優(yōu)品課件之性別決定與伴性遺傳

1、優(yōu)品課件 性別決定與伴性遺傳 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)模式 研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)手段 有關(guān)動(dòng)物和人的體細(xì)胞 染色體照片、實(shí)物投影儀、紅綠色盲撿測(cè)圖。參考課時(shí) 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 課程流程圖 1課的導(dǎo)入（1）組織學(xué)生以小組為單位，推舉一名代表將本 組開(kāi)展的有關(guān)人或動(dòng)物性別比例調(diào)查過(guò)程和結(jié)果向大家介紹。 有條件的學(xué)?？煞庞硨W(xué)生調(diào)查的錄像帶， 配合學(xué)生介紹，使學(xué)生切身 感到調(diào)查結(jié)果的真實(shí)可信?！緦W(xué)生調(diào)查示例一】采用方法： 走訪當(dāng)?shù)亟值阑蚺沙鏊?；?wèn)尋調(diào)查；設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、 表格。 天津市某街道19972001年出生人口性別調(diào)查 年份 出生人數(shù) 男性 女性 1997 99 52 47 1998 77 40

2、 37 1999 106 60 46 2000 129 58 71 2001 106 49 57 合計(jì) 517 259 258 【學(xué)生調(diào)查示例二】采用方法：走訪當(dāng)?shù)卣?jì)劃生育部門(mén) 天津市某區(qū)19972001年出生人口性別調(diào)查 年份 男性 女性 出生總數(shù) 1997 1520 1475 2995 1998 1725 1618 3343 1999 1438 1365 2803 2000 1496 1501 2997 2001 1462 1338 2800 總計(jì) 7641 7297 14938 【學(xué)生調(diào)查示例三】采用方法：利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查找 2000年天津市各地區(qū)總?cè)丝谂c家庭人口性別比 地區(qū) 總?cè)丝?/p>

3、 家庭人口 地區(qū) 總?cè)丝?家庭人口 全市 104. 0 99. 9 其他區(qū) 105. 6 101. 0 中心區(qū) 102. 7 97. 2 東廂區(qū) 106. 7 101. 2 和平區(qū) 97. 1 92. 6 西青區(qū) 112. 4 101. 0 河?xùn)|區(qū) 102. 2 98. 2 津南區(qū) 104. 4 99. 9 河西區(qū) 104. 4 97. 1 北辰區(qū) 107. 7 101. 4 南開(kāi)區(qū) 101. 1 97. 2 武清區(qū) 101. 0 101. 0 河北區(qū) 102. 2 97. 8 各縣 102. 9 102. 8 紅橋區(qū) 102. 9 97. 7 寧河縣 103. 1 103. 1 濱海區(qū) 10

4、7. 1 101. 1 靜海縣 103. 6 103. 2 塘沽區(qū) 109. 9 100. 5 寶坻縣 101. 1 102. 0 漢沽區(qū) 100. 8 100. 4 薊縣 103. 8 103. 1 大港區(qū) 106. 0 102. 3 注：性別比是每100個(gè)女性人口相對(duì)的男性人口數(shù) 【學(xué)生調(diào)查示例四】 采用方法：走訪養(yǎng)雞廠問(wèn)尋每年孵化雛 雞的雌雄數(shù)量; 設(shè)計(jì)調(diào)查表格。 年份 孵化雛雞總數(shù) 孵化公雞數(shù) 孵化母雞數(shù) 合計(jì) 另外也可以利用取樣調(diào)查法調(diào)查某養(yǎng)魚(yú)池、 某海產(chǎn)養(yǎng)殖廠、某畜 牧養(yǎng)殖廠等動(dòng)物種群當(dāng)年出生雌雄個(gè)體數(shù)量。 還可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生培 養(yǎng)果蠅進(jìn)行果蠅的性別統(tǒng)計(jì)。（2）組織學(xué)生對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)

5、行分析得 出結(jié)論即：大多數(shù)有性生殖的動(dòng)物其后代雌雄個(gè)體總數(shù)之比接近1: 1。 （ 3）學(xué)生質(zhì)疑（可能提出的問(wèn)題）：為什么這些動(dòng)物的 后代會(huì)出現(xiàn)雌雄個(gè)體之比接近1： 1？其他（未調(diào)查）的動(dòng)物 后代會(huì)出現(xiàn)這樣的比例嗎？在植物界中會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？ 2. 帶著這些疑問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。帶領(lǐng)他們進(jìn)入染 色體組型的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)（1）分發(fā)各組人的男性和女性體細(xì)胞 有絲分裂中期染色體放大照片，再將果蠅、鴨、鯽魚(yú)、牛、羊等動(dòng)物 體細(xì)胞有絲分裂中期染色體放大照片中任選一組雌雄個(gè)體，觀察染色 體數(shù)目、形態(tài)（這類照片可參考有關(guān)教具資料或參考書(shū)籍）。（2） 對(duì)照片中的染色體記數(shù)、配對(duì)、分組粘貼。（3）引導(dǎo)

6、學(xué)生得出 結(jié)論：同種動(dòng)物雌雄個(gè)體染色體數(shù)相同；雌雄個(gè)體體 細(xì)胞染色體只有一條不同。（4）以人類染色體為例開(kāi)展核型分 析，講述染色體組型、性染色體、常染色體的概念。3 .關(guān)于性別決 定的教學(xué)（1）復(fù)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律；（2） 啟發(fā)學(xué)生思考性染色體和常染色體在減數(shù)分裂中的變化；（3） 引導(dǎo)學(xué)生分組討論，寫(xiě)出入的染色體遺傳圖解；（4）教師指導(dǎo) 完善遺傳圖解： （5）從理論上請(qǐng)問(wèn)學(xué)解釋本組調(diào)查結(jié)果；（6）用鴨和人 的染色體圖（事先分發(fā)了人、鴨體細(xì)胞有絲分裂中期染色體放大圖） 比較說(shuō)明ZW型性別決定與X Y型性別決定的區(qū)別：（7）說(shuō)明 人的紅綠色盲基因、果蠅眼色基因位于X染色體上。4 .作

7、業(yè)：（1） （2）有條件可以對(duì)紅 學(xué)生分組利用紅綠色盲檢測(cè)圖進(jìn)行檢測(cè); 綠色盲個(gè)體進(jìn)行追蹤調(diào)查。 第二課時(shí) 課程流程圖 1課的導(dǎo)入（1）通過(guò)我國(guó)男性色盲發(fā)病率為7%,女性色盲 患者僅為0. 5%的事實(shí)和如下遺傳圖譜引出伴性遺傳慨念。 （2）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑：這個(gè)數(shù)字是怎么得出的？ 為什么色盲患者男性多于女性？為什么同一夫妻的兒子有患 病的也有不患病的？為什么有時(shí)父親有病而所有子女都無(wú)病？ 還有哪些疾病患者男性多于女性？有無(wú)患者女性多于男性 的疾??？ 2.給學(xué)生已知條件請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出色盲基因在性染色體上分布 的幾種可能性即： 3. 請(qǐng)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出可能的婚配的遺傳圖解及后代的表現(xiàn)型 （略）。 4.

8、針對(duì)遺傳圖解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)伴性遺傳特點(diǎn)：（1）交叉遺 傳；（2）患者男性多于女性。 作業(yè)：利用果蠅眼色的遺傳設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證伴性遺傳規(guī)律。1.如何證明果蠅眼色基因位于 X 染色體上？2 .如何證明果蠅紅眼對(duì)白眼為顯性性狀？ 3.怎樣鑒別一只紅眼雌性個(gè)體是純合體還是雜合體？四、要點(diǎn)提示 1. 性別比例的社會(huì)調(diào)查是運(yùn)用調(diào)查法對(duì)人群或某一動(dòng)物種群采用詢 問(wèn)和觀察的手段獲得事實(shí)材料的一種方法。 其主要方法有：（1） 普遍調(diào)查法：此法工作量大，須注意善始善終。（2）抽樣調(diào)查 法：運(yùn)用此法要注意取樣的隨機(jī)性和獨(dú)立性。排除取樣的主觀 性，使調(diào)查趨于準(zhǔn)確。無(wú)論那種調(diào)查方法都需從以下幾方面精心準(zhǔn)備： 明確調(diào)查目

9、的；熟悉調(diào)查對(duì)象；制訂調(diào)查計(jì)劃； 擬訂調(diào)查提綱或問(wèn)卷；作好遇到挫折的思想準(zhǔn)備。由 于本節(jié)內(nèi)容課時(shí)所限，此項(xiàng)調(diào)查宜安排在課前的課余時(shí)間或假期進(jìn)行。 2. 為了使學(xué)生能通過(guò)特殊個(gè)體的規(guī)律尋求普遍規(guī)律，在染色體組型 分析的實(shí)驗(yàn)中，每組除發(fā)給人的雌雄體細(xì)胞有絲分裂照片進(jìn)行比較外， 還發(fā)給其他某種動(dòng)物的染色體照片， 這與課時(shí)安排又相矛盾，可以按 課本要求詳細(xì)分析人的染色體組型，而其他動(dòng)物體細(xì)胞染色體知道在 體細(xì)胞中成對(duì)存在，雌雄個(gè)體只有性染色體不同也就可以了， 至于剪 貼可安排在課下進(jìn)行。另外動(dòng)物體細(xì)胞染色體照片各組之間可相互不 同，這樣說(shuō)服力會(huì)更強(qiáng)。此內(nèi)容需要教師課前查找相關(guān)資料，作好充 分的思想準(zhǔn)備

10、。3.染色體組型、性別決定、伴性遺傳的知識(shí)是 環(huán)環(huán)相扣逐步深入的。在教學(xué)過(guò)程中，除了教授知識(shí)，更重要的是教 會(huì)學(xué)生思考、研究問(wèn)題的科學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中要注意營(yíng)造寬松和 諧、民主平等的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的 努力揭開(kāi)一個(gè)個(gè)謎團(tuán)。教師在此努力發(fā)揮組織者和指導(dǎo)者的作用。 在 同學(xué)們思維陷入僵局或相互爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言和設(shè)問(wèn)幫助 學(xué)生解決問(wèn)題，而不要直述自己的觀點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生積極參與、 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有利于學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)， 有利于學(xué) 生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。4.果蠅以其繁殖速度快、相 對(duì)性狀明顯被廣泛用于遺傳科研和教學(xué)領(lǐng)域。 在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的

11、每個(gè) 環(huán)節(jié)上都可以利用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)部分學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間作 實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)本節(jié)內(nèi)容的說(shuō)服力，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能 力。5.此部分內(nèi)容與三大遺傳規(guī)律有密切聯(lián)系，在練習(xí)反饋中， 題目千變?nèi)f化。教師可再安排一節(jié)課通過(guò)習(xí)題總結(jié)解題的一些規(guī)律， 以便學(xué)生能掌握和靈活應(yīng)用此部分知識(shí)。（1）伴性遺傳與基因 的分離規(guī)律的關(guān)系伴性遺傳是基因分離規(guī)律在性染色體上的具 體體現(xiàn)。伴性遺傳也是由一對(duì)等位基因控制的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳， 因此它也符合基因的分離規(guī)律。但是性染色體有同型和異型兩種組合 形式，因而伴性遺傳也有它的特殊性：在 XY型性別決定的雄性個(gè)體 中，有些基因只存在于 X染色體上，Y染色體上沒(méi)有它的等位基因； 因?yàn)榭刂菩誀畹幕蛭挥谛匀旧w上，因此該性狀的遺傳都與性別聯(lián) 系在一起，在寫(xiě)表現(xiàn)型和統(tǒng)計(jì)比例時(shí)，也一定要和性別聯(lián)系起來(lái)。 （2）伴性遺傳與基因的自由組合規(guī)律的關(guān)系在分析既有性染色 體又有常染色體上的基因控制的兩對(duì)及以上的遺傳現(xiàn)象時(shí)，由性染色 體上的基因控制的性狀按伴性遺傳處理，由常染色體上的基因控制的 性狀按分離規(guī)律處理，整體上則按基因的自由組合規(guī)律處理。（3） 常染色體遺傳和伴性遺傳圖譜的判斷 遺傳方式： 區(qū)分原則：一般情況下，先確定基因位于常染色體還是性染色體