人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教學(xué)設(shè)計

1、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教學(xué)設(shè)計人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)教學(xué)設(shè)計 穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)的基本特征之一。本模塊為穩(wěn)態(tài)與環(huán) 境, 因此,應(yīng)該讓學(xué)生開始本模塊的學(xué)習(xí)時 ,就明白什么是 穩(wěn)態(tài), 理解穩(wěn)態(tài)的重要意義。本章教材分析一、教學(xué)目的要求知識方面1. 描述內(nèi)環(huán)境及其作用。2. 說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。情感態(tài)度與價值觀方面 關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。能力方面1. 進行實驗 , 了解生物體維持 pH 穩(wěn)定的機制。2. 嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。 二、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和特點（ 一 ） 教學(xué)內(nèi)容的特點 本章內(nèi)容包括細胞生活的環(huán)境和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重 要性兩節(jié)內(nèi)容。 其中第 1節(jié)可用 1課時教學(xué) ,第 2

2、節(jié)可用 2 課時教學(xué) （ 其中實驗 1 課時） 。本章題圖由 3張圖片組成 : 邊防戰(zhàn)士在冰天雪地里巡邏、 工人在煉鋼爐前工作、抗洪戰(zhàn)士在補充營養(yǎng)物質(zhì)和水分。章 引言則就這 3 種場景提出問題 ,引發(fā)學(xué)生思考。 內(nèi)環(huán)境 的 概念比較抽象 , 教材這樣做 , 是從宏觀方面引入 , 從外在現(xiàn)象 入手, 意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。壓圖詩是本章的點睛之筆 , 具有統(tǒng)領(lǐng)全章內(nèi)容的功能。第 1 節(jié)細胞生活的環(huán)境包括體細胞生活在細胞外液 中、細胞外液的成分、細胞外液的滲透壓和酸堿度、內(nèi)環(huán)境 是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容。這些內(nèi)容 , 是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的 說明穩(wěn)態(tài)的生理意義 的基礎(chǔ)。教材并 沒有一開

3、始就闡述什么是 人體內(nèi)環(huán)境 , 而先放眼生命世界 中細胞生活的環(huán)境 這樣的廣闊視角。這樣 , 既可以和分 子與細胞銜接 , 利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗 , 又能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。 問題探討 活動 ,意在調(diào)動學(xué)生圍繞單細胞生物 和多細胞生物的細胞的生活環(huán)境的差異展開討論。因為對單 細胞生物生活的環(huán)境有一定的了解 , 有助于認識到多細胞生 物的細胞也需要與環(huán)境進行物質(zhì)和能量交換, 從而能更好地理解這些細胞的生存環(huán)境 , 并加深對生命世界的認識。 體內(nèi)細胞生活在細胞外液中 包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個 概念。內(nèi)環(huán)境是核心概念 , 既包括了內(nèi)環(huán)境的定義 , 也包括組 成內(nèi)環(huán)境的各種細胞外液通過動態(tài)的有機聯(lián)系形

4、成統(tǒng)一整 體 , 還包括本章后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容 : 內(nèi)環(huán)境的組成、為什么要維持 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)等。教材第 2 章還要繼續(xù)闡釋內(nèi)環(huán)境為什么能維 持穩(wěn)態(tài)。在這部分內(nèi)容的最后 , 教材以在內(nèi)環(huán)境中體內(nèi)細胞 能正常地生活 , 內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別 ? 這樣的問 題, 引出細胞外液的組成和理化特性的內(nèi)容。 細胞外液的成分 是學(xué)習(xí)細胞外液的滲透壓和酸堿度 等內(nèi)容的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容以血漿的化學(xué)成分為例進行探討。 資料分析所提供的材料 , 比學(xué)生在初中曾經(jīng)學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容 更為詳細。資料內(nèi)容不要求學(xué)生記憶 , 而是供學(xué)生分析細胞 外液有哪些主要成分時參考。教材在這部分內(nèi)容最后總結(jié) 細胞外液是一種鹽溶液 , 類似于海

5、水。這在一定程度上反映 了生命起源于海洋。 這樣,就在內(nèi)環(huán)境和生物進化 這兩 個核心概念之間建立了聯(lián)系。細胞外液的滲透壓、酸堿度和溫度 , 是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì) 的三個主要方面。滲透壓的概念比較難理解, 教材用的篇幅稍多, 并且用旁欄思考題的形式 , 引導(dǎo)學(xué)生與日常生活經(jīng)驗 相聯(lián)系 ;pH 的概念 ,教材用 學(xué)科交叉 欄目引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相 關(guān)化學(xué)知識 ; 內(nèi)環(huán)境的溫度特點比較好理解 , 教材僅用一句 話來介紹。內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介 , 細胞與 內(nèi)環(huán)境之間進行物質(zhì)交換的內(nèi)容比較好理解。內(nèi)環(huán)境如何與 外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的內(nèi)容 , 則比較復(fù)雜。教材在此處安 排了一個思考與討論活動 ,

6、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)過的知識 通過思考與討論 得到答案。本節(jié)教材正文之后 , 還安排了 與內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換有關(guān)的技能訓(xùn)練 , 讓 學(xué)生通過這個活動 , 既練習(xí)、領(lǐng)悟構(gòu)建模型的方法 , 又進一步 理解有關(guān)知識內(nèi)容。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性是本章的重點內(nèi)容 , 包括內(nèi)環(huán) 境的動態(tài)變化、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要 意義等內(nèi)容。 問題探討 引導(dǎo)學(xué)生分析化驗單上為什么每種 成分都有一個變化范圍 , 從而初步認識內(nèi)環(huán)境的各種成分是 動態(tài)變化的。因為體溫便于測量 , 所以教材以體溫日變化規(guī) 律的調(diào)查活動著手 , 進入對內(nèi)環(huán)境動態(tài)變化的探討。本節(jié)安 排的實驗 生物體維持 pH 穩(wěn)定的機

7、制 , 只與內(nèi)環(huán)境的組成成分有 關(guān), 并不涉及機體各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合, 因此 , 其內(nèi)在邏輯關(guān)系上應(yīng)是緊接著內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念出現(xiàn) , 但教材編排時為便 于閱讀 , 將它放在正文最后 , 教師在教學(xué)過程中可以靈活掌 握。關(guān)于穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制 , 本節(jié)教材僅作籠統(tǒng)的闡述 , 相關(guān) 內(nèi)容將是第 2 章學(xué)習(xí)的重點。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義 , 是本 節(jié)的核心內(nèi)容 , 但在有關(guān) 對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識 中, 已經(jīng) 有多處體現(xiàn)了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性 , 因此 , 在這個黑體字標(biāo) 題下 , 教材僅結(jié)合細胞代謝活動的正常進行 , 從生理代謝反 應(yīng)正常進行的角度予以闡述。本節(jié)內(nèi)容比較抽象 , 因此 , 教材編寫時力求聯(lián)系學(xué)生的 生活經(jīng)驗。例如 , 問題探討、調(diào)查、思考與討論等欄目安排 的內(nèi)容都與生活實際聯(lián)系緊密。課外閱讀材料 科學(xué)史話 穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展 介紹了穩(wěn)態(tài)概念提出和發(fā)展的過程 ,