學前教育畢業(yè)論文1

1、學前兒童音樂教育推進幼兒自主性發(fā)展的策略研究作者姓名： 盧飛飛學 號： x09103007001班 級： 指導教師： 黃瑾 完成日期： 2012年4月25日目 錄摘要3一 、引言 4二、在歌舞表演中，影響不同年齡段幼兒自主性發(fā)展的現狀 4（一）在常規(guī)教學中，教師按流程教學對幼兒自主性發(fā)展的影響 5（二）在信息化教學中，多媒體應用的誤區(qū) 5（三）在歌表演集體活動中， 表演功能過于狹隘5三、在歌舞表演活動中，幾點關于推進幼兒自主性發(fā)展策略的研究 5（一）常規(guī)教學正確對待幼兒的好奇心所問的一切問題，正視多媒體在教學中的應用 5（二）在歌舞表演集體活動中， 用故事、游戲等環(huán)節(jié)推進幼兒自主性發(fā)展 6（三

2、）歌舞表演中以采取的行為策略來推動幼兒自主性發(fā)展 7（四）在歌表演區(qū)域中，教育工作者推進幼兒自主性的發(fā)展 7結論 9致謝11參考文獻12學前兒童音樂教育在歌舞表演中，推進幼兒自主性發(fā)展的策略研究摘要蘇霍姆林斯基說“音樂是一種使人迷戀善良，美和人道主義的最美妙、最精細的手段” 作為最富于創(chuàng)造性的藝術，音樂對孩子的成長有著舉足輕重的作用，它能使孩子充滿自信，感受喜悅。而歌表演作為音樂的表現形式之一，是幼兒歌唱和舞蹈的綜合，它將歌唱活動溶于舞蹈之中，讓幼兒在歌唱中感受音樂、理解音樂、創(chuàng)編動作，從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶。同時，歌表演的形式活潑，正適合學齡前好動、好模仿的心理特點。剛剛學會唱歌曲，

3、再來學習表演歌曲，孩子們的積極性特別的高，也能幫助孩子記憶與創(chuàng)造性地表現對歌詞的理解。因此，歌表演是培養(yǎng)幼兒想象力、提高審美力、豐富幼兒情感、形成良好的心理素質的推進劑，也是幼兒創(chuàng)造力的萌發(fā)劑。關鍵詞：歌舞表演 音樂教育一 、引言在實踐教學中，我們卻發(fā)現老師在歌表演活動中往往會通過語言暗示來主觀地引導孩子來進行歌曲的表演唱，有時也為了配合歌詞的需要而忽略孩子自身的創(chuàng)造性，給予孩子自由表現的機會比較少。從情報資料的分析中，我們也發(fā)現很多有關幼兒自主性發(fā)展的研究比較多，也比較寬泛；對于歌表演活動中幼兒自主性培養(yǎng)的比較少；對于幼兒自主性培養(yǎng)的內容比較多，但缺乏一些比較行之有效的策略，對于幼兒的自主性

4、發(fā)展所起的作用并不是最佳的。因此，希望通過歌表演活動來發(fā)展幼兒的獨立性、能動性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的選擇性，實現幼兒的自主性發(fā)展。二、在歌舞表演中，影響不同年齡段幼兒自主性發(fā)展的現狀（一）在常規(guī)教學中，教師按流程教學對幼兒自主性發(fā)展的影響在常規(guī)教學過程中，所用的表演游戲只是為了達到教學目標的一個手段。教師通常會用幼兒的游戲性激發(fā)幼兒的興趣，調動孩子的積極性，鞏固教學成果。把課的流程設計好思路，讓孩子們沿著教學流程往前走，當孩子們進行其他的聯想與意見時，立刻就被老師拉回教學流程，不容許孩子的其他表現。例如：在教幼兒識圖。認識什么是三角（），什么是正方形（），什么是圓（），什么是長方形時，

5、當老師一一講解后，小朋友有了一定的了解，充滿好奇的問道為什么硬幣要是圓的不是方的時，老師馬上就說只要記得硬幣就是圓的就可以了。類似這樣的教學，從而導致許多很好的教育契機和課程生成機會白白流失，也極大地阻礙了學生聯想能力。（二）在信息化教學中，多媒體應用的誤區(qū)現在教學多崇尚多媒體教學。然而，多媒體的運用是為了提高效率，而不是追求形式。但當今多媒體輔助教學中的運用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨尊多媒體的地步。多媒體確實擁有強大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成

6、了獨媒體，其實多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨特功能，其功能是多媒體技術所不能取代的。這樣極大地阻礙了幼兒的自主性發(fā)展。（三）在歌表演集體活動中， 表演功能過于狹隘小班的年齡段的孩子主要還是模仿學習大齡孩子的表現。通常大孩子在做一件事情的話小的孩子也會跑過去一起學做，大孩子進行歌唱活動小年齡段的孩子也跟著學，而中班的孩子則會加入自己的思維想象，他們會有選擇性的模仿，覺得這件事情有趣好玩，就跟著學做，不好玩就算了去做自己的事情，自我意識開始萌芽。到了大班的孩子就進行創(chuàng)作性表演，他們會根據自己的喜好自行組織不同的歌舞表演活動，進行各種歌曲的創(chuàng)編，會自改歌詞等等。例如：歌舞

7、表演小鼓 小鼓小鼓 敲敲它：“不痛不痛 真不痛”小鼓小鼓 問問它：“不懂不懂 真不懂?！贝蟀嗪⒆訒鶕约旱膼酆眉耙褜W得相關知識，進行演唱，同時還可以根據節(jié)奏一邊敲打著小鼓。而小班的孩子對于這些都還不懂，只有跟在那邊，而具體做什么一點也不清楚。所以，類似的活動只有讓大小班孩子一起互動，并有一個老師在旁積極的解決孩子因為好奇所提的一切問題，這樣才有助于推進幼兒自主性發(fā)展。三、在歌舞表演活動中，幾點關于推進幼兒自主性發(fā)展策略的研究（一）常規(guī)教學正確對待幼兒的好奇心所問的一切問題，正視多媒體在教學中的應用（1）在常規(guī)教學中正確對待幼兒應好奇心所提的一切問題。因為幼兒總是對新生事物充滿無限的好奇及好感

8、，我們一味的抹殺只會抑制他們的想象力，創(chuàng)造力。反則，我們正確對待幼兒應好奇心所提的問題，這樣不只是滿足了幼兒的一時好奇，同時這樣也能給予幼兒足夠的想象空間，從而提高幼兒的自主性。（2）正視多媒體在教學中的運用。在音樂教教學重，精心設計、合理運用多媒體進行教學有其獨特的優(yōu)點，如不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有理由激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優(yōu)化課堂結構、提高教學效果之目的，從而更好的為開展學生的素質教育服務。它的確是一種提高教學效率的好方法，但值得一提的是，我們應該根據教學需要選擇合適的媒體

9、，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實物教具、語言表達之間的關系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學媒體的有機結合，從而正確發(fā)揮多媒體的作業(yè)。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。如果我們在多媒體教學中多增加一些互動環(huán)節(jié)，利用有形有色的資源進行現場模擬等，這樣互動教學，一定會提高幼兒自主學習的積極性。（二）在歌舞表演集體活動中， 用故事、游戲等環(huán)節(jié)推進幼兒自主性發(fā)展（1）用于故事教學的開始環(huán)節(jié)。老師通常會用請大的孩子進行表演一個角色引出故事的主角，請幼兒模仿?；蛘呓o孩子一些言語提示，讓孩

10、子們進行想象、創(chuàng)編。提高孩子對故事的興趣及語言的表達能力。用于故事教學的提問環(huán)節(jié)。教師通常會講述完一段故事而提出一些問題讓孩子們進行故事的回想，追蹤，再現來提升對故事的理解，幫助幼兒記憶故事的內容和學習故事的對話。讓孩子能夠簡單容易的掌握教學內容。用于故事教學的延伸活動。教師通過表演游戲來加深對故事的印象，幫助幼兒達到復述目的。也會通過情景表演，角色對白記憶故事。幼兒也會非常樂于表現自我，進行表演。（2）愛玩是孩子的天性，在游戲的過程中進行游戲的表演也是很好的。如丟手帕的游戲，被抓到的孩子要求表演，在游戲的過程中一些膽小的孩子就會少一些顧慮，在表演的的過程中展現出他們的自信。他們會忘記自己是在

11、表演，而把它當做是一種游戲規(guī)則。孩子們敢說敢想敢講，這也是一種很好的語言表演策略。以培養(yǎng)幼兒的大膽，并善于表現自我的能力。（3）童謠相對于孩子們還是非常親切的。一些母親會在孩子臨睡前給他們念一些童謠哄孩子們入睡，所以孩子會容易接受。而童謠本來就是朗朗上口，比較押韻。孩子們念的比較順口。利用童謠、歌曲的形式，教師在進行教學中可以通過分句朗讀、歌唱，結合律動等活動，逐漸地使幼兒感知音樂的基本結構。經過培養(yǎng)，從而進行大膽的表演活動。（三）歌舞表演中以采取的行為策略來推動幼兒自主性發(fā)展（1）強化幼兒良好行為觀念。斯金納認為，離開了強化學習就難以進行，強化在塑造行為和保持行為強度中是不可缺少的關鍵因素。

12、將角色表演，故事育人，生活教育等融入到幼兒的具體生活中，讓孩子們從小就養(yǎng)成愛說愛學愛問的良好行為習慣。 （2）加強榜樣示范觀念。模仿是孩子們歌舞表演學習的重要途徑。而榜樣具有激勵和導向的作用，孩子們又有很強的觀察、模仿能力，當看到他人的表演時就會情不自禁的去模仿，學習。研究發(fā)現，幼兒早期的一些歌舞表演來自于模仿，所以榜樣的作用顯而易見。（3）強化幼兒的歌舞行為表演技能。給孩子們選擇參加正規(guī)的歌曲訓練機構，孩子們是一塊海綿，當你給他什么他就吸收什么。同時老師家長在授予他們新的歌曲表演技能時一定要注意自己的教育教學方法，規(guī)范自己的行為。（四）在歌表演區(qū)域中，教育工作者推進幼兒自主性的發(fā)展（1）教師

13、應給孩子創(chuàng)造合理的區(qū)域。在表演區(qū)中，教師應給孩子擺上品種不一，豐富多樣的道具。任孩子有選擇表演模仿的人物。孩子們奇思妙想的事物可多了，他們會自己安排角色人物。教師考慮幼兒的興趣，投放的材料應是孩子所喜愛的，半個月左右及時更新材料內容，以免滿足不了孩子的需求。并且制定區(qū)域活動規(guī)則，讓孩子有序的在區(qū)域中活動。及時贊揚守規(guī)則的孩子。這樣孩子在區(qū)域活動后也大大減輕了老師的工作量，讓孩子們自己在相對穩(wěn)定的區(qū)域內自由選擇玩具。對區(qū)域的布局，物品擺放的高度也要按照實際情況制定。（2）教師在活動中的指導尤為重要。在幼兒進入學習狀態(tài)時，教師的主體地位就轉為隱性狀態(tài)，幼兒則是主體，教師以引導為主，老師師可以根據活

14、動內容，幼兒學習情況等來運用相應的指導策略，以便幼兒更好，更快的掌握歌曲內容。教師可以通過課件的制作、影像資料的放映，動作提示等與教學有關的內容進行指導。這樣可以幫助快速的理解，如在進行一個歌唱活動時孩子可能會忘詞，那這時就可以很好的利用動作提示指導。孩子們一看到老師的動作便想起了相應的歌詞。新綱要的思想主張在活動中發(fā)揮幼兒的主體性，教師只教給幼兒方法，而不是反復帶著幼兒學。當幼兒初步掌握本領之后，教師就要學會放手。但是老師的退位也不是突然的，完全撒手不管，任由幼兒發(fā)揮的。退位要一步一步進行，對于幼兒的困難老師還要給予解決。這樣才能體現幼兒的主題地位。前面不管是從常規(guī)教學，多媒體教學，故事及游

15、戲教學教學，還是后面的推進幼兒自主性教學的方法，最重要的還是最后的作為教育工作者如何在教育中合理的利用多媒體，合理的利用游戲和故事互動。只有真正這樣時，通過豐富多彩的課堂教學讓學生對音樂產生興趣，并樂于參與到各種音樂活動中，達到育人的目的。從而提高幼兒自主性發(fā)展。結 論人無不具有天生的節(jié)奏本能，但需要誘發(fā)和培養(yǎng)，進而對音樂有所用處，正如奧爾夫在音樂教育中也提出了“節(jié)奏第一”的口號，因此，培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感任重而道遠。音樂活動是當前音樂課堂教學行之有效的教學手段，是有幼兒參與的一種教學形式，教師在設計豐富多彩的音樂活動時應該注意活動的實效性，應將音樂基礎知識和基本技能的學習有機的滲透在音樂活動

16、中，達到師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng)造、表現和享受音樂美的學習過程。當前音樂教學中，老師們很重視歌唱教學，可能比較輕視欣賞教學的重要性，在教學中缺乏主題，放任自流。有的老師會把整堂課當作欣賞課開展，但又不好好選擇欣賞內容，只是些音響自流的累加，也沒有欣賞質量上的要求。有的老師在快要下課的時候讓學生反復的欣賞音樂，自己創(chuàng)編舞蹈等等。也不好好設計教學過程，放任學生自己聽音樂，這并不是自主性發(fā)展的表現。體現的是老師對欣賞教學重要性認識不夠、隨意性大的問題。這樣的音樂欣賞使設計所造成。音樂欣賞教學并非讓學生單純地聆聽，而應與其他音樂實踐活動（歌唱、演奏、律動、對音樂的討論、評價及創(chuàng)作性活動）相結合，通過創(chuàng)造

17、性的引導帶領學生理解音樂的學生在教學過程中處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位，長時間的被動狀態(tài)會使學生對音樂課失去興趣，從而產生心理疲勞和興趣抑制，久而久之不喜歡音樂課也是必然的結果。我想這種結果，一大原因是在欣賞教學中讓學生反復的聽音樂而沒有其他的過程內涵，不斷的培養(yǎng)學生的音樂歌舞表演能力。在大多數情況下，業(yè)余的表現都是以群體形式來完成的，這就是小組學習提供了有利條件，教師在引導學生進行小組活動時不能流于形式，而應注重小組活動的真實性，讓學生的小組活動具有價值。比如在進行小組活動時應注意幼兒的個體差異，有的孩子表現力很強，有的孩子則很害羞，可以將他們組合在一起進行合作表演，能力強的孩子在

18、教會能力弱的孩子中會體現自己的價值，體現自己的成就感。還有在小組活動中所選取的活動內容是否適宜，而且老師要注意巡視指導孩子們，把實際問題放在小組活動中去解決，在歌舞活動后要進行科學的評價；這樣歌舞小組活動就會變得有意義。根據年段的不同設計不同范圍與形式的小組活動等，在和諧洽談的氛圍中，孩子們會真真切切的體驗集體歌舞表演學習的樂趣。我們在教學工作中，要注重利用好有效性課堂，培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感需借助節(jié)奏而進行的音樂教育，符合幼兒自身內在的迫切需要，小班幼兒的最大特點就是動，而節(jié)奏與動有關系，這也大大調動了幼兒的積極性。幼兒能積極主動的奏樂，自發(fā)的投入到音樂活動中，讓幼兒即興創(chuàng)造的奏樂，隨著音樂的節(jié)奏，投入到音樂活動中，激發(fā)幼兒對音樂本能的熱愛，誘發(fā)了幼兒自身內在的節(jié)奏感，寓學習于游戲中，實現真正的寓教娛樂。在信息化的今天，針對我們目前盲目的崇尚多媒體教學，對于敏感話題避而不談。從而極大地影響了幼兒的想象能力，創(chuàng)造能力，阻礙了幼兒的全面