數(shù)學論文：DJP教學中的小組合作學習

1、djp教學中的小組合作學習 摘要：小組合作學習是djp教學重要的組織形式。科學地建立并管理學習小組是合作學習能否順利展開的關(guān)鍵問題。在djp教學中，恰當?shù)剡\用小組合作學習有助于增加學生學習的動力，推動djp教學諸環(huán)節(jié)的順利展開，有助于實現(xiàn)這一教學模式的終極目標，并切實地培養(yǎng)學生多元智能。關(guān)鍵詞：djp教學 學案 合作學習 多元智能djp教學是我區(qū)正在進行的一項課堂教學實驗研究。實踐表明：“djp教學是一種促進學生主動學習的教學模式?！?djp教學是指“在學生利用學案自主學習、探究的基礎(chǔ)上再進行交流、講解、評析而獲得知識意義的理解和掌握1?！钡?，如何促進學生高效率地自主學習，獲得高信息量的講解

2、和有實效的評價，最終實現(xiàn)“使學生學會學習、學會交流、學會思考、學會探究、學會評價”1的終極目標呢？我們需要一定的課堂教學組織形式。這就是小組合作學習。一小組合作學習在djp教學中的價值和作用合作學習是新課改倡導(dǎo)的三大學習方式之一。在djp教學中，它也是一種重要的學習方式。我們知道，學生的學習的動力一般來自于兩個方面：來自于父母、教師、學校、社會的期望要求，這是一種從上到下的壓力；來自于內(nèi)在的需求理想、信念、愛好、需要等等，這是其主動學習的內(nèi)驅(qū)力。而同輩群體的相互激發(fā)、相互促進、相互啟發(fā)等相互作用力則是一個從外而內(nèi)的新的動力。作為社會人，這個動力有時會大過內(nèi)驅(qū)力。djp教學建立在老師的“引導(dǎo)”和

3、學生自主學習的基礎(chǔ)上，就是在內(nèi)驅(qū)力的前提下加大這種由外到內(nèi)的力量，從而更好地激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，形成巨大的合力，“促進學生主動學習”。其次，通過小組合作學習，可以在幾個人之間形成一個相對穩(wěn)固的“學習聯(lián)盟”。年齡差異不大，知識儲備相近，認識水平、理解能力接近，興趣、愛好、志趣相投的學生為了共同的目標而相互學習、相互啟發(fā)、相互督促、相互幫助，學習交流的效率會大大提高。小組內(nèi)形成團結(jié)互助的氛圍，進而比較有效地幫助“學困生”走出困境。交流和教導(dǎo)他人，可以提高“優(yōu)等生”的情商，加深他們對新知識技能的理解掌握，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。中等生可以通過向“學困生”提供幫助和接受“優(yōu)等生”的幫助來獲得兩個方面的收益

4、：糾正誤讀的知識，促進思維向縱深發(fā)展。也就是說，在djp教學中實行小組合作學習將獲得“多贏”的格局。二小組合作學習的組織與實施（一）、組建具有戰(zhàn)斗力的學習小組1、合理搭配，異質(zhì)分組。不同家庭情況、智力水平、知識基礎(chǔ)、性格、氣質(zhì)、學習習慣、認知風格的學生的學習能力、語言表達能力、自我期望等存在著差異。對于一個學習小組來說，我們需要從學習能力、人際交往能力、理解他人的能力、自我約束能力、表達能力等幾個方面對學生進行考察，先確定學生的類別，然后按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，從不同類別的學生中抽取人員進行分組。2、選拔組長，合理分工?？拼?、小助手、各個小組的學科組長是教師倚重的骨干隊伍。在選拔時

5、，要利用學生表現(xiàn)欲和向師性等心理特點進行選才，要讓他們感到光榮，感到受重視，感到受尊重。這樣，他們才會珍惜，才可能努力工作。在小組合作學習中，組長的威望和管理能力在很大程度上決定了小組的戰(zhàn)斗力，會影響教學活動的開展。所以，組長的選拔一般經(jīng)歷自薦、評議、選舉三個環(huán)節(jié)產(chǎn)生。然后我們再根據(jù)教育和組織管理規(guī)范育才和用愛心和發(fā)展眼光用才，培訓(xùn)骨干人員。教他們一些管理考核組員的辦法，協(xié)調(diào)組內(nèi)人際關(guān)系的方法和正確主持組內(nèi)討論研究的技巧。比如組內(nèi)分工、小組活動、組內(nèi)幫扶、討論、記錄、小結(jié)等等。對骨干隊伍的培訓(xùn)應(yīng)該制度化經(jīng)?；?，要有計劃地分步實施，做好上崗培訓(xùn)、過程培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，以此保持他們強烈的探究欲，提高

6、他們的認同感。3、全員培訓(xùn)，提高能力。剛接觸到新學科的學生，對怎樣使用學案，怎樣進行有效預(yù)習，怎樣向其他小組提出有價值的問題，怎樣傾聽他人的發(fā)言并選擇有價值的觀點記錄，怎樣準確地表達自己，怎樣認識他人并評價自己等等技術(shù)技巧方法都比較生疏，這就需要教師對他們進行培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括學習規(guī)范、小組管理方法、學習考核辦法、提問的技巧、預(yù)習的方法、應(yīng)用學案的方法、傾聽的技巧、做筆記的方法、聽說的禮儀等等。我們可以采用示范演練，就是設(shè)置情景，教師演示處理方法；示例講解，就是教師選取典型案例并進行講解分析，幫助學生理解掌握相關(guān)技巧方法；專題討論，就是以問題為載體，發(fā)動學生討論相關(guān)解決方法，從而達到內(nèi)化掌握

7、等方法。不同的學科，培訓(xùn)方法會有所不同。通過培訓(xùn)，可以促進學生接受新的學科和新的學習方式，提高學生認識、理解、合作、溝通能力。小組的培訓(xùn)不是一蹴而就的，要經(jīng)常化。4、設(shè)計“組訓(xùn)”，建構(gòu)“組魂”。“組訓(xùn)”是“組魂”的集中體現(xiàn)和外在表征，是小組成員共同的奮斗目標，它凝聚了小組成員的共同期望，可增強小組的凝聚力。組魂是在小組學習過程中逐漸形成的，它是小組學習文化的核心內(nèi)容。所謂“組魂”，就是小組共同的價值觀、學習觀和榮譽感。組織行為學告訴我們，一個組織要有較強的生命力，一是要有相對穩(wěn)定的組織形式，二是要有共同的愿景、價值觀?，F(xiàn)代企業(yè)管理認為：企業(yè)文化是企業(yè)保持生命力和戰(zhàn)斗力的保障。這個文化，就是他們

8、的“魂”?；瓴坏梗〗M不倒；魂不散，小組不散?！敖M魂”由組名、組呼、組標（徽章）、小組目標等四部分組成。首先，每一個小組都應(yīng)該是獨立、有個性的。所以，她應(yīng)該有一個屬于自己的名字。這個名字通常由同小組學生討論命名。這既是對學生的尊重，也是一次合作的機會。每一個名字都透露出不同的信息，需要老師用心捕捉。其次，要鼓勵學生確定自己的組呼，詮釋組名。組呼應(yīng)該是響亮、具體，有感染力和號召力的。這也是讓學生在心理上對自己進行心理暗示：“我說過，我可以做到！”“我們是一個團隊，我們應(yīng)該互相支持！”。再次，引導(dǎo)學生設(shè)計組標（徽），即是設(shè)計小組的標識。小組的標識是小組理想、精神、志趣、審美等諸方面的集中體現(xiàn)，它代

9、表著一個小組的形象氣質(zhì)。設(shè)計標識的過程就是小組認識和展示自己的過程。在考核中恰當?shù)氖褂脴俗R會起到意想不到的激勵效果。最后，確定小組的目標，目標應(yīng)當是具體，并且能夠?qū)崿F(xiàn)的。在剛剛建立團隊之時，小組成員的心是激動的，在確定了組呼之后，他們一般表現(xiàn)比較激進的，這個時候老師要注意把握尺度。我們應(yīng)當引導(dǎo)他們結(jié)合學科教育目標制定短期、中期和長期計劃。在計劃的序列中，長期計劃可以是比較粗線條的，而短期計劃，乃至訓(xùn)練計劃就必須是具體的，不可變動的。短期計劃應(yīng)當服從中、長期計劃。（二）、建立科學完備考核辦法，促進小組的有效合作組建小組只是完成小組合作學習設(shè)計的第一步。要發(fā)揮好學習小組的功能，以獲得最大的教學效益

10、，我們應(yīng)當采用適合學生的管理方法。結(jié)合中學生的學習心理特點和社會心理的水平，我們一般采用三種管理方法：目標激勵法、績效管理法和項目管理法。1、目標激勵法“目標是組織對個體的一種心理引力。設(shè)置適當?shù)哪繕?，激發(fā)人的動機，達到調(diào)動人的積極性的目的，稱為目標激勵?！毙〗M合作學習的目標激勵法，就是賦給小組恰當?shù)娜蝿?wù)，以目標為誘因，激發(fā)組員在組長的帶領(lǐng)下通過自主學習活動和交流學習活動通過目標并獲得肯定的評價。djp教學的“示案明標”和 “據(jù)案自學”1就是采用目標激勵的辦法，通過讓學生解讀目標和學習達標來促進學生的有效自學。目標應(yīng)當具有針對性和可實現(xiàn)性才能發(fā)揮它的引導(dǎo)激勵作用。比如本區(qū)西河職業(yè)中學的電工教學

11、在使用目標激勵法的時候，老師以學案的方式向全體同學提出預(yù)習目標，然后按運行順序責成某一個小組負責重點、全面地預(yù)習，而其他小組則在完成預(yù)習作業(yè)的基礎(chǔ)上就預(yù)習內(nèi)容提出23個問題即可。這種輪流坐莊的方式既不會加重學生的學習負擔，又考核檢驗了全體學生的預(yù)習效果，較好地促進了教學工作。使用目標激勵法，要注意目標的表述應(yīng)當清晰、明確、具有層次性，長期目標和短期目標的一致性和目標的可達成性。所以，在制作學案的時候，要注意“學案，是教師在教學理論與學習理論的指導(dǎo)下，在認真解讀教材與分析學情的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學要求和學生的認知水平與知識經(jīng)驗，并以學生的學為出發(fā)點，把學習的內(nèi)容、目標、要求和學習方法等要素有機地融入

12、到學習過程之中而編寫的一個引導(dǎo)和幫助學生自主學習、探究的方案”2這個方案是基于學生的認知水平和知識經(jīng)驗，在方法上，它將學習內(nèi)容、目標融入到學習過程之中。2、績效管理法績效考核，是對各個小組在學習過程中表現(xiàn)出來的學習效果、學習能力、學習態(tài)度以及協(xié)作精神等進行評價，以此判斷小組的效率和合作的質(zhì)量。djp教學非常注重評價的引導(dǎo)、促進作用：“djp教學中的評價具有以下四個方面的作用：一是評價使得學生所建立的關(guān)于知識的個人意義經(jīng)受了某種檢驗而變得更加清晰、明確、合理；二是學生在對他人的講解進行分析評判時，要用自己的語言說出個人的看法和觀點，就需要對知識的個人意義進行加工、改組、歸納、概括，從而促進和豐富

13、了學生對知識的心理表征，提高了知識內(nèi)化的程度，進而促進了對知識的深入理解；三是通過評價，可使學生認識到所學知識的應(yīng)用價值和與社會文化的聯(lián)系，感受和欣賞到數(shù)學特有的內(nèi)在美，提高數(shù)學文化修養(yǎng)；四是通過自我評價，不斷反思調(diào)節(jié)自己的學習策略與方法，不斷豐富和積累數(shù)學活動經(jīng)驗?！薄?】績效管理要注意適時性。即對各個小組的表現(xiàn)進行及時的評價?？己说臉藴蕬?yīng)當提前與各個小組見面并進行解讀闡釋，以便于讓學生做到心中有數(shù)，目標明確。在考核中還應(yīng)當注意克服暈輪效應(yīng)，防止有失偏頗的考核評價。同時，考核后要注意與學生溝通，肯定成績和進步，指出不足，提出改進建議等等。 3、 項目管理法“所謂項目管理，就是項目的管理者，在

14、有限的資源約束下，運用系統(tǒng)的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效地管理。即從項目的投資決策開始到項目結(jié)束的全過程進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評價，以實現(xiàn)項目的目標。”這個方法主要用在教師對學生的教育引導(dǎo)活動中，在小組內(nèi)一般不使用此方法。其具體的做法是教師首先以單元或者課題為總項目，逐次分解目標內(nèi)容，形成若干子項目，并制作“項目計劃書”教學案。然后根據(jù)項目管理的步驟制定質(zhì)量管理計劃；確定項目進程；評估項目狀態(tài)。具體實施中，即djp教學的五個環(huán)節(jié)：“示案導(dǎo)學、講解交流、質(zhì)疑評價、聯(lián)系鞏固、反思拓展?！睂嵤╉椖抗芾?，教師要特別項目運行情況的考核和督查工作。在djp教學的諸環(huán)節(jié)是“根據(jù)

15、學習內(nèi)容交叉循環(huán)，螺旋前進。”的，所以每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的引導(dǎo)、點撥和評價，并要求教師及時做出項目向下運行或者逆行的判斷。結(jié)合這些方法，我們需要建立以下制度。1、骨干管理辦法。對骨干應(yīng)當實行動態(tài)管理，能上能下。增加選拔的科學性，并發(fā)揮選拔的激勵促進作用，為優(yōu)秀學生提供上升的空間。2、骨干培訓(xùn)制度。好學生是培養(yǎng)出來的，骨干的工作、學習方法、工作態(tài)度對小組由十分重要的影響力，因此培養(yǎng)骨干勢在必行。3、小組培訓(xùn)制度。一個小組的形成是一個漫長的過程，非一朝一夕之功。小組內(nèi)的磨合，成員對小組的認同，自學的標準，討論的方法、匯報的技術(shù)，傾聽的方法、記筆記的方法、評價他人的方法、評價自己的方法、練習的規(guī)

16、范等等都是需要我們進行教授的。必要的時候，可以專門調(diào)教一個小組來做示范，以規(guī)范整個班集體小組的工作。4、小組考核辦法。我們必須強調(diào)小組是一個整體，考核應(yīng)當以小組為單位進行。對小組的考核內(nèi)容分為定量和定性兩個部分。定量部分應(yīng)當包括作業(yè)完成情況、提問次數(shù)、參與討論的次數(shù)、出勤情況、課堂紀律情況、服務(wù)次數(shù)、提出有價值的見解的問題或回答的次數(shù)、目標完成情況等等；定性部分則包括學習的態(tài)度、小組的表現(xiàn)、學科情感、參與的積極性、思維的質(zhì)量等等。對各個小組的考核，最終應(yīng)當落實到對小組的獎勵上才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。我們一般應(yīng)用在三個方面。一是轉(zhuǎn)化為過程考核，在期末納入期末考核中；二是每月小結(jié)，在全班范圍內(nèi)選拔當

17、月的第一名并將其組標懸掛教室內(nèi)，這個榮耀對學生有很大的激勵作用；三是以學校為單位，獎勵表彰優(yōu)秀小組，為其他班集體學習小組樹立學習的榜樣。本區(qū)龍泉三中全校性地開展小組合作研究實驗，從學校的角度表彰獎勵優(yōu)秀學習小組，并將他們的圖片張貼在學校櫥窗之中，極大地調(diào)動了全校學生的學習熱情。5、轉(zhuǎn)組的規(guī)定。在小組成立后，至始至終都可能發(fā)生申請轉(zhuǎn)組的情況。為防止出現(xiàn)讓教師頭痛，組員厭煩的情況，我們有必有在組建小組的時候召集全班同學討論制定相關(guān)規(guī)定，以做到“有法可依”。（三）小組合作在djp教學各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用1、示案導(dǎo)學環(huán)節(jié)在進行djp教學時，教師將設(shè)計好的學案在課前交給學生， 學生“據(jù)案自學”。各個小組學生在

18、認識學習任務(wù)的基礎(chǔ)上展開自學，組長初步收集整理學習問題，為第二環(huán)節(jié)做準備。2、講解交流環(huán)節(jié)“教師組織學生對所學內(nèi)容的理解與同伴進行講解、交流。講解、交流的方式可分小組進行和全班進行。具體操作時可先在小組內(nèi)講解、交流，然后再由各小組選派代表綜合小組的存在的問題與好的見解在全班講解、交流?！庇纱丝梢娊涣骰顒臃譃閮刹?，先小組后班集體。整個環(huán)節(jié)中都以小組活動方式進行。3、 質(zhì)疑評價環(huán)節(jié)在這個環(huán)節(jié)中，討論因質(zhì)疑而展開，疑問因討論而解決，在討論中產(chǎn)生新的疑問，于是再討論以求解決，最后才求助于教師。這是一個循環(huán)往復(fù)的過程。“兩人智慧勝一人?！蓖ㄟ^小組的合作探究獲得共同的進步。同時，學生在討論中也在進行判斷和

19、評價，這對于提高學生的認知能力大有裨益。4、練習鞏固環(huán)節(jié)djp教學的“鞏固練習可分為自學時的課前練習、隨堂鞏固練習和課后深化練習?！闭n前練習檢驗預(yù)習效果，發(fā)現(xiàn)問題并做整理，以便于課堂討論交流；隨堂鞏固練習中發(fā)揮小組學習互助作用，相互檢查，相互幫助，加深對知識的理解和技能的掌握；課后深化練習中主要以獨立完成為主，提倡小組幫助學習和輔導(dǎo)，以促進小組的共同進步。5、反思拓展環(huán)節(jié)反思拓展主要以個體為主，進行回顧、反思和總結(jié)。但是，在這個環(huán)節(jié)中實施對自己的評價、對組員的評價、對其他小組學習情況的評價將有助于提高本小組的學習能力。所以，在電工的反思環(huán)節(jié)，我們一般安排了評價自己，評價同組組友，評價兄弟小組的

20、內(nèi)容，收到了很好的反思內(nèi)化效果，對提升小組也很有幫助。在djp教學中實行小組合作學習，變“老師講，學生聽的教學方式為學生學，學生講，教師聽，再教師講，使教與學有機地融為一體，從而找到教與學的最佳結(jié)合點，獲得教與學的最大效益?！痹谶@個過程中，學生學習與自己，與組友，與其他小組進行對話，學習評價自我和他人，學會反思和合作。這必將促進了學生多元智能的發(fā)展，為他們將來進入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。三、djp教學中小組合作學習的注意事項1、分組的合理性。在分組的時候要注意保持班集體內(nèi)各個小組的均衡性，防止出現(xiàn)明顯的層次差異。要兼顧學生的性格、能力、氣質(zhì)等多種因素，防止出現(xiàn)小組活動無法開展的情況。2、投放內(nèi)容的準確性。要根據(jù)教學內(nèi)容和特點設(shè)計討論問題，讓學生討論的內(nèi)容要有價值，有必要，不能夠是一目了然的問題。要把握投放學