2020統(tǒng)編教材部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文17 跳水教學(xué)反思1

1、 17 跳水教學(xué)反思跳水一課記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來(lái)的帆船上的驚險(xiǎn)故事。 課文情節(jié)曲折，按事情的發(fā)展順序記敘了幾個(gè)過(guò)程 :船員逗猴子，猴子放肆起來(lái)；猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子；孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)水，水手把孩子救上船。;船長(zhǎng)命令孩子跳一、教學(xué)效果1.逆向溯源，層層深入教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)興趣。學(xué)生邊讀書(shū)邊思考：到底是誰(shuí)跳水？他為什么跳水？（學(xué)生很容易就能說(shuō)出由于孩子當(dāng)時(shí)處境十分危險(xiǎn)，船長(zhǎng)用槍逼他跳的水。）追問(wèn)：從哪些地方可以看出當(dāng)時(shí)孩子處境危險(xiǎn)？（學(xué)生抓住“橫木的一頭離桅桿一米多”“手放開(kāi)了繩子和桅桿”“張開(kāi)胳膊”“搖搖晃晃”“只要就”“即使也”“兩條腿不

2、由得發(fā)起抖來(lái)”等重點(diǎn)詞句分析孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境。）出示插圖，展開(kāi)討論：為什么說(shuō)他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生觀察，猴子掛帽子時(shí)的動(dòng)作和孩子取帽子時(shí)的樣子體會(huì)他根本不可能拿到帽子，再加上他當(dāng)時(shí)已嚇得心驚膽戰(zhàn)，兩腿發(fā)抖，隨時(shí)都可能“直摔到甲板上”；退一步講，橫木那么細(xì)，他又沒(méi)有任何輔助物，就是他拿到了帽子，也還是一樣的結(jié)果。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情境。引導(dǎo)：孩子的處境太危險(xiǎn)了，我們每個(gè)人的心也都繃得緊緊的，那你能通過(guò)朗讀讓大家體會(huì)到當(dāng)時(shí)那緊張的氣氛嗎？（學(xué)生朗讀）誰(shuí)還能用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)形容孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境？（學(xué)生自由說(shuō)）二、成功之處1.設(shè)身處地地想象人物的心理活動(dòng)。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎

3、么做的：想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎么想的？學(xué)生從而想到：孩子掉在甲板上，必死無(wú)疑；跳入海中，雖有危險(xiǎn)，但有海水，還有生還的希望。用槍逼孩子跳水，是不讓他因懼怕而猶豫，因猶豫而拖延時(shí)間，拖延時(shí)間，有可能掉在甲板上，就意味著死亡。讀到這，我們不得不對(duì)船長(zhǎng)的機(jī)智和果敢產(chǎn)生敬佩之情。2.想象故事的結(jié)尾。 在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從故事中獲得的一些有益的啟示。孩子得救后，船長(zhǎng)、水手、孩子可能會(huì)說(shuō)什么。學(xué)生有的說(shuō)，水手會(huì)說(shuō)：“累死我了，還好救上來(lái)了”。有的說(shuō)，船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“一個(gè)帽子拿走了不就算了，有這么重要嗎？”有的說(shuō)，孩子會(huì)說(shuō)：“爸爸，我以后再也不敢了。”還有的說(shuō)，孩子會(huì)說(shuō)：“爸爸，我要學(xué)游泳。”從而體會(huì)到

4、文中蘊(yùn)含的道理。三、不足之處在“自主讀識(shí)”“檢測(cè)詞語(yǔ)”環(huán)節(jié)，在檢測(cè)課文詞語(yǔ)時(shí)相機(jī)教學(xué)多音字“咽”，此處我只是進(jìn)行了口頭教學(xué)，沒(méi)有把多音字呈現(xiàn)在 ppt 上，也沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)。 在讓學(xué)生朗讀孩子處境危險(xiǎn)時(shí)，雖然也找了幾個(gè)同學(xué)讀，但是有的地方讀得感情不到位，沒(méi)有充分表達(dá)出作者所描寫(xiě)的那種情況緊急處境危險(xiǎn)。忽略了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事情是如何一步一步發(fā)展的。四、改進(jìn)措施針對(duì)以上不足，我想可以：1.提前把它顯示出來(lái)，學(xué)生掌握得會(huì)更加扎實(shí)。2.老師用生動(dòng)的語(yǔ)言去引導(dǎo)一下，如當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得不到位，根據(jù)學(xué)生回答出的感受，教師可以引導(dǎo)：老師聽(tīng)出來(lái)了，水手們真緊張！3.在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子心里變化過(guò)程之后應(yīng)該順勢(shì)提出：孩子

5、為什么會(huì)遇險(xiǎn)？找出推動(dòng)事情發(fā)展的因素。水手、猴子、孩子缺一不可。猴子在水手的取樂(lè)中放肆起來(lái)，去逗孩子，而孩子在猴子的戲弄中，在水手們的笑聲中惱羞成怒、失去理智，最終將自己至于險(xiǎn)境。17. 跳 水【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū) p8788 內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。4. 通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1. 了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。2. 弄清孩子是怎樣一步步走到桅

6、桿頂端的橫木上的以及如何得救的過(guò)程?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，交流資料1. 同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？這是一項(xiàng)體育項(xiàng)目，在各種賽事上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。2. 出示課題，看了課題，你想知道些什么？（誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎 樣？結(jié)果又如何等。）我們一起來(lái)看課文。3.跳水是誰(shuí)寫(xiě)的？你還知道什么？（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料）二、初讀課文，了解內(nèi)容1. 自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。2. 自學(xué)生字新詞，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。3.

7、再讀課文，直到把課文讀熟、讀通順。4. 檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。（1）出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。這些生字詞你掌握了嗎？想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？（2）理解詞語(yǔ)。 在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。 把不理解的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，選擇自己喜歡的方法理解 , 然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。三、再讀課文，整體感知1. 檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。2. 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問(wèn)題。3. 在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出課文中描寫(xiě)的人物，他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（水手們拿猴子取樂(lè)，猴子逗孩子，

8、孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）四、自主合作，學(xué)習(xí)課文1. 課件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？要求：（1）學(xué)生自己讀書(shū)做批注筆記。（2）小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。（3）在班上匯報(bào)交流。2. 小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。五、品讀感悟，理解重點(diǎn)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，還做了認(rèn)真的討論探究，這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書(shū)的果實(shí)。學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。（一）孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？1. 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴

9、在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。 （1）指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)？（因?yàn)楹镒又来蠹夷盟?lè)，猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）（2）“哭笑不得”是什么意思？孩子為什么哭笑不得？（由于猴子摘下孩子的帽子，水手們哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒(méi)辦法，只能哭笑不得。）（3）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了；我一定要追上這只可惡的猴子，

10、奪回帽子，絕不能輕易便宜了它；這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）2. 猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì)孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。（猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）（二）從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？（

11、從“甲板上的水手全都嚇呆了”“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要孩子一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。）1. 學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)：抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。2. 出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。3. 引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕）4. 指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？5. 引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)

12、。你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了?。ㄈ┛吹竭@里緊張嗎？你想救他嗎？如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險(xiǎn)的情景，你會(huì)怎樣做呢？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時(shí)間可不等人?。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn)）采用小組討論的辦法，逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升機(jī)、讓水手上去救孩子）（四）這些辦法實(shí)際上都不行，默讀課文“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子處境危險(xiǎn)，下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。）（五）面對(duì)這樣危險(xiǎn)的情景，那船長(zhǎng)孩子的父親是怎樣做的呢？自讀課文的最

13、后兩個(gè)自然段，看一看船長(zhǎng)是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子， 命令他跳水？1. 研究：如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?zhuān)浚ㄐ〗M展開(kāi)辯論）2. 研究：船長(zhǎng)具有什么樣的性格特征？（機(jī)智、勇敢、果斷。）3. 研究：“四十秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎？（不矛盾。四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。）（六）船長(zhǎng)逼孩子跳水的這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問(wèn)題的方法跳水作為題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)，又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。）（七）文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)只有寥寥幾筆，但卻把一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺(jué)真實(shí)又生動(dòng)。這種對(duì)人物的描寫(xiě)手法，是我們?cè)趯?xiě)作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。六、總結(jié)全文，深入感悟1. 教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。2. 學(xué)習(xí)課文后，你明白了什么？（這篇課文告訴我們，遇事不要慌，不要束手無(wú)策，要想辦法，用合適的辦法解決問(wèn)題。）3. 此時(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)些什么？（你想過(guò)沒(méi)有，萬(wàn)一失足，你會(huì)給親人、朋友帶來(lái)多么大的痛苦。你為了贏回