德育的主要途徑

1、學校德育工作要能真正體現(xiàn)中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進教育的決定中提出的“進一步改進德育工作的方式方法，寓德育 于各學科教育中講究實效，克服形式主義傾向”思想，各級德育管理者 必須重視對德育途徑的研究，充分發(fā)揮各種途徑的作用。一、學校德育途徑有以下幾個方面（一）課堂教學，這是學校向?qū)W生進行德育教育最經(jīng)常、 最基本的途徑特別是小學思想品德課和中學政治課居于特殊的重要地位。（二）班主任工作、年級活動、班級活動是進行日常思想品德教育和 指導學生成長的重要途徑。（三）共青團、學生會活動是德育工作最有生氣， 最能發(fā)揮學生主動 性、積極性的途徑。（四）課外活動是促進學生全面發(fā)展和身心健康的重要途

2、徑。（五）生活勞動和其它社會實踐是提高學生素質(zhì)不可缺少的途徑。（六）學校管理和校園文化環(huán)境是德育工作一條不可忽視的潛形途徑。各德育途徑有各自的功能，缺一不可，也不能互相代替，它們之間互相聯(lián)系，相互促進，從而形成學校德育工作的整體。當然，社會教育和家庭教育也是向?qū)W生進行思想教育的重要途徑， 是學校教育的延伸和補充，與學校教育形成三結合教育網(wǎng)絡， 增強了德育的 實效。二、課堂教學是德育的主要途徑（一）學校以教學為主教學是學校的中心工作和主要任務，它是學校教育工作中一項最經(jīng) 常、最基本的工作。學校工作以教學為主，其根本目的是為了教書育人，由 此可以得出這樣一個結論，教學，特別是課堂教學是育人的主要渠

3、道，是德育的主要途徑。（二）教學所用時間最多德育目標的實施受一定時間、空間的限制，我們的學生特別是高中 生，每周3 0多節(jié)課時，占學生在校時間的8 0%以上，其中政治課、校會、 班會、團會活動共只有4節(jié)至5節(jié)，德育課與文化課的時間比例是1 :7。 同時從教師人數(shù)上分析，班主任、政治教師、德育干部與其他任課教師的比 例是1:4左右。我們必須清醒地認識到，課堂教學是實施德育工作最經(jīng)常、最基本 的途徑。德育工作如果脫離了占學校工作中絕大部分時間、空間和任教人數(shù)最多的課堂教學，單靠少數(shù)班主任、政治教師、團隊干部是完不成全面教育 學生的任務的。（三）學科教材中蘊含著豐富的德育因素。我們現(xiàn)行的教材，是根據(jù)

4、各學科特點和不同年齡段學生心理特征編 寫的，其中蘊含著相當多的直接或間接的德育因素。 我國古代許多教育家早 已認識到智與德是統(tǒng)一的，指出教育的最重要的任務是教人做人，“傳道” 與“授業(yè)”相結合，即傳授知識與思想品德教育是結合在一起的。前蘇聯(lián)霍姆林斯基在談課堂上的思想教育時也指出：“在講理、化、數(shù)、生學科時，要引導學生沿著科學的艱險道路做一次富有探險精神，為真理而斗爭為動機的旅行在講授文科教學的課堂上，要教師必須設法使學生不是冷漠無 情、麻木不仁的知識需求者，而是對真理與正義的勝利有切身利害關系的 人”。這些精彩的論述說明了各學科都應當結合一定的思想教育進行教學。那么，各學科如何實現(xiàn)智育與德育的

5、辯證統(tǒng)一， 重要的就是挖掘教 材中的德育因素。歸納起來，各學科教材中的德育因素有：1、講學科的發(fā)展史，講學科與愛國主義和國際主義教育的密切關 系，這樣可以培養(yǎng)學生科學的求學精神， 引導學生向在科學發(fā)展中做出杰出 貢獻的人物學習。2、講應用，聯(lián)系“科學技術是第一生產(chǎn)力”，說明科學技術在我 國建設中的巨大作用，以此激發(fā)學生為建設祖國而發(fā)憤學習的積極性。3、講理論基礎，可依據(jù)教材內(nèi)容恰當?shù)刂v解其理論基礎，從而進 行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育。4、在教學中，要培養(yǎng)學生崇高的理想、高尚的情操、良好的習慣 和頑強的意志。（ 四） 課堂教學滲透德育，通過課堂教學，能提高德育質(zhì)量，增強德 育的實效。通過課堂教學滲透德育， 可以避免簡單的說教， 在為學生奠定基礎 知識的同時，用知識本身的魅力去影響學生的意志、情感，在潛移默化中培 養(yǎng)學生正確的學習動機、 學習態(tài)度和良好的學習習慣， 結合學科知識體系使 學生逐步形成正確的人生觀、世界觀。也可以結合社會現(xiàn)狀進行