新時期教師的責任與使命.doc

1、新時期教師的責任與使命教師自古以來都身負建國君民、教化人倫的責任，新時代教師的社會擔當必然有新的內涵，身處新時代的教師需要認識到自身的教育職責是為人民服務、為中國特色社會主義服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，是經(jīng)師與人師的統(tǒng)一。01.教師要踐行立德樹人根本使命立德樹人是教師的本職工作，是教師的使命根本。教師工作關鍵在于“傳道”，在于把社會主義核心價值觀透過教育教學活動浸潤到學生心田之中，積極傳播中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢，把學生培養(yǎng)成為黨和人民需要的社會主義事業(yè)建設者和接班人。新時代教書育人工作不能只限在課堂中、課本上，更需要扎根大地、扎根學生的日常生活，要把學校

2、教育與家庭、社會聯(lián)結起來，讓價值觀教育落到學生的日常行為中去。學校和教師一方面要創(chuàng)新多元公益活動、服務學習、感恩教育，去播撒社會責任意識的種子，讓學生在實踐中理解社會，從小我走向大我。另一方面，教師更要尊重學生“社會小公民”的身份角色，真正的達師應在尊重學生性情、經(jīng)驗和生活的基礎上使學生受到人格的感化，賦予學生更多參與社會實踐的自主權，不斷點燃學生對真善美的向往。02.教師要身先垂范社會責任擔當有學者曾經(jīng)指出：“人師是指那些能體現(xiàn)道義，能用人格感化學生，能以己身為學生、為社會民眾作表率的教師。”教師要做好引路人的角色，必須要身先示范。美國教育家吉魯就曾指出：如果教師要把學生教育成為積極的、批判

3、性的公民，那么他們自己首先就應該成為轉化性知識分子。因此要培養(yǎng)學生的社會擔當，教師必須首先要做良好社會公民的表率，要肩負知識分子這一社會角色。從這一意義上講，教師不僅要在教書育人工作中體現(xiàn)價值，更要在公共生活領域中實現(xiàn)社會價值。一方面教師要積極參與社會公共生活，包括基本政治活動、社會治理活動和基層公共生活等。黨的十八屆三中全會強調多元主體參與社會公共事務，尤其是充分發(fā)揮社區(qū)社會組織在基層社會治理與公共服務過程中的積極作用。教師作為知識分子代表更加需要在社會公共生活中發(fā)揮引領和組織功能，促進社區(qū)整合，促進政治團結，維護社會穩(wěn)定。另一方面教師要積極參與社會組織志愿公益活動，更好地促進形成積極廣泛的

4、民間力量，培育公民的公共精神，進一步提高民眾參與公共生活的積極性。教育工作者對于社會公共生活和志愿公益活動的參與，對于學生來講是一種榜樣，對于其他民眾也是示范，教師以自身行動來贏得全社會的尊重，這才是尊師重道之風得以形成的內核所在。03.教師要在使命擔當中求成長承擔社會職責、廣泛參與公共生活對于教師而言不只是一種責任，其背后也蘊含著豐富的發(fā)展機會和資源。教師的工作容易陷于日復一日的工具性活動中，在教學技術化陷阱中，逐步成為只能授業(yè)解惑的經(jīng)師。而傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展模式更多關注知識和技能的提升，只是不斷幫助教師在技藝層面臻于極致，但卻忽視了教師作為全人、作為知識分子的發(fā)展。因此，使命擔當本身給予教

5、師新的生長機遇。一是教師在參與公共生活的過程中，能更為深入地探討倫理、社會和政治尺度上的一般性、根本性問題，從而能超越一己之得失而在更廣泛的制度體系層面去審視教育活動，從而浮現(xiàn)和彰顯教師工作的德性維度；二是教師在承擔社會責任過程中，能幫助其保持教育活動的開放性和創(chuàng)新性，并了解不同人群的教育立場，日本等國在教師專業(yè)發(fā)展活動中就安排有社會研修，目的就是讓教師從社會其他部門需求來思考教育目標與功能；三是教師在踐行服務國家使命過程中，能更深化對教師專業(yè)的身份認同，追問教育的意義及其終極價值。如果說教師的工作是去喚醒學生的生命感和價值感，那么使命擔當則能喚醒教師的本真德性和精神主體。教師唯有在踐行使命擔

6、當中不斷認識自己、覺察自我并實現(xiàn)價值自覺，才能真正擔負起學生引路人的角色。新時期教師的責任與使命摘要：韓愈云：“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也?！闭f教師除了傳道授業(yè)外，還要為學生解答人生的疑惑。這樣的老師在當時已經(jīng)是了不起的長者了，但在今天看來，他們還只是停留在被動地等學生有惑才解的階段。經(jīng)歷了千余年的發(fā)展，今天的教師更應主動地在學生成長的人生之路上亮起一盞盞明燈。教書固然重要，而“育人”更是每個教師都應放在首位的職責。關鍵詞：教學模式；教師；責任與使命中圖分類號：G635文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0099-01沈陽市第五中學的特級教師金魏松說過：做為教師，最大

7、的價值就是對學生產(chǎn)生正確而深遠的影響，而做到這一點，沒有思想的力量、情感的力量以及責任的力量是不行的。這就要求教師除了傳遞知識，守護人類核心價值觀念外，必須具備一種批判精神，一種反省意識和一種對社會的責任感。我國的素質教育實施了好多年，給學生減負也喊了許多年，在一些地方是取得了一定的成績。但在“高考”這個指揮棒的威懾下，各地的應試教育風氣依然很濃，而且大有愈演愈烈之勢。寒暑假補課，定大量的復習資料，在一些小城市還很盛行，學生的負擔依然很重。要改變這一切，并不是沒有人努力過，可以說，每年都有許多青年教師用自己全新的教育理念，通過調整教材，改變教法，開發(fā)新課程資源等手段，使自己的課堂活起來，豐富起

8、來，這樣的課也深受學生的歡迎。然而在實踐中，他們不斷遭遇挫折，既有來自同事的，也有來自家長的，更有來自領導的批評、冷眼、嘲笑，加上統(tǒng)一的考試制度，單一的評價標準，使得他們所教學生的分數(shù)往往很低。于是，有小學教師哭著向家長和學校保證再也不實施素質教育了，有家長認為銳意改革的教師是胡鬧，要求自己的孩子轉班過不了幾年，這些教師的熱血不再沸騰，棱角被磨平之后變成了年輕的老師，成了學校和家長都放心的優(yōu)秀教師。于是就有了更多的“教書匠”。沉于題海中的教書匠，怎能擔當起教書育人的責任呢？怎能對學生產(chǎn)生深遠而正確的影響呢？怎能稱作“人類靈魂的工程師”呢？如果教師不警醒，不反思，國家素質教育的政策只能流于我們疲

9、于應付甚至懶得應付的形式，我們所謂的成功學生也只能是除了錄取通知書以外一無所有的悲哀者。那么，教師怎樣才能對學生產(chǎn)生正確而深遠的影響呢？這就要求每位教師要加強自身修養(yǎng)，并自覺地為學生將來的成長爭取一片盡可能大的天空。在市場經(jīng)濟日益完善的今天，社會生活方式越來越呈現(xiàn)出多元化的傾向，市場經(jīng)濟在改變我們物質生活的同時，對人們的精神世界也帶來了不小的沖擊。但被譽為紅燭的教師，從選擇這一職業(yè)那天起，就注定了要奉獻的，奉獻是教師永恒的精神。教師在奉獻精神的指引下，才有可能成為優(yōu)秀教師，而一個優(yōu)秀教師首先應該是一個優(yōu)秀的人。一個對生活和事業(yè)熱情執(zhí)著、有自己獨立的人格、有不摻纖塵的愛心、公正正直、固守自己做人

10、的準則的人，這些也是作為一名優(yōu)秀教師所必備的品質。除了加強自身修養(yǎng)，教師還必須具備一種教育情懷。目前我們很多教師還缺乏這種深厚的人文情懷，或者說這種人文情懷迷失在書山題海中，在各地都要求出“成績”的形勢下，教師們忽略了對學生的愛、尊重、信任、寬容和平等，忽略了學生千姿百態(tài)的、豐富多彩的差別，忽略了去小心呵護學生創(chuàng)新思維的火花，教學上也逐漸失去了創(chuàng)新精神。而這忽略的一切對于學生的一生來說，對于一個民族來說，又是多么重要??！上海一位數(shù)學特級教師，他的小學數(shù)學老師給了他很大的影響。有一天數(shù)學課上要考試，他由于踢足球摔斷了膀子，繃著繃帶不能寫字，老師走過來輕輕對他說：不要急，你說，我?guī)湍銓?，老師就這樣

11、幫他答完了卷子。老師在他最需要的時候給了他溫暖和真誠的關懷。后來他的數(shù)學學得很好，考上了大學，并成為一名數(shù)學特級教師。九十歲高齡才開始學剪紙的李淑芬老人，幾年來創(chuàng)作了大量精致的作品。她創(chuàng)作的幾十副關于奧運題材的剪紙作品，在2008年北京奧運會時送給了每一個國家的代表隊，讓中華文化傳遍了世界。她說是當年在燕京大學時，陶行知老先生教育他們要實事求是，熱愛生活，自強不息的教誨影響了她的一生。少年毛澤東在湖南長沙第一師范求學時期，也正是有孔昭綬、徐特立、楊昌濟等一批關注國家命運、民族前途，富有民主精神、創(chuàng)新精神的教師，才培養(yǎng)出了毛澤東、蔡和森等一群以天下為己任的熱血青年。那些教師不但給了毛澤東的一生以

12、積極的影響，也可以說影響了整個中華民族的命運。教師是學生成長的引領者，是學生潛能的喚醒者，是學生發(fā)展的促進者。作為知識分子，教師應承擔起知識分子的責任，具備知識分子應該具備的起碼的良知、高尚的人格、清潔的精神，具備對于整個社會的一種責任心和使命感。勇于用自己熱情的教育情懷對教育現(xiàn)實進行批判，對自己教育教學過程進行深刻反省，與應試教育適度對抗，對教育理想執(zhí)著堅守，對應試時代教師的尷尬命運勇于承擔。當然，要求中小學教師完全對抗應試教育是不現(xiàn)實的，但是，一個具有教育理想主義情懷的教師，會自覺地拒絕世俗強加于教育的種種枷鎖，會在應試的夾縫中為孩子將來的成長爭得盡可能大的一片天空。而千千萬萬具有這情懷的

13、教師則完全可以形成一股合力，形成一股非常強大的力量，從批判走向建設，最終影響和改變中國教育。長久以來，我們正是因為過多地寄希望于自上而下的改革而放棄了自己的責任，才使得應試教育愈演愈烈。只有千千萬萬的普通教師覺醒起來，意識到自己對教育的這一份責任，才能夠最終匯成滾滾洪流，沖破應試的樊籬，為教育爭得一片光明的未來。新時期教師的責任與使命有一首歌最為動人，那就是師德;有一種風景最為雋永，那就是師魂;有一種人生最為美麗，那就是教師。不要說我們一無所有，我們擁有同一片廣博的天空，我們擁有同一顆火熱的太陽。我之所以選擇教師這個職業(yè)，也是緣于從小就有這么一個夢想，如今夢想成真，那些曾經(jīng)是夢想中的鏡頭還清晰

14、在眼前。當我第一次站在你們面前，面對幾十雙真誠的注視著我的雙眼時，我真切的感受到了身上責任的重大，你們每個人的未來在那時好象都與我連在了一起。責任感，使命感，這兩個沉甸甸的詞匯意味著我們要去承擔，要去奉獻，去關愛每一個學生。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異與毀壞一個學生。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花十年的時間將一個有偷竊習慣的學生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。尤其是那些家庭有特殊變故的學生，我們要用真誠的交流，熱情的鼓勵，耐心的幫助，讓這些孩子在愉快的情感體驗中接受教育。學生的成長呼喚教師的責任心和使命感。教師工作具有很強的示范性，而學生又有一種特殊的向師性，使教師在學生心目中占有非常重要的位置，由此我們老師的責任和使命就要建立在自身的一言一行中?？鬃釉唬浩渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從。我們老師要從小事做起，從自我做起，小至辦公桌上一本書的放置，教室內書寫完畢的一個小粉筆頭的處理，大到對社會對國家的態(tài)度和言語都會影響的學生，所以我們要以高尚的師德感染學生;以豐富的學識引導學生;以博大的胸懷愛護學生，只有這樣學生才能親其師而信其道。同學們，作為學生你們的責任是不是也應該從小事做起呢?每天問一問自己，今天我充分利用時間了嗎?上課的時候積極動腦了嗎?今天我