小班益智區(qū)反思

1、小班益智區(qū)反思 小班益智區(qū)反思一：小班益智區(qū)活動反思 最近班級一直在開展益智區(qū)的區(qū)域活動， 開展的主題也多種多樣， 涉及的領(lǐng)域也很廣泛， 有涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域，語言領(lǐng)域等。孩子對每次開展的主題也很感興趣，記得在 投紙球的活動中，孩子能夠聽老師擊掌的次數(shù)，來投紙球的個數(shù)，在此過程中培養(yǎng) 了孩子的一個傾聽意識， 孩子看到自己的紙球投進(jìn)了小框中，讓孩子體驗到了成功的快 樂，孩子在看一看，拼一拼的活動中，我準(zhǔn)備了許多不同顏色，不同形狀，不同規(guī) 格的圖形，讓孩子利用這些圖形來拼出不同的東西，孩子的模仿能力很強，能夠根據(jù)老 師的作品，來拼搭出一樣的，記得我拼搭的是人，孩子能夠明白各身體的部位應(yīng)該用什

2、么圖形來表示，并明白身體各部位的大小關(guān)系，但是，因為孩子的年齡段偏小，孩子的 視野不夠開闊，接觸的東西有限，孩子的創(chuàng)新意識不夠，以后在日常生活中，在這一方 面還得多多引導(dǎo)。 孩子們在這一個月的區(qū)域活動，看得出孩子的點滴進(jìn)步，看到孩子不在是獨立游戲，已 經(jīng)開始出現(xiàn)了合作游戲， 有了互相幫助、 互相合作的意識， 這樣培養(yǎng)了孩子的交往意識， 給現(xiàn)在很多的獨生子女家庭的孩子提供了一個交往平臺，讓孩子更加明白同伴的重要 性，更加珍惜自己的小伙伴，從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。 小班益智區(qū)反思二：小班益智區(qū)教育反思 （613 字） 益智區(qū)里新增的滾一滾，是小朋友們喜愛的玩具，每次只要一空出時間，他們就

3、愛往那 跑，一天午飯后， 晨晨、樂樂、 浩浩興致勃勃的跑到陽臺上玩滾一滾， 只聽見啪哧一聲， 滾一滾上粘的吸管整個被撕了下來，而他們?nèi)齻€人則倒在了地上，原來是三個孩子為了 爭搶吸管這邊的使用權(quán)推擠在了一起， 結(jié)果不知道是誰把吸管撕下來了。 聽完他們說的， 我當(dāng)時就氣得不得了， 壓抑著怒氣問道 : “到底是誰撕的？”三個人頭低著，你看看我， 我看看你，誰也不敢做聲，我輕聲的說道：“小朋友們，當(dāng)你們和別人一起玩玩具時一 定要首先遵守游戲規(guī)則，滾一滾有四面，你們可以自己分別玩，如果要想跟別人更換玩 的位置的時候， 也一定要先得到別人的允許。 只有大家一起互相遷就才可以玩到玩具。 ” 聽到我的話，孩子

4、們再也沒有爭搶玩具了。 每個孩子都喜歡去區(qū)域玩耍，里面有他們喜愛的玩具，還可以跟好伙伴一起游戲，但是 由于他們的年齡小、生活經(jīng)驗相對缺乏，他們并不能很有目標(biāo)有目的的玩，這樣反而什 么都學(xué)不到，這個時候，老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。而引導(dǎo)的前提是觀察，教師應(yīng)該 在哪些方面對區(qū)域幼兒進(jìn)行觀察呢，我想應(yīng)該會有這幾點，首先是材料的投放，材料投 放是否合理，是否適合幼兒年齡段，每一樣教玩具是否達(dá)到了它本身的預(yù)期目標(biāo)，而幼 兒又是否喜歡，有沒有興趣一直探索下去，然后是活動的內(nèi)容，假如教師只是把孩子丟 進(jìn)區(qū)域任他們玩耍，沒有內(nèi)容沒有一些伏筆，孩子們只會稀里糊涂的在里面亂晃亂撞， 所以活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有層次行，

5、自主性的。 小班益智區(qū)反思三：小班益智區(qū)域活動反思 （942 字） 益智區(qū)的教育功能主要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、了解，并展開探討的區(qū)域，每種材料的不同，幼 兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經(jīng)驗也就不同。因此： （1）教師要有挖掘活動材料多用性的意識。例如：在活動區(qū)中，投放的數(shù)字卡片，有 數(shù)字的呈現(xiàn)，后面還有點數(shù)的圖案，這樣就發(fā)揮了它的多用性。 （2）根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，提供不同難度水平的材料?；顒訁^(qū)材料的投放要根據(jù)幼兒 的年齡特點、最近教育目標(biāo)及幼兒的實際發(fā)展水平。對材料的投入要有計劃、有目的， 不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參 與活動的興趣，使他

6、們有新鮮感。 但是在具體的區(qū)角活動中，我們遇到了許許多多的問題。 問題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能 是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動難度大（或過于簡單） ，同時教師教學(xué)語 言平淡。我們可以嘗試增加活動的趣味性，適時地調(diào)整活動材料，除了考慮教育的需要 外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也不能忽視，可以通過與兒共同商量，更新豐富材料，讓幼 兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材 料的投放要顧及到幼兒的個體差異。 問題二：教師的指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機會悄然流失，使區(qū)角活動 喪失了應(yīng)有的價值； 或“放羊吃

7、草”， 對孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之， 使智慧的火花瞬間泯滅。 要解決此類現(xiàn)象， 首先教師應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念， 只有在自主活動的過程 中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動中，活動的整個 ，要給幼兒留 過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程 出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間。在活動中給予積極的期望。 問題三： 在區(qū)角活動中，教師既不能高高在上進(jìn)行灌輸，也不能自由自在放手不管， 對能力差，反應(yīng)慢的孩子要多提供一些探索的時間，要允許孩子出錯，不要急于求成。 教師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈愛、沉默的指導(dǎo)者，真正從觀察中獲取準(zhǔn)確的信息，要觀 察幼兒興趣點，以

8、及游戲中一些有必要老師介入的情況，要觀察幼兒語言、行為交往方 式以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，以便為指導(dǎo)幼兒做好充分準(zhǔn)備。 其次，在區(qū)角活動中教師與幼兒應(yīng)形成合作探索式的互動，合理介入，在尊重孩子的前 提下給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 小班益智區(qū)反思四：小班益智區(qū)活動觀察記錄反思（968 字） 益智活動：動物園 材料投放： 每個筐里有一套獅子、熊、老虎和大象的頭飾，有兩套獅子、熊、老虎和大象的卡片， 卡片中有一套獅子、熊、老虎和大象的顏色分別和頭飾相同，另一套獅子、熊、老虎和 大象的顏色和頭飾不一樣。 觀察時間： 2009 年 2 月 20 日上午區(qū)域活動時間。 觀察實錄： 和往常一樣，區(qū)域活動一開始，王

9、雨田第一個來到益智區(qū)，筐里的頭飾吸引了她，她拿 了大象的頭飾，然后開心的用小手去摸大象的長鼻子，這時，又有幾名幼兒圍攏過來， 我告訴來益智區(qū)的小朋友：“動物園里的獅子、熊、老虎和大象來取照片了，我們幫助 它們找一找好嗎？”“好！”小朋友們異口同聲，很樂意。我接著提出了要求：“每個 小朋友一個筐，請你從筐里的卡片中找出和頭飾上的獅子、熊、老虎和大象相同的一 張。”王雨田很快完成了任務(wù)，我檢查了一下，都找對了，我讓她選一個自己喜歡的頭 飾戴在頭上去表演區(qū)玩了。這時，李宇軒也好像完成了任務(wù)，但我過去后發(fā)現(xiàn)他只是把 同一種動物卡片放在了一起，并沒有做選擇，也就是說把獅子和獅子的卡片放一起，熊 和熊的卡

10、片放一起，老虎和老虎的卡片放一起，大象和大象的卡片放一起。我拿起獅子 頭飾然后指著獅子卡片問李宇軒： “哪一張是這只獅子的照片呀？”李宇軒很快從兩張 獅子卡片中找出和頭飾完全一樣的一張?！罢婺芨?，請你幫熊、老虎和大象也找一找好 嗎？”“好！”受了表揚，李宇軒情緒高昂，開始為其他的動物選照片。一旁的樂樂仍 在很認(rèn)真地做著這項工作，但沒有注意到老虎兩張卡片細(xì)微的差別，選錯了。我讓樂樂 先觀察頭飾上的老虎， 然后再仔細(xì)觀察卡片上的老虎，找出動態(tài)和顏色和頭飾上完全一 樣的卡片，樂樂終于找對了。 反思： 由于本活動含有一定的游戲情境，很適合小班幼兒?；顒硬牧媳旧淼木唧w、形象、夸張 吸引了幼兒主動參與，活

11、動中小朋友們遇到難題時，能及時引導(dǎo)、幫助幼兒解決問題， 保證了目標(biāo)較高的達(dá)成度， 本次活動既讓孩子有機會感受成功， 也讓孩子們在寬松自由 的氣氛中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 幼兒每一次成功都是自己努力的結(jié)果， 從而樹立幼兒在活動中 的自信心。從活動過程看，材料的提供雖然從整體上注意了縱向的層次性，但單項的活 動之中也應(yīng)注意材料提供難度的層次性。本活動中，在同一難度材料的基礎(chǔ)上，再準(zhǔn)備 稍難一些的操作材料， 就可以使那些很快完成任務(wù)的幼兒繼續(xù)相關(guān)的操作， 既有利于目 標(biāo)的達(dá)成，又避免了很快完成操作任務(wù)的幼兒無所事事。 小班益智區(qū)反思五：幼兒園小班益智區(qū)教學(xué)反思 （ 613 字） 每個孩子都喜歡去區(qū)域玩耍，里

12、面有他們喜愛的玩具，還可以跟好伙伴一起游戲，但是 由于他們的年齡小、生活經(jīng)驗相對缺乏，他們并不能很有目標(biāo)有目的的玩，這樣反而什 么都學(xué)不到，這個時候，老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。而引導(dǎo)的前提是觀察，教師應(yīng)該 在哪些方面對區(qū)域幼兒進(jìn)行觀察呢，我想應(yīng)該會有這幾點，首先是材料的投放，材料投 放是否合理，是否適合幼兒年齡段，每一樣教玩具是否達(dá)到了它本身的預(yù)期目標(biāo)，而幼 兒又是否喜歡，有沒有興趣一直探索下去，然后是活動的內(nèi)容，假如教師只是把孩子丟 進(jìn)區(qū)域任他們玩耍，沒有內(nèi)容沒有一些伏筆，孩子們只會稀里糊涂的在里面亂晃亂撞， 所以活動的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有層次行，自主性的。 益智區(qū)里新增的滾一滾，是小朋友們喜愛的玩具，每次只要一空出時間，他們就愛往那 跑，一天午飯后， 晨晨、樂樂、 浩浩興致勃勃的跑到陽臺上玩滾一滾， 只聽見啪哧一聲， 滾一滾上粘的吸管整個被撕了下來，而他們?nèi)齻€人則倒在了地上，原來是三個孩子為了 爭搶吸管這邊的使用權(quán)推擠在了一起， 結(jié)果不知道是誰把吸管撕