體育健康教學(xué)論文：論體育游戲?qū)πW(xué)生心理發(fā)展的作用

1、 論體育游戲?qū)πW(xué)生心理發(fā)展的作用摘要：在今天的現(xiàn)代教育中，學(xué)生的心理問題日漸突出，“新課改”要求我們的教育必須重視學(xué)生的心理健康發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識、接受教育，在認(rèn)知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，而體育游戲在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展中，具有極其重要的價(jià)值。本文將探索體育游戲是如何促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，為小學(xué)體育教學(xué)研究提供參考。關(guān)鍵詞: 小學(xué)生 體育游戲 心理發(fā)展 作用1研究目的體育游戲是學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)的體育課程教材中，體育游戲內(nèi)容的比重很大。了解體育游戲?qū)πW(xué)心理發(fā)展的作用，為體育游戲的效益提供更充分的證據(jù)；也為體育

2、游戲活動(dòng)教學(xué)的改進(jìn)提供培養(yǎng)依據(jù)，從而使學(xué)生更加健康成長。2研究方法21 文獻(xiàn)資料法 通過查閱期刊，搜索出有關(guān)體育游戲的文獻(xiàn)資料，對其進(jìn)行分析歸納。2. 2 問卷調(diào)查法 以本校二、四、六年級的全體學(xué)生共336人作為調(diào)查對象，年齡于7歲至13歲，男生172人,女生164人,在實(shí)行體育游戲教學(xué)前，共發(fā)放336張調(diào)查問卷，回收331張，回收率為98.51%，有效問卷為331張。實(shí)行體育游戲教學(xué)后，共發(fā)放336張調(diào)查問卷，回收333張，回收率為99.11%，有效為333張。由于實(shí)驗(yàn)前回收的問卷比實(shí)驗(yàn)后少，而且是采用不記名的方式，無法知道哪個(gè)學(xué)生是實(shí)驗(yàn)前沒有交，所以由于數(shù)量不多，并不影響結(jié)果，所以假設(shè)兩次

3、回收的次數(shù)相同，都為331張。23 數(shù)據(jù)整理法綜合所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，求出結(jié)果進(jìn)行分析。3研究結(jié)果與分析31 改善小學(xué)生的人際關(guān)系311 擴(kuò)大交往范圍表 一 朋友交際（實(shí)施體育游戲教學(xué)前）-情況 體育課可以交到更多朋友 體育課不可以交到更多朋友-個(gè)數(shù) 242 人 89 人-表二 朋友交際 （實(shí)施體育游戲教學(xué)后）-情況 可以交到更多朋友 不可以交到更多朋友 -個(gè)數(shù) 283 人 48 人-從表一和表二可以知道，認(rèn)為能交到更多朋友的小學(xué)生多了,不能交到更多朋友的少了,可以說明通過體育游戲的學(xué)習(xí)過程,大多數(shù)的小學(xué)生都能交到更多的朋友,從而能有效的擴(kuò)大了小學(xué)生的交往范圍。心理學(xué)家認(rèn)為，人類的心

4、理適應(yīng)最主要的在于人際關(guān)系的適應(yīng)。良好的人際關(guān)系使人獲得安全感和歸屬感，給人精神上的愉悅和滿足，促進(jìn)身心健康；不良的人際關(guān)系使人感到壓抑和緊張，承受孤獨(dú)與寂寞，身心健康就會(huì)受到影響。因此在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)具備寬容、熱情、友愛、合群等品質(zhì)，才能妥善處理好人際關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生不但在學(xué)校在課外時(shí)間和同學(xué)玩起體育游戲，還把自己所學(xué)到的體育游戲教給在自己家或小區(qū)附近的伙伴，自己還當(dāng)起教師的角色，指導(dǎo)伙伴們怎么玩，有空的時(shí)候還一起玩，這使學(xué)生本人得到更多伙伴的認(rèn)同，也使學(xué)生交往的空間進(jìn)一步得到擴(kuò)大。312 提高心理包容性表三 和同學(xué)合作的情況比例分析表（實(shí)施體育游戲教學(xué)前）-情況 經(jīng)常和同學(xué)

5、合作(包括陌生同學(xué)) 不經(jīng)常和同學(xué)合作(包括陌生同學(xué)) -個(gè)數(shù) 232 人 99 人表四 和同學(xué)合作的情況比例分析表（實(shí)施體育游戲教學(xué)后）-情況 經(jīng)常和同學(xué)合作(包括陌生同學(xué)) 不經(jīng)常和同學(xué)合作(包括陌生同學(xué)) -個(gè)數(shù) 285 人 46 人-從表三和表四可以知道，在玩體育游戲的時(shí)候，和同學(xué)合作的人多了，可以充分說明了在體育游戲的過程中，小學(xué)生的心理包容性是得到很好的提高。由于體育游戲和一般性的游戲相比，有這不同的特點(diǎn)。第一，參與的人數(shù)比較多。一般性的生活游戲，由于游戲中角色數(shù)量的限制，不能使更多的人都直接參與到游戲中，常使這類游戲參與的人數(shù)比較少。而體育游戲的設(shè)計(jì)常常會(huì)為小學(xué)生留意適當(dāng)?shù)奈恢茫?/p>

6、他們可以通過游戲來發(fā)揮自己在游戲中的作用，使他們抱以很大的熱情和興趣，一起摩拳擦掌，一起歡呼雀躍。第二，體育游戲要求參加者更廣泛的協(xié)作。幾乎所有的游戲都需要協(xié)作配合，沒有協(xié)作，游戲就不能順利進(jìn)行。2但體育游戲的協(xié)作要求更高，而且有強(qiáng)烈的時(shí)空特征。為了保證游戲的成功，學(xué)生們無論在什么情況下，都需要和自己喜歡或不喜歡的伙伴協(xié)作配合，這就使孩子有更多的機(jī)會(huì)和自己陌生或不喜歡的小伙伴接觸，當(dāng)接觸多了，朋友也就多了，人的心理包容性不知不覺中發(fā)生微妙的改善。 313 提高交往興趣表五 和同學(xué)交往興趣比例分析表（實(shí)施體育游戲教學(xué)前）-情況 比平時(shí)更喜歡和同學(xué)交往 沒有比平時(shí)更喜歡和同學(xué)交往 -個(gè)數(shù) 264

7、人 67 人-表六 和同學(xué)交往興趣比例分析表（實(shí)施體育游戲教學(xué)后）-情況 比平時(shí)更喜歡和同學(xué)交往 沒有比平時(shí)更喜歡和同學(xué)交往 -個(gè)數(shù) 276 人 55 人-由表五和表六可以知道，在體育游戲?qū)W習(xí)的過程后，喜歡和同學(xué)交往的人多了，以說明了體育游戲?qū)πW(xué)生的交往興趣有很好的提高作用。由于小學(xué)生來自不同的家庭環(huán)境和背景，他們的個(gè)性心理特點(diǎn)差異性很大，但在他們進(jìn)行體育游戲的時(shí)候，普遍表現(xiàn)為興高采烈和躍躍欲試。小學(xué)進(jìn)行體育游戲和成年人是不同的，他們只關(guān)心游戲的過程，并不在乎游戲的結(jié)果。無論游戲的成功和失敗，他們都一樣開心。在游戲的過程中，他們是身心投入，他們會(huì)經(jīng)常關(guān)心、提醒、幫助伙伴甚至是對手，關(guān)心別人有

8、時(shí)忘記了自己在游戲中的責(zé)任。在這種忘我的氣氛中，小學(xué)生極大的壓縮了“自我”在孩子獨(dú)立意識中的比重，極大地增加了“他人”在心理意識上的分量。2在不知不覺中，提高了小學(xué)生的人際交往興趣。32 體育游戲能有效促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展321 個(gè)性所謂個(gè)性，就是基于教育實(shí)踐的客觀實(shí)際，從教育的角度思考被看作是個(gè)體在一定的生理和心理素質(zhì)上，在一定的社會(huì)歷史條件下，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來的，表明個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中所持有的態(tài)度和行為的綜合特征。體育教學(xué)中的個(gè)性，是指學(xué)生在體育活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個(gè)體心理特征。 322 體育游戲課為促進(jìn)個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境表七 展示個(gè)性的比例分析

9、表（實(shí)施體育游戲教學(xué)前）-情況 可以展示自我個(gè)性 不可以展示自我個(gè)性 -個(gè)數(shù) 243 人 88 人- 表八 展示個(gè)性的比例分析表（實(shí)施體育游戲教學(xué)后）-情況 可以展示自我個(gè)性 不可以展示自我個(gè)性 -個(gè)數(shù) 263 人 68 人-從表七和表八可以知道,通過體育游戲的學(xué)習(xí)更加可以促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。體育游戲有很多類型，以競技行為主的如帶籃球過桿接力賽、足球的射門比賽等，它們能給予學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，技能好的同學(xué)在這里能夠表現(xiàn)突出，又可以贏得其他同學(xué)的認(rèn)同和尊重，而技能不好的同學(xué)，也能盡力而為，小學(xué)生不同成年人，做得不好，沒有太多的計(jì)較，而且其他同學(xué)還會(huì)對其進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)支持，從而使認(rèn)識和認(rèn)同自

10、己的長處和優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生正確去發(fā)展自己的個(gè)性和才華，而認(rèn)識到自己的不足的同學(xué)，也能努力地朝那個(gè)方向去改善和加強(qiáng)自己。33 體育游戲能培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)331 意志品質(zhì)的概念 意志是人自覺地確定目的，并支配行動(dòng),克服困難,實(shí)現(xiàn)目的的心理過程,即人的思維過程見之于行動(dòng)的心理過程。意志的品質(zhì)是指構(gòu)成人的意志的某些比較穩(wěn)定的方面。332 體育游戲?qū)πW(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的主要方面表九 意志品質(zhì)的比例分析表（實(shí)施體育游戲教學(xué)前）-情況 獨(dú)立性 果斷性 頑強(qiáng)性 自制性-個(gè)數(shù) 244 人 269 人 266 人 251 人 -(注:本調(diào)查題目為多選題,所以每個(gè)選項(xiàng)具有獨(dú)立性)表十 意志品質(zhì)的比例分析表（實(shí)施體育游

11、戲教學(xué)后）-情況 獨(dú)立性 果斷性 頑強(qiáng)性 自制性-個(gè)數(shù) 264 人 275 人 288 人 257 人-(注:本調(diào)查題目為多選題,所以每個(gè)選項(xiàng)具有獨(dú)立性)3321 獨(dú)立性從表九和表十可以知道,通過體育游戲的學(xué)習(xí),能更加容易提高自己的獨(dú)立性。所謂獨(dú)立性是指人不屈服于周圍人的壓力，不隨波逐流，能根據(jù)自己的認(rèn)識與信念，獨(dú)立采取決定，執(zhí)行決定它與武斷和受暗示性的差別在于個(gè)體的認(rèn)知能力和自信。體育游戲如“看誰的動(dòng)作最好看”，老師讓學(xué)生在3秒鐘內(nèi)擺一個(gè)動(dòng)作，看誰的動(dòng)作最特別最有吸引性，誰就贏，這類游戲能很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。 3322 果斷性從表九和表十可以知道,通過體育游戲的學(xué)習(xí),能更加提高自己的果斷

12、性。所謂果斷性是指有能力及時(shí)采取有充分根據(jù)的決定，并且在深思熟慮的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)這些決定與武斷的差別只在于結(jié)果，于優(yōu)柔寡斷相反。如游戲“警察抓小偷”就能很好的培養(yǎng)學(xué)生的果斷性，如果不夠果斷就很容易別抓到，又如“叫號抱團(tuán)”的游戲中，如果出現(xiàn)猶豫不決不夠果斷的話，就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。3323 頑強(qiáng)性從表九和表十可以知道,通過體育游戲的學(xué)習(xí),能更加提高自己的頑強(qiáng)性。所謂頑強(qiáng)性是指長時(shí)間堅(jiān)持自己決定的合理性，并堅(jiān)持不懈地為執(zhí)行決定而努力有明確的行動(dòng)方向。如各種接力賽游戲，如果第一次輸了，但學(xué)生們沒有的認(rèn)輸，他們知道只要努力，第二次比賽還是能贏的，這能很好的培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏精神。3324 自制性從表九和表十

13、可以知道,通過體育游戲的學(xué)習(xí),能更加提高自己的自制性。所謂自制性是指善于掌握和支配自己行動(dòng)的能力，也表現(xiàn)為對情緒狀態(tài)的調(diào)節(jié)。就如各種體育游戲中，輸贏都一樣開心，不會(huì)因?yàn)檩斄硕[情緒，另一方面，學(xué)生要嚴(yán)格遵守游戲的規(guī)則，遵守游戲規(guī)則才能成功和對手競爭,這能很有的培養(yǎng)學(xué)生的自制力和紀(jì)律性。為了更加能準(zhǔn)確地分析數(shù)據(jù)，可以通過數(shù)據(jù)的配對t檢驗(yàn)來驗(yàn)證，體育游戲的實(shí)施是否具有顯著性效果。（表十一、十二）表十一實(shí)施體育游戲前各項(xiàng)指標(biāo)的人數(shù)242232264243244269266251實(shí)施體育游戲后各項(xiàng)指標(biāo)的人數(shù)283285276263264275288257 表十二實(shí)施體育游戲前和實(shí)施體育游戲后兩種教學(xué)方

14、法效果差異檢驗(yàn)結(jié)果-實(shí)施體育游戲前（n1） 實(shí)施體育游戲后（n2） t值 p值-251.37513.479 273.87511.420 3.823 p=0.007-結(jié)論：在0.01顯著性水平上，實(shí)施體育游戲教學(xué)前的教學(xué)方法和實(shí)施體育游戲教學(xué)后的教學(xué)方法存在差異。實(shí)驗(yàn)組所用教學(xué)法優(yōu)于對照組教學(xué)法，并達(dá)到極其顯著性水平。所以實(shí)施體育游戲教學(xué)能更能促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。4 總結(jié)與建議41 總結(jié)由此可見，體育游戲?qū)πW(xué)生的心理健康發(fā)展有著多方面的重要意義，它使學(xué)生的人際交往能力得到很好的提高,使學(xué)生樂于與同學(xué)交往,樂于團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛集體，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的品質(zhì)素質(zhì)，是促進(jìn)小學(xué)生心理

15、健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的有效途徑。42建議現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該要善于捕捉小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)制教學(xué)條件，針對性地運(yùn)用各種體育器材、場地和體育游戲方法。在游戲過程中適當(dāng)進(jìn)行各種競爭、表揚(yáng)、小懲罰、評價(jià)等，真正做到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，從而有效促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1呂鮮艷,體育游戲中如何進(jìn)行心理輔導(dǎo)j.湘潮出版社,2009.2白君玲,體育游戲與兒童伙伴間的人際關(guān)系c.福建體育科技,1994.3嚴(yán)翠華 王保國.體育教學(xué)環(huán)境對教學(xué)活動(dòng)的影響n.武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院出版社,2008.4張建平,論體育游戲在體育教學(xué)中的三大價(jià)值n.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)出版社,2001,19(3):118.5劉亞,淺談體育游戲?qū)和瘋€(gè)性發(fā)展的影響n.徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)出版社,2006,21(1