小學語文低年級識字教學案例

1、小學語文低年級識字教學案例低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才能夠讓學習漢字變得更輕松，更主動。低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不但要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，讓兒童學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。 在小學語文教材里，識字教學是低年級教學的重要內容之一，也是教學的難點。學生入學前只掌握了大量的口語，這些口語一旦以書面形式出現(xiàn)在眼前，學生很難從它的象形或會意等方面來理解掌握。所以，學生學習漢字時必須對音、義作分解理解，并將三者統(tǒng)一起來，字音、字義寓于

2、字形中，沒有形就不存有音和義。能聽懂字音，理解字義，不一定能掌握字形。而掌握了字形，就比較容易讀其音，解其義。所以，掌握字形是關鍵，是初入學學生識字的難點。所以，我們必須特別注意在語言環(huán)境中和提升學習興趣中教識字，把字的音、形、義結合起來，引導學生實行識字，通過各種識字手段和理解事物結合起來，這樣才能達到教學目的。對于要理解的字，教師應根據(jù)低年級學生的年齡特點，精心設計多種有利于鞏固記憶、強化記憶的游戲，給學生以強烈的第一刺激，提升識字的效率。作者在自己的課堂教學實踐中，實行了大膽的變革。一節(jié)語文課開始識字過程是：師：課前同學們已經(jīng)預習了吧？（學生們紛紛點頭）認為自己能把生字全讀準的小朋友，請

3、舉手?。ㄈ喽寂e手了） 噢，真是充滿自信！(教師出示本課的生字詞) 師：這些生字詞沒有拼音，你先自己試著讀一讀，看誰能全讀出來！萬一哪個字你忘記了，就要趕快打開書看一看，或者問問同桌！（學生興致勃勃的自己讀生詞，偶爾有幾個學生會打開書看一看，記一記，也有幾個在問周圍的人。）師：（等同學們全都至少讀完一遍后，組織學生停下來）剛才，不看書能全讀出來的請舉手。（絕大部分學生舉了手）你們預習得太棒了，我為你們驕傲?。ㄟ@些受到表揚的孩子更開心了）看過書之后，能把這些生詞全讀出來的舉手。（一部分學生舉起手）你們也很好，如果課前預習時，再多用一點兒功夫，就跟他們一樣優(yōu)秀了。加油！（孩子們紛紛點頭）到現(xiàn)在，還

4、沒有把這些字全理解了的同學，你們也別著急，老師相信你們以后會更努力的預習的。一會兒，我們一起學習生詞的時候，你們也一定會更用心學的。師：我請一位同學來讀，其余同學要認真聽，和自己對照一下，哪個字在課前預習時讀錯了，趕快改過來。（指一名學生讀生詞）師：有誰發(fā)現(xiàn)自己讀錯了，自己改正的？（幾名學生舉手）師：你們能認真地聽同學讀,還能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,即時改正,你們很會學習!現(xiàn)在，讓我們來個同桌比賽吧，看誰能一字不錯的全讀出來。（學生同桌間互查）師：這些生字詞，同學們基本上都理解了，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€搶答游戲。(學生們立刻興奮起來)這樣的教學，大大調動了學生的識字興趣，有利于培養(yǎng)學生識字的主動性、發(fā)展學生自

5、省的意識和習慣。1、以學生已有的知識水平水平作為課堂教學的起點，注重學情，分別對三個層面的學生實行了有針對性的評價“你們預習得太棒了，我為你們驕傲！”，“如果課前預習時，再多用一點兒功夫，就跟他們一樣優(yōu)秀了！”“老師相信你們以后會更努力的預習的。你們一定會用心學的！” 這種鼓勵性的評價，能夠促使不同層面的學生，在自己的水平線上有所發(fā)展。這樣的教學行為設計也大大激發(fā)了學生預習的積極性，促使學生形成良好的預習習慣。2、注重培養(yǎng)學生自主識字的自信心。這個點對于那些學困生尤為重要，教師要舍得給他們最誠摯的肯定和鼓勵，要舍得給他們一個學會的時間，也許當堂課他們有好多識字任務沒完成，但只要肯給他們時間、給

6、他們即時恰當?shù)闹笇А⒔o他們必要的耐心，這些孩子會在后來的一段時間里將那些任務完成的。 3、有利于培養(yǎng)學生自省的意識和習慣。一名教師往往要教幾十名學生，如果要在一堂40分鐘的課上，讓老師逐一發(fā)現(xiàn)每一個學生的學習欠缺點，那是難以實現(xiàn)的。如果讓學生自己來檢視自己的不足，加以改正，那就會容易得多。很簡單的做法：自我檢查：找出自己還不理解的字，通過看書、詢問等方法嘗試學會；同伴互查：找出自己讀錯的字（這些字往往本人以為自己是對的），改正過來；傾聽對比：當同學發(fā)言時，要注意傾聽，并在心中跟讀，與之對照，發(fā)現(xiàn)自己與發(fā)言人有不同讀音，立即查證，或修正自己，或糾正他人。這三步，是學生自省的過程，伴隨這個過程的是學生的自我修正。這種自我反省和自我修正意識的培養(yǎng)與習慣的養(yǎng)成，會使得學習真正成為學生自己的事，它所取得的效果是不言而喻的。4、精心設計的游戲，一舉多得。搶讀游戲符合學生年齡特點，幾個看似隨意的發(fā)問不但即時強化了本課