DO循環(huán)語(yǔ)句教學(xué)設(shè)計(jì)

1、DO 循環(huán)語(yǔ)句教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容分析】 注重實(shí)例分析，將程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言作為解決問(wèn)題的工具，充分利用 VB 的特點(diǎn)，從 實(shí)際需要出發(fā)，圍繞實(shí)例進(jìn)行 DO 循環(huán)語(yǔ)句教學(xué)并上機(jī)實(shí)踐程序代碼的編寫(xiě)。 本節(jié)內(nèi)容屬于程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分中循環(huán)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)， 循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序設(shè)計(jì)中 的重點(diǎn)也是難點(diǎn)， 僅靠教材上的一個(gè)例題是不能讓學(xué)生真正掌握和理解的。 實(shí)現(xiàn) 循環(huán)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句除了 FOR 循環(huán)語(yǔ)句之外，還應(yīng)該給學(xué)生介紹 DO 循環(huán)語(yǔ)句，它 可以實(shí)現(xiàn)未知循環(huán)次數(shù)的循環(huán)結(jié)構(gòu)?！緦W(xué)生情況分析】 本模塊教學(xué)對(duì)象為高一的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了FOR 循環(huán)語(yǔ)句，理解了循環(huán)的含義，并且能夠運(yùn)用 FOR 循環(huán)語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)累加

2、計(jì)算。本階段的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈， 喜歡自己思考問(wèn)題， 但缺乏互相討論的意識(shí)。 由于 “算法與程序設(shè)計(jì)”模塊的特點(diǎn)，內(nèi)容抽象難懂，表現(xiàn)形式枯燥，很容易造成書(shū) 寫(xiě)程序的畏難心理，因此教師需要幫助學(xué)生克服這種心理障礙?！窘虒W(xué)方法】教法：實(shí)例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)法：自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)【教學(xué)資源】教師用資源：教學(xué)演示文稿（ PPT） 學(xué)生用資源：“折紙游戲”源程序【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：1)能夠按照格式要求正確書(shū)寫(xiě) DO 循環(huán)語(yǔ)句(2) 結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，能夠理解 Do While LoO格式的執(zhí)行過(guò)程。(3) 能夠說(shuō)出FOR循環(huán)語(yǔ)句與DO循環(huán)語(yǔ)句的區(qū)別。 過(guò)程與方法：( 1)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題分析，能夠正確選擇所

3、應(yīng)用的循環(huán)語(yǔ)句。( 2)根據(jù)問(wèn)題需求，能夠確定循環(huán)控制條件及循環(huán)內(nèi)容，積累程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：( 1)在“折紙超身高”和“植樹(shù)問(wèn)題”的實(shí)例分析中積極思考，形成主動(dòng)探究 新知的意識(shí)。( 2)增強(qiáng) DO 語(yǔ)句在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的欲望。 【教學(xué)重點(diǎn)】DO 循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程及適用條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，確定控制循環(huán)的條件及循環(huán)內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié) 1 ：創(chuàng)設(shè)情景，趣味引出(設(shè)計(jì)意圖：在游戲中激發(fā)學(xué)生興趣，找出紙的厚度的變化規(guī)律。 )教師：一張普通的辦公用紙，它的厚度大約有 0.05 毫米，現(xiàn)在要將此紙對(duì)折 5 此，紙的厚度是多少？你有哪些計(jì)算方法？學(xué)

4、生：( 1) 0.05*25( 2)對(duì)折一次，計(jì)算一次。這樣每次對(duì)折的厚度是上一次對(duì)折厚度的2 倍。教師：很好！用賦值語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)就是 S=2*S環(huán)節(jié) 2 ：循序漸進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（設(shè)計(jì)意圖：鞏固FOR循環(huán)語(yǔ)句的應(yīng)用，在問(wèn)題分析中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)FOR循環(huán) 語(yǔ)句的不足，引出本課的主題。 ） 教師：經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，由于紙的厚度和柔韌度的影響，一張紙最多只能對(duì)折 7 次。（來(lái)源于中央電視臺(tái)的“走進(jìn)科學(xué)”欄目） 因此，下面將要研究的問(wèn)題是在理想的狀態(tài)下。 （提問(wèn)）將此紙對(duì)折 10 次，紙 的厚度是多少？ 學(xué)生：（打開(kāi)練習(xí)源程序，完善教師給出的不完整程序。 ） 教師：（再次提問(wèn)）如果有一張無(wú)限大的紙，對(duì)折多少次

5、后紙的厚度能夠超過(guò)你 的身高呢？ 學(xué)生：（學(xué)生上機(jī)嘗試修改程序） 教師：（提問(wèn)完成的學(xué)生）你的計(jì)算結(jié)果是什么？你是如何修改程序的？ 學(xué)生：我的身高是 1.62 米，需要對(duì)折 15 次。（展示其修改的程序）For N=1 To 15S=2*SIf S1620 Then Print N,SNext N 我在循環(huán)中加入了判斷，如果紙的厚度超過(guò)了 1.62 米，則輸出折紙次數(shù)和紙的 厚度。教師：（進(jìn)一步提問(wèn)）你是如何確定循環(huán)次數(shù)的呢？ 學(xué)生：（邊講解邊演示）先把終值稍微改大一些，比如 12 ，運(yùn)行程序發(fā)現(xiàn)沒(méi)有輸 出結(jié)果，我覺(jué)得可能是估算次數(shù)太小了，于是我又把終值設(shè)為 20 ，運(yùn)行程序發(fā) 現(xiàn)輸出了多組數(shù)

6、據(jù)，從這些數(shù)中我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是折 15 次。教師：從這位同學(xué)的嘗試中可以看出，要想得到正確結(jié)果，需要不斷測(cè)試終值。 終值小了，沒(méi)有輸出結(jié)果；終值大了，就會(huì)有多余的數(shù)據(jù)輸出。因此要實(shí)現(xiàn)次數(shù) 未知的循環(huán)， FOR 語(yǔ)句是比較困難的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，今天同學(xué)們將學(xué)習(xí) 一種新的語(yǔ)句 DO 循環(huán)語(yǔ)句。（教師板書(shū)課題）環(huán)節(jié) 3 ：講解新知，初試身手（設(shè)計(jì)意圖：講授 DO 循環(huán)語(yǔ)句的相關(guān)知識(shí)，利用“折紙計(jì)算”初步體會(huì) DO 循環(huán)語(yǔ)句的實(shí)際應(yīng)用。 ）教師：首先我們來(lái)了解 DO 語(yǔ)句的格式。（教師板書(shū)）（結(jié)合流程圖講解 DO 語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程） 按照程序自頂向下執(zhí)行的原則，當(dāng)程序遇到 DO 語(yǔ)句時(shí)，首先判斷 WHI

7、LE 后面 的條件，如果條件滿足，將執(zhí)行循環(huán)體語(yǔ)句，之后再判斷條件是否滿足，從而形 成重復(fù)的過(guò)程，直到條件不滿足時(shí)結(jié)束循環(huán)。學(xué)習(xí)了 DO 語(yǔ)句的基本知識(shí)，該語(yǔ)句在“折紙計(jì)算”問(wèn)題中如何實(shí)現(xiàn)呢？ （課件展示計(jì)算過(guò)程，如右圖。 ）請(qǐng)同學(xué)們嘗試將流程圖用程序 語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)。學(xué)生：（學(xué)生上機(jī)實(shí)踐）教師：（巡視學(xué)生，對(duì)個(gè)別人進(jìn)行指導(dǎo)） 已經(jīng)有同學(xué)完成了程序代碼的書(shū)寫(xiě)， 他發(fā)現(xiàn)有多組數(shù)據(jù)輸出， 我們來(lái)幫他看看問(wèn) 題出在哪里？（利用電子教室軟件轉(zhuǎn)播一位學(xué)生的程序代碼）Do While S10 永遠(yuǎn)成立，循環(huán)將會(huì)永遠(yuǎn)執(zhí)行下去。 教師：（演示程序）我們上機(jī)運(yùn)行一下這個(gè)程序。這種現(xiàn)象我們稱為“死循環(huán)” ， 即程序會(huì)無(wú)

8、休止的運(yùn)行，此時(shí)可以利用“Ctrl+Break ”組合鍵終止程序運(yùn)行。由此可以看出用 DO 語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)時(shí)， 為了保證循環(huán)能夠正常退出， 循環(huán)體中必 須有改變條件變量值的語(yǔ)句，避免出現(xiàn)“死循環(huán)”。環(huán)節(jié) 5：鞏固知識(shí)，拓展提高（設(shè)計(jì)意圖：鞏固 DO 循環(huán)語(yǔ)句的使用， 提高分析問(wèn)題、 書(shū)寫(xiě)程序代碼的能力。 ） 教師：（問(wèn)題描述）陳婷今年 17 歲，為了支持環(huán)保，她在今年生日的這一天種了 1 棵樹(shù)。她 有一個(gè)美好的愿望，那就是從明年開(kāi)始她每年比前一年多種一棵樹(shù)。這樣下去， 到多少歲時(shí)才能累計(jì)種到活超過(guò) 100 棵？請(qǐng)同學(xué)們分組討論可以有哪些實(shí)現(xiàn)方案。學(xué)生：（分組討論，上機(jī)實(shí)踐。 ）（成果展示交流）學(xué)

9、生甲：（展示其實(shí)現(xiàn)的程序）Dim tree As IntegerDim n As IntegerDim t As Integertree = 1n = 17t = 1Do While tree 100n = n + 1t = t + 1tree = tree + tLoopPrint “到” ;n; ”歲時(shí)累計(jì)種到” ;tree; ”棵” 學(xué)生甲講解：我用 tree 表示種樹(shù)總和、 n 表示年齡、 t 表示每年種的樹(shù)，在總和不超過(guò) 100 的條件下，年齡要 +1 ，計(jì)算當(dāng)前這一年要種的樹(shù)，還要計(jì)算出當(dāng)前的種樹(shù) 總和。學(xué)生乙：（展示其實(shí)現(xiàn)的程序）Dim tree As IntegerDim n

10、As Integertree = 0n = 0Do While tree 100n = n + 1tree = tree + nLoopPrint “到” ;n+17; ”歲時(shí)累計(jì)種到” ;tree; ”棵” 學(xué)生乙講解：在循環(huán)中我沒(méi)有計(jì)算年齡的變化，因?yàn)?n 既可以表示每年種樹(shù)，也可以表 示種了多少年，因此最終的年齡應(yīng)該是 n+17 。 學(xué)生丙：（展示其實(shí)現(xiàn)的程序）Dim a As IntegerDim t As Integera = 17t = 1Do While t 100a = a + 1t = t + a - 16LoopPrint “到” ;a; ”歲時(shí)累計(jì)種到” ;t; ”棵”學(xué)

11、生丙講解：我用 a 表示年齡，用 t 表示總棵數(shù)。我發(fā)現(xiàn)每年所種樹(shù)木 =年齡-16 ，因此計(jì)算 總棵數(shù)就可以用 t=t+a-16 。教師：看到同學(xué)們用多種方法完成了問(wèn)題求解， 老師很高興。 同學(xué)們的方法都有 自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這說(shuō)明大家在程序設(shè)計(jì)的道路上又邁進(jìn)了一大步。環(huán)節(jié) 6 ：自我考察，課堂反饋（設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)完成教師給定的練習(xí)題， 重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì) DO 循環(huán)語(yǔ)句執(zhí)行過(guò)程及“死循環(huán)”的理解， ）學(xué)生：（完成教師指定的練習(xí)題目，并將答案反饋給老師。 ）1以下程序的運(yùn)行結(jié)果（）Dim a As Integera=1Do While a=10a=a+2LoopPrint a;A、 10B、112

12、以下哪種情況會(huì)出現(xiàn)“死循環(huán)”（）A、x=0s=0Do While s=20s=s+xLoopPrint xB、a=5b=10Do While aa=a+1b=b-1LoopPrint a,b教師：（根據(jù)學(xué)生的反饋總結(jié)）通過(guò)同學(xué)們給老師反饋回來(lái)的答案看， 大家對(duì) DO 循環(huán)語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程基本上沒(méi)有太大問(wèn)題，正確答案是 B。第二個(gè)練習(xí)中的A選項(xiàng)中雖然循環(huán)體中的s=s+x 貌似對(duì)循環(huán)條件變量s的值進(jìn)行了修改，但x的值始終是0，因此s的值并沒(méi)有 變化。環(huán)節(jié) 7 ：總結(jié)提升，結(jié)束本課（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)在實(shí)際問(wèn)題中循環(huán)結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程， 強(qiáng)調(diào) DO 語(yǔ)句在實(shí)際生活 中的應(yīng)用。）教師：到目前為止，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)

13、了兩種循環(huán)語(yǔ)句 FOR 和 DO ，以后在遇到 循環(huán)問(wèn)題時(shí)，該如何運(yùn)用這兩個(gè)語(yǔ)句呢？我們需要分析以下幾點(diǎn) （課件展示內(nèi)容） 1 循環(huán)次數(shù)：次數(shù)已知一般采用 FOR 語(yǔ)句實(shí)現(xiàn) 次數(shù)未知一般采用 DO 語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)2 進(jìn)行循環(huán)的條件：FOR 語(yǔ)句由循環(huán)終值控制DO 語(yǔ)句循環(huán)體中必須有改變循環(huán)條件的語(yǔ)句 3循環(huán)內(nèi)容：需要重復(fù)執(zhí)行的語(yǔ)句。在日常生活中， 次數(shù)未知的循環(huán)問(wèn)題還有很多， 比如：現(xiàn)在的音樂(lè)播放器都有循 環(huán)播放的功能，當(dāng)點(diǎn)擊“停止”時(shí)，循環(huán)結(jié)束；為保證信息安全，現(xiàn)在的手機(jī)卡密碼都有輸入次數(shù)的限制，當(dāng)連續(xù)輸入 3 次錯(cuò)誤的密碼時(shí)， SIM 卡將被鎖。這 些都可以用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決。 （強(qiáng)調(diào)）程序?yàn)?/p>

14、生活服務(wù)，希望同學(xué)們嘗試將更多的程序應(yīng)用到日常生活中。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】DO 循環(huán)語(yǔ)句格式：Do While 條件循環(huán)體Loop【教學(xué)反思】1以問(wèn)題為主線。本課充分體現(xiàn)了新課程的理念， 在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)新知， 在問(wèn)題中提升能力。 為 引起學(xué)生興趣， 本課中所選實(shí)例均來(lái)自于生活， 使學(xué)生能夠意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí) 用價(jià)值。2情景引入，恰到好處。 本課從折紙游戲出發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)“折紙游戲”復(fù)習(xí)鞏固了 FOR 循環(huán)語(yǔ)句的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生自己嘗試“折紙超身高”的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)FOR 語(yǔ)句在實(shí)現(xiàn)次數(shù)未知循環(huán)上的局限性，由此引出了學(xué)習(xí) DO 循環(huán)語(yǔ)句的必要性。 3恰當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維?！八惴ㄅc程序設(shè)計(jì)”涉及的知識(shí)范圍非常廣泛，其中尤其與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密。 本課抓住了這一學(xué)科特點(diǎn)， 在講授 DO 語(yǔ)句的相關(guān)知識(shí)