平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、平行與垂直教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 湖南省桃源縣漳江小學(xué)朱麗芳 教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第56頁(yè)-57頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步理解平行與垂直就是同一平 面內(nèi)兩條直線得兩種特殊得位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。 2、通過(guò)討論交流，使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到與諧發(fā)展。 3、在比較分析、綜合得觀察與思維中滲透極限、分類得思想方法。 過(guò)程與方法： 通過(guò)觀察、操作、比較、概括等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂直與平行線得 過(guò)程,掌握其特征。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用得習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)得應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得興 趣、增強(qiáng)自信心。 教學(xué)

2、重點(diǎn):建立垂直與平行得概念 教學(xué)難點(diǎn):理解“同一平面杠互相平行”與“互相垂直”得含義 教學(xué)方法:引導(dǎo)啟發(fā)法，講解法。 學(xué)生學(xué)法：自主探究與合作交流 教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、課件、量角器、三角板 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)學(xué) 1、神奇得魔方:感知同一個(gè)面 2、西游記片斷，回顧直線得特征。 3、引出研究?jī)?nèi)容:同一平面內(nèi)得兩條直線有怎樣得位置關(guān)系呢？ 二、合作研學(xué) （一）畫一畫 自主操作，反饋展示。 1、把紙瞧作一個(gè)平面，用筆任意畫兩條直線。 2、思考:兩條直線存在著什么樣得位置關(guān)系呢？ 3、教師巡視，集中顯示典型圖形，強(qiáng)化圖形表征。 （1）展示其中一些同學(xué)得作品。 （2）除了展示板上得這兒種悄況，其她小組還有

3、補(bǔ)充嗎？ （二）分一分 小組討論交流，探索圖形特征。 1、整理圖形，把其中具有代表性得圖形通過(guò)電腦課件來(lái)展示，并編上序號(hào)。這些圖 形,同學(xué)們能不能對(duì)它們進(jìn)行分類呢？可以分成兒類？為什么這樣分？ 2、嘗試把擺出得圖形進(jìn)行分類。（教師參與討論,強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)明分類得標(biāo)準(zhǔn)） 3、把直線想象成無(wú)限長(zhǎng)，再次分類。 4、小結(jié):同一平面內(nèi)兩條直線之間得位置關(guān)系只有“相交”或者“不相交”兩 利I O （三）歸納特征，構(gòu)建新知 1、認(rèn)識(shí)平行 A、現(xiàn)在，把不相交得兩條直線舉起來(lái)。我們給這兩條直線分別取個(gè)名字:直線a 與直線b。對(duì)于在同一平面內(nèi)，不相交得兩條直線還有一個(gè)特別得名稱。您知道 就是什么嗎？ B、閱讀課本笫5

4、6頁(yè)，思考： 什么叫平行線?怎樣表示平行線？ 您就是怎么理解互相平行得？ C、像這樣在同一平面內(nèi)，不相交得兩條直線叫做平行線，也可說(shuō)這兩條直線互相 平行。所以直線a與直線b就是一組平行線,也可以說(shuō)直線a與直線b互相平行。 D、為什么要限定就是在同一平面內(nèi)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。剛才說(shuō)直線再例如，找生活中得平行與垂直，通過(guò)課件從生活 原型中抽象岀數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，不斷培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)物中 抽象出線得能力，讓學(xué)生經(jīng)歷垂直與平行得概念發(fā)生、發(fā)展得過(guò)程，從而逐步建立 清晰得數(shù)學(xué)概念。 3、分層練習(xí)，讓學(xué)生深入理解與掌握概念 在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我做到練習(xí)少而精，有層次，有重點(diǎn)。三道判斷題都就是精 選

5、學(xué)生們?nèi)菀谆煜酶拍睿寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)理山，在層層辨析中深入理解與掌握概 念。在提升賞學(xué)環(huán)節(jié)，我乂設(shè)計(jì)了 “折一折”得操作活動(dòng)，讓學(xué)生在一張白紙上折 出平行線與垂線,通過(guò)這樣得開放活動(dòng)，學(xué)生對(duì)新知得理解乂進(jìn)一步得到強(qiáng)化。 4、數(shù)學(xué)思想得合理滲透與今后學(xué)習(xí)得流暢銜接 本課借助分類整理信息、學(xué)生不同程度得想象、各種感知材料得體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主概括概念等，使學(xué)生會(huì)用分類整理、分析比較、抽象概括得方 法去學(xué)習(xí)兒何概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用辯證、推理得數(shù)學(xué)思想方法去瞧待生活 中得實(shí)物，滲透集合、無(wú)限、包含得數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生今后得學(xué)習(xí)做好強(qiáng)有力 得準(zhǔn)備。 本節(jié)課得教學(xué)，我得到了組內(nèi)老師得熱心幫助，特別就是組長(zhǎng)羅艷麗

6、與王 蘭芳老師。我先后試講了兩次，每次組內(nèi)老師都有評(píng)課，例如，研究?jī)蓷l直線在 同一平面得位置關(guān)系，我們討論就是讓學(xué)生分自己得作品還就是分課件得預(yù) 設(shè)作品，分學(xué)生作品耽誤時(shí)間,分課件作品比較生硬但省時(shí)，在進(jìn)行了教學(xué)對(duì) 比后，我選擇了讓學(xué)生上臺(tái)分自己得作品,這樣直觀清晰，實(shí)踐證明這樣得效 果很好。另外，對(duì)教材得研讀也就是本課得一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在嘗試用自己得語(yǔ) 言描述了平行與垂直后，再通過(guò)閱讀課本得到準(zhǔn)確得認(rèn)知?？傊瑥慕虒W(xué)環(huán)節(jié) 得設(shè)置到教學(xué)語(yǔ)言得精煉，都一一留下了組內(nèi)研討得痕跡?！氨娙耸安窕鹧?高J好得課就應(yīng)該這樣磨，不但提升教者得個(gè)人素質(zhì)，也增強(qiáng)了組內(nèi)得研討能 力與凝聚力！ 課時(shí)作業(yè) 填空。 ）,不相交得兩條直線叫做（）,也可說(shuō)這兩條直線（ )o 2、這種在同一平面內(nèi)，兩條直線相交成直角,就說(shuō)這兩條直線互相（ 一條直線叫做另一條直線得（）o這兩條直線得交點(diǎn)叫（ 人其中