兩加四改再建模巧為問題降難度學習體會

1、如文檔對您有幫助，歡迎下載支持，謝謝！ 兩加四改再建模 巧為問題降難度學習體會 今天下午，有幸聆聽了劉凌斐老師作了名為兩加四改再建模 巧為問題降難度 談“解決問題的”優(yōu)化策略的報告，我覺得 劉老師講得非常實在，使我受益匪淺。 數學課程標準在第一學段對“解決問題”的教學目標是： “能 在教師引導下， 從日常生活中發(fā)現并提出簡單的數學問題。 了解同一 問題可以有不同的解決辦法。 有與同伴合作解決問題的體驗。 初步學 會表達解決問題的大致過程和結果。 ”傳統(tǒng)的應用題教學把十一類應 用題的基本結構與數量關系分析清楚，使學生能基本了解類量關系， 養(yǎng)成良好的解題習慣和品質， 并培養(yǎng)學生思維能力。 對比新課

2、程衽來 學生解決問題的能力， 類量關系具有較強的指導作用， 無疑是解決問 題的拐杖。 劉老師從“尋找解決問題、 計算、類量關系的辯證關系、 把握 “類 量關系和式題教學 ”滲透時機、建立 “類量滲透式題輔助 ”課堂模式” （ 問題情境 建立數學模型 分析探究 應用與拓展）三個方面來 闡述解決問題的優(yōu)化策略。 我們只有在各段解決問題教學前， 學生必備的計算進行整理， 有 機滲透必要的式題教學，以新課程的教學勇氣，再建式題教學，以算 致用，真正讓學生學得輕松，學得扎實。 順應變革，扎實常態(tài)教學學習體會 我非常榮幸聆聽了來自沈家門小學的戚南鳳老師有關“順應變 革，扎實常態(tài)教學”的講座，我覺得非常實在

3、，也非常值得我學習。 戚南鳳老師從精心研讀教材、做好下水作業(yè)、規(guī)范課堂語言、提供學 習方法促進全面發(fā)展五個方面來闡述如何立足課堂， 提高效率。 作為 一線的數學教師，做好下水作業(yè)，非常重要，對提高教學質量大有裨 、人 益。 首先、 作業(yè)本的習題是與教材配合的。 學生學習數學知識需要在 鞏固和應用中提高，這些練習題就是讓學生通過解答達到這一目的。 習題安排有層次、有坡度，如果教師不事先做做，怎么能掌握這些習 題的要求呢？不了解、 不掌握問題要求， 那么就難以在練習中去指導 學生。 其次、作業(yè)本中的練習題具有普遍指導意義。 由于所教的學生學 習有差異， 那對所需的練習題也不盡相同， 這就要求教師事

4、先了解作 業(yè)本中練習題的類型，根據學生實際，靈活安排，還可以選擇一下必 要的練習題讓學生補充練習。這樣做，加強了練習指導的針對性，又 可以減輕學生負擔。 最好、教師事先寫好習題答案，也可以方便批改作業(yè)，避免作業(yè) 批改失誤，鬧出笑話。 要當一名合格的教師， 做好習題是基本要求， 體現了我們嚴謹負 責的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。 幾何教學，空間觀念，動態(tài)想象學習體會 每次聽錢金鐸老師的講座，都使我受益匪淺。錢老師的幾何教 學，空間觀念，動態(tài)想象新課標 “圖形與幾何” 的教學思考之一 講座又帶給我一些新的啟示和幫助。 錢老師具體從在明確教學目標后 實施“動態(tài)想象”、在學生動手操作前實施“動態(tài)想象”、在進行

5、學 法指導時實施“動態(tài)想象、在學生合作交流中實施“動態(tài)想象”四個 方面進行了闡述實施動態(tài)想象的有效思考。 尤其是錢老師對于在學生 動手操作前實施“動態(tài)想象”的闡述更是讓我豁然開朗，正如他所說 的那樣，我的數學課堂中， 經常會出現例如這樣的情況：四個等腰直 角三角形， 可以擺成哪些幾何圖形呢？問題一拋出， 就馬上讓學生動 手操作了， 感覺課上孩子們一直在動手操作， 殊不知這樣過分依賴操 作，卻在一點一滴地抹殺學生的動態(tài)想象能力。 錢老師還講到從培養(yǎng)學生空間觀念和想象能力的角度上來說， “動態(tài)想象”比“動手操作”更為重要。我們不但要關注“動手操作” 的形式和難度， 還要處理好“動手操作” 和“動態(tài)

6、想象” 的辨證關系， 避免學生操作活動的。隨意性和虛假性，讓學生在“動手操作”前先 進行仔細觀察， 合理猜想，再在“動態(tài)想象”的基礎上 “動手操作” 這樣做 ，有利于學生在操作過程中進行數學化的思考， 對想象活動。 進行必要的內化，有利于學生空間觀念的有效發(fā)展。 聽著錢老師的講座，感觸很大，但要真正實施起來還是會碰到很 多問題，這就需要我們在平時的教學中不斷地去實踐。 小學數學概念教學芻議學習體會 今天，我有幸聆聽了來自南海實驗學校的蘇明杰老師講的 “小學 數學教學設計例談”和“小學數學概念教學芻議”兩個精彩講座，使 我收獲匪淺。 數學概念是客觀現實中的數量關系和空間形式的本質屬性在人 腦中中

7、的反映。小學數學中有很多概念，包括：數的概念、運算的概 念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概 念，以及統(tǒng)計初步知識的有關概念等。 這些概念是構成小學數學基礎 知識的重要內容， 它們是互相聯(lián)系著的。 如只有明確牢固地掌握數的 概念，才能理解運算概念， 而運算概念的掌握，又能促進數的整除性 概念的形成。 蘇老師通過概念及數學概念的定義、小學數學概念的表現形式、 小學數學概念在教學中的地位、 小學數學概念教學中存在的問題、 數 學概念教學的一般要求、 小學數學概念教學的過程、 小學數學概念教 學中應注意的問題這七個方面來進行闡述， 同時結合他自己大量的教 學案例來進行說明，使

8、我對如何上好數學概念課也有了進一步了解。 我覺得上好一堂數學概念課， 首先要認真地區(qū)鉆研教材， 讀透教 材，用活教材；其次要準確地把握學情，進行合理地目標定位，科學 地設計；最后在教學中運用有效的教學方法。 小學數學教師教學能力提升訓練班培訓內容測試 班 姓名： 張燕紅 成績 一、填空。 1. 數學是研究 研究數量關系和空間形式 的科學。數學教育作為促進學生 全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學生 掌握現代生活和學習中所需要 的數學知識和技能，另一方面要充分發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思 維方面的功能。 2. 修訂后的數學課程標準把原來的“雙基”要求拓展為“四基”要求，它 的主要內容為

9、：基礎知識、基本技能、 基本思想和基本活動經驗 。 3. 小學數學教學中常用的思想方法，你認為比較重要的是：對應思想方法、假 設思想方法、比較思想方法、符號化思想方法、類比思想方法、轉化思想方法、 分類思想方法、集合思想方法、數形結合思想方法、統(tǒng)計思想方法、極限思想 方法、代換思想方法、可逆思想方法 、化歸思維方法、變中抓不變的思想方法、 數學模型思想方法、整體思想方法等。 4. 修訂后的數學課程標準，在原來的主要關鍵詞上有了很大的變化，增加了 符號意識、 運算能力、模型思想 、 幾何直觀、 數據分析概念 和 應用意識創(chuàng)新意識 。 5.當前的課堂教學改革的方向是：一是課堂教學開始于學生的獨立學

10、習和預學 準備，開始于老師了解學生知道什么和能要什么： 二是評價始終與教學過程平行。 課堂轉型最核心的一句話就是：以學生的學習為中心來組織教學。 “先學后教”所尋求的其實就是“自主學習”的課堂形態(tài)，它的關鍵是認真研究 學生。 6.“圖形與幾何”教學的重點是：圖形位置與變化：幾何教學: 核心是：求積計算。 7 .概念教學的一般要求是：使學牛準確理解概念，使學牛牢固掌握概念， 使學生能正確運用概念。 8、在評價數學課的時候，我們特別要關注的：一是要關注學生的變 化，學生的學習質量;二要關注 教師的教學 目標定位，教學態(tài)度，教學策略的運用和如何把握數學學科的特 點。 9在數學課程標準中，將解決問題不僅僅看成是課程內容，更是一種貫穿 始終的理念，鼓勵學生體驗從實際背景中（發(fā)現問題） （ 提出問題）一一（分析問題） （解決問題）。 10教學設計的基本過程一般包括：（教學目標分析 ）、 （學習者特征分析）、（確定教學方法和選擇教學策略）、 （教學實施）和（教學評價），其中，確定（ 教 學實施）是教學設計的核心。 二、問答。 1 新修訂的數學課程標準基本理念中兩句話的內容是什么？ 人人都能獲得良好的數學教育 不同的人在數學上得到不同的發(fā)展 2、談談你對如何科學研讀教材活用教材的？ 研讀教材活用教材，首先要很好