīng)常地訓(xùn)練和指導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1、能夠感受歌曲歡快、活潑的情緒，對音樂的學(xué)習(xí)有比較持久的興趣，大膽、積極地參與整節(jié)課的創(chuàng)造活動。2、能夠在小組合作的主要教學(xué)方式引導(dǎo)下，學(xué)會與他人充分交流、密切合作，具有一定的合作探究意識。3、能夠在基本演唱歌曲的情況下，嘗試簡單有個性的小組創(chuàng)造表現(xiàn)，從而培養(yǎng)自信、自然地演唱和表現(xiàn)歌曲。 四、教學(xué)重點難點1、重點：學(xué)唱螃蟹歌并嘗試用自己喜歡的方式進行表現(xiàn)。2、難點：在小組合作中學(xué)生能夠主動積極地參與交流，合作的時效性增強。

4、五、教學(xué)用具鋼琴、頭飾（螃蟹、鷺鷥）六、教學(xué)準(zhǔn)備 制作與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻和網(wǎng)頁資料七、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計思想組織教學(xué)（1分鐘）在湖北民歌牧童謠的歌聲中迎接學(xué)生走進教室，簡單情感交流。學(xué)生自由選擇唱或者拍手的方式，跟隨音樂走進教室，找到自己的座位學(xué)生在熟悉的音樂聲中走進課堂，自由、輕松。師生簡單交流為后面的教學(xué)起到集中注意力的作用?；居?xùn)練（3分鐘）教室彈奏旋律（級進）1=a-g小動物怎樣叫由五名學(xué)生輪流擔(dān)任提問小老師，學(xué)生邊唱邊做動作。用學(xué)生自己擔(dān)任提問老師的方式，讓學(xué)生能夠有一個獨立表現(xiàn)自己想法的機會，使常規(guī)的發(fā)聲練習(xí)更有趣、更有參與性和主動性了。導(dǎo)入新課（2分鐘）剛才

5、我們在小老師的提問下模仿了許多小動物，現(xiàn)在老師也想考考大家，有同學(xué)會模仿螃蟹嗎？（及時評價學(xué)生）學(xué)生用自己了解的已有知識、大膽的模仿了螃蟹（有爬行的、有舉著大鉗子的、還有吐泡泡的）老師在前面小動物的模唱后順勢引導(dǎo)到螃蟹的動作，很自然、很符合學(xué)生的認知過程，通過個別學(xué)生單獨的展示，也激發(fā)了其他學(xué)生對螃蟹的記憶，為后面小組合作學(xué)習(xí)做了鋪墊。小組探究（8分鐘）用自己最喜歡的方式介紹螃蟹（五分鐘小組討論）循環(huán)播放螃蟹歌的伴奏部分小組展示學(xué)生運用了講故事、表演、模仿的方式，比較全面的介紹了螃蟹的外形、生活習(xí)性、攻擊特點、生活環(huán)境、還有烹飪方法等這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在通過給學(xué)生充足的空間和時間，讓學(xué)生享

6、受完全的自主學(xué)習(xí)，相信學(xué)生會帶給大家無限的驚喜和收獲，這就是主動與自由的效應(yīng)。學(xué)唱歌曲（12分鐘）出示課題螃蟹歌完整欣賞歌曲，了解歌曲的內(nèi)容。講解：鷺鷥介紹背景：湖北童謠再次欣賞，拍打節(jié)奏。第三次聽歌曲。試著哼唱出第一段。重點指導(dǎo)第二段，第一樂句（說、拍、唱）完整彈奏歌曲。安靜聆聽歌曲，了解歌曲內(nèi)容，提出歌詞疑問。了解鷺鷥。知道歌曲基本背景。隨音樂拍手，體會情緒。學(xué)生跟琴嘗試演唱，老師將及時進行糾錯。比較準(zhǔn)確的唱好第二段。開心的完整演唱歌曲，能比較準(zhǔn)確的表現(xiàn)。學(xué)生通過反復(fù)而有目的的聆聽，逐步對歌曲有了深入的了解、深刻的印象，在瑯瑯上口的旋律中，很快就能模唱出歌曲，這種聽唱的方法在低年段教學(xué)中不

7、是經(jīng)常用，但在本課不以唱歌為主的教學(xué)中，讓學(xué)生大膽嘗試，老師就像一個幫助學(xué)生解決問題的字典一樣，讓學(xué)生充分自主、自由，為將來深層次的自主探究打下基礎(chǔ)。創(chuàng)造表現(xiàn)相互激勵（15分鐘）出示研究主題：你們小組能夠根據(jù)螃蟹歌自由創(chuàng)編一個小節(jié)目嗎？形式不限，如果小組成員全體參與可以給予一定加分。在小組長的帶領(lǐng)下，討論小組表演的形式，然后分配成員任務(wù)，開展排練活動。分組進行展示。學(xué)生評委用投小花的方式評選出最佳創(chuàng)意、最佳表演獎本教學(xué)環(huán)節(jié)是整節(jié)課一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會。在小組合作的集體努力下，學(xué)生展示了齊唱、歌伴舞、唱與演奏、故事和演唱多種形式的螃蟹歌，使學(xué)生在充分的實踐操

8、作中，體會到了學(xué)習(xí)音樂的快樂、集體力量的偉大，互相激勵的幸福感。下課在螃蟹歌的音樂聲中，自由離開教室。八、教學(xué)板書設(shè)計 螃蟹歌 兩只眼 八只腳 大夾子 硬殼殼 橫著走 橫上坡 直著走 直下坡 大河灘 螃蟹多 夾住了 鷺鷥腳九、教學(xué)反思音樂綜合課螃蟹歌是一節(jié)低年段運用“小組合作探究方式”學(xué)習(xí)的有意嘗試。在整節(jié)課地教學(xué)中主要關(guān)注了以下幾個方面：第一， 還學(xué)生自由的空間，相信教學(xué)空間的打開，帶來思維空間的飛躍。課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自己的回憶、思考、大膽的想象，把自己生活中所見、所想、所感進行了表現(xiàn)：故事中智慧的螃蟹、生活中讓人害怕的螃蟹、餐桌上美味的螃蟹學(xué)生把一種平凡的小動物，用自己的方式進行了全新

9、的詮釋和展現(xiàn)。這種有自己思想的理解是遠遠超出了教材的解析、教師的解讀、歌詞的描述。顯得更加富有童趣、更加貼近生活、更加符合學(xué)生最真實的內(nèi)心，這是孩子們認可和喜歡的學(xué)習(xí)。第二， 還學(xué)生充足的時間，讓集體思維的碰撞，綻放絢麗的知識火花。在小組合作學(xué)習(xí)中，簡單的交談與深入的交流是有著本質(zhì)的區(qū)別的。所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對合作學(xué)習(xí)的時間有充分的估計和把握，讓學(xué)生把合作深入化，具體可以是：讓學(xué)生先進行簡單的交談初步達成學(xué)習(xí)方法和思路的共識，再進行深入的交流，細化研究內(nèi)容的具體操作方式：例如在綜合表現(xiàn)歌曲螃蟹歌環(huán)節(jié)中，十五分鐘時間內(nèi)學(xué)生應(yīng)當(dāng)，用兩到三分鐘時間小組討論，五到八分鐘進行具體表現(xiàn)的操作，首先分工，其次

10、分塊排練，最后合成，再反復(fù)聯(lián)排一次。這樣程序清晰、目的明確的合作，才有實效，學(xué)生才可以形成團隊，感受集體智慧的可貴。第三，讓教師成為學(xué)生的“字典”，學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，課堂的“欣賞者”。教師在課堂教學(xué)中更多凸顯的是課外教師對教材的分析有多深入；對課堂的預(yù)設(shè)有多少把握；多學(xué)生的學(xué)情有多少了解；對教法的運用應(yīng)當(dāng)怎樣選擇。在做足了這些課堂上不能看見的作業(yè)后，教師就能夠基本駕馭和掌控整節(jié)課的張與弛、預(yù)設(shè)與生成、講授與自學(xué)等之間的問題了，教師就能嘗試成為課堂的“欣賞者”，課后的“思考者”。應(yīng)當(dāng)說一節(jié)小組合作的綜合課，課前和日常的教學(xué)是學(xué)生真正收獲知識的主要渠道，老師只有在平時重視每節(jié)課對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練、知識面的拓展、合作方法的指導(dǎo)。這樣天長日久、潛移默化后學(xué)生才能慢慢對小組合作研究這種方式適應(yīng)和習(xí)慣，知道為什么要小組合作、