搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)助力個(gè)性學(xué)習(xí)

1、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 助力個(gè)性學(xué)習(xí)G623.2語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué) 習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相 成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方 式。” 1 我們著眼于全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，以開(kāi)放源代 碼的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) 課廊(Claroli ne )構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)， 努力探索基于信息環(huán)境的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。一、創(chuàng)設(shè)情景，提供個(gè)性學(xué)習(xí)內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景， 可以激發(fā)學(xué)生的興趣， 迅速產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課廊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資 源，個(gè)性閱讀，自由發(fā)

2、現(xiàn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體參與意 識(shí)就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。 此時(shí)， 教師通過(guò)“聊天答疑”模塊引導(dǎo) 學(xué)生在課堂上質(zhì)疑問(wèn)難，大膽提問(wèn)，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題、把握 目?恕?二、提出問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需 求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn) 取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 1學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)非常豐富，QQ微信等常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)工具 使用熟練， 有了信息技術(shù)環(huán)境的支持， 我們就可以放手讓學(xué)生根 據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。上課時(shí)，教師提出問(wèn)題：“媽媽 只有一個(gè)，地球只有一

3、個(gè)，地球是大家的好媽媽，我們?cè)摓樗?些什么呢？”問(wèn)題就是學(xué)習(xí)目標(biāo)， 學(xué)生帶著以上問(wèn)題， 進(jìn)入學(xué)習(xí) 平臺(tái)中的圖像資料、 文字資料進(jìn)行課文內(nèi)容的自學(xué)。 同時(shí)還可以 使用百度搜索，搜索符合要求的其他聲像、文字、圖片等資料。 根據(jù)學(xué)生搜集的資料， 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“保護(hù)”與“節(jié)約”這兩大 主題，小組內(nèi)根據(jù)各自選定的主題闡述自己的觀點(diǎn)和做法， 利用 搜集的有關(guān)環(huán)保、 節(jié)約等資料加以說(shuō)明， 使自己的觀點(diǎn)更有說(shuō)服 力。這樣開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 促進(jìn)學(xué) 生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 獲取更多的學(xué)習(xí)信息， 在小組合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí) 的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。三、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，開(kāi)放個(gè)性學(xué)習(xí)時(shí)空，促進(jìn)多向協(xié)作交流

4、 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師就要更加有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源， 把 課堂教學(xué)時(shí)間盡可能地給學(xué)生，充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。 教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及互聯(lián)網(wǎng)充分自讀、 自悟， 帶著自 己的學(xué)習(xí)所得和疑難問(wèn)題走向同伴、走近老師，相互合作、相互 探討。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)之間構(gòu)成一個(gè)互動(dòng)的 交流空間，形成一個(gè)富有個(gè)性、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。我們?cè)谡n廊平臺(tái)中為學(xué)生添加一些適用的學(xué)習(xí)資源， 課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，利用學(xué)生熟悉的QC群和等微信 群等網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交流探討。 這個(gè)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)及相互交 流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，迸發(fā)思維的火花，內(nèi)部語(yǔ)言和外 部語(yǔ)言交流都得到了進(jìn)一步的

5、鍛煉。四、網(wǎng)上沖浪，拓展求知領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生課外個(gè)性閱讀 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為， 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng) 造性閱讀的能力， 提倡多角度的、 有創(chuàng)意的閱讀， 利用閱讀期待、 閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?1 因此，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息容量大這一特有的優(yōu)勢(shì)， 找準(zhǔn)切 入點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外網(wǎng)絡(luò)閱讀?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”。學(xué)生通過(guò)課外網(wǎng)絡(luò)閱讀，可 以輕松地找到各種相關(guān)的讀物進(jìn)行閱讀， 使學(xué)生加深對(duì)課文的理 解，拓展了閱讀的途經(jīng)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了閱讀質(zhì) 量。在學(xué)完地球只有一個(gè)后，教師通向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)址， 如世界地球日、 走進(jìn)數(shù)字地球等網(wǎng)站專業(yè)網(wǎng)站， 供學(xué)生課外訪問(wèn)。學(xué)生通過(guò)課外的個(gè)性閱讀， 進(jìn)一步加深了對(duì)地球的了解， 通 過(guò)QC群及微信群等和同學(xué)們進(jìn)行交流，對(duì)地球、環(huán)保、人類生 存等問(wèn)題有了更深的思考，使他們的思想得到了升華。在大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng) +的時(shí)代改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)