論教師語(yǔ)言表達(dá)能力(同名48983)

1、論教師語(yǔ)言表達(dá)能力（同名48983）教師語(yǔ)言表達(dá)能力謅議周堅(jiān)高(淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 淮南 232035)摘要 本文以流暢通俗的語(yǔ)言，就教師語(yǔ)言表 達(dá)能力的諸多方面進(jìn)行了理論與實(shí)踐上探討， 揭 示了教師語(yǔ)言表達(dá)能力的深刻內(nèi)涵和重要意義， 對(duì)改進(jìn)教師的教學(xué)方法及教學(xué)水平有著一定的 借鑒作用。關(guān)鍵詞 教師 語(yǔ)言 能力中國(guó)分類號(hào) 文獻(xiàn)標(biāo)碼 文章編碼Discussing teachers Language-expressing abilityZho jinggao Li zhongwen(The Vocational and Technical Institude of Huainan,Huaina

2、n Anhui 232035 China) Abstract This oapular. By popular. Easyard smcoth Language.gives a discussien about many respects of teachers langu-aegxepressing ability in theony and in practice.It reveals profoundly intention and important meaning of teachers langu-aegxepressing abititg.has a reference func

3、tion to improve tenching meass and standard of teachers.key nords teachers. Language. Ability. 語(yǔ)言是人們進(jìn)行相互交往和思想交流的工 具，其表達(dá)能力的如何，對(duì)任何人都很重要，對(duì) 教師來(lái)講就更有特殊意義。 語(yǔ)言是教師向?qū)W生表 達(dá)思想，傳授知識(shí)，傳播文明，啟迪學(xué)生智慧， 塑造學(xué)生心靈最基本的工具和橋梁。 教師語(yǔ)言表 達(dá)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教育、教學(xué)工作的成 敗。它對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展、 思想覺悟的提高具有直接或間接的影響。因此， 古今中外的教育家都十分重視教師語(yǔ)言表達(dá)能 力的提高。學(xué)記中就曾

4、提出“其言也，約而 達(dá)，微而藏，罕比而喻” 。就是要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練而 清楚，精細(xì)又要體貼。教師的語(yǔ)言，除需遵循一 般的語(yǔ)言要求外，還要具有教育工作者的特點(diǎn)， 比如， 在日常教學(xué)活動(dòng)和師生交往中， 要求教師 的語(yǔ)言不僅要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確、清晰、通俗、 而且還要富有一定的情感性、 幽默性、 節(jié)奏性和 穿透力等。 一般來(lái)講， 教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)符合以下幾個(gè)方面的要求、教師語(yǔ)言要講普通話，具有規(guī)范性作為一名教師不僅要求會(huì)說普通話還要符合語(yǔ)言的規(guī)范性，不僅要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清楚、 用語(yǔ)準(zhǔn)確，還要修辭恰當(dāng)并符合語(yǔ)法規(guī)律 ，以防 止各種語(yǔ)病的發(fā)生。所以，教師在傳授知識(shí)時(shí)， 如果語(yǔ)言不符合規(guī)范，就不容易把概念交待清

5、楚，就達(dá)不到傳道解惑”的功能。另外教師的 語(yǔ)言，又是學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生今后人生和事業(yè) 的發(fā)展影響很大，因此，不論是課堂教學(xué)客觀需 要，還是從純潔民族語(yǔ)言的角度上講，教師的語(yǔ) 言都必須規(guī)范化。二、教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性 作為一名教師，要想上好一堂課，或想給學(xué)生解 釋一個(gè)問題，不僅要求教師上課要善于用周密的 語(yǔ)言和精確的詞匯去表達(dá)概念或闡述定理公式， 進(jìn)行分析綜合，推理判斷，使 學(xué)生能夠聽的懂， 學(xué)的進(jìn)、理解深。要達(dá)到這一目標(biāo)，首先必須要 求教師的語(yǔ)言表達(dá)具有一定的科作者簡(jiǎn)介周堅(jiān)高，（1954-），男，安徽南陵人，淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級(jí)講師。李中文，（1955-），男，山東棗莊人，淮南職業(yè)

6、技術(shù)學(xué)院，政工師 學(xué)性。因?yàn)?，教師所教的各門學(xué)科，不論是自然 科學(xué)，還是社會(huì)科學(xué)，都是科學(xué)知識(shí)，而學(xué)生所 接受的也應(yīng)是準(zhǔn)確無(wú)誤的科學(xué)知識(shí)， 要做到這一 點(diǎn)，就必須保證師生交流媒介語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué) 性?？茖W(xué)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是周到嚴(yán)密、含義明確、措 辭精當(dāng)、 不生歧義的準(zhǔn)確語(yǔ)言， 只有這種科學(xué)的 語(yǔ)言才能給學(xué)生以清晰的正確認(rèn)識(shí)。 收稿日期 三、教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔練達(dá)，具有邏輯性 有人說，一名優(yōu)秀教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)象剝竹筍 式的，雖然層層疊疊，但卻非常富有層次感。所 以，教師的語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔明快，干凈利落，既 準(zhǔn)確又干練，句句連貫，層次分明，具有內(nèi)在的 邏輯力量和高度的概括水平。 只有這樣， 才能較 好地啟迪學(xué)生的

7、思維活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效 果。所以，教師的每一個(gè)問題，每一個(gè)字都要緊 扣教材中心，起到應(yīng)有的作用。為此，對(duì)教材進(jìn) 行書面加工、提煉、斟酌，盡量用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言 表達(dá)最復(fù)雜的內(nèi)容、 用最明快的語(yǔ)言表達(dá)最豐富 的內(nèi)涵，也是語(yǔ)言邏輯性的內(nèi)在要求。四、教師的語(yǔ)言要生動(dòng)活潑， 具有形象性所 謂語(yǔ)言上的形象性， 就是要求教師在上課時(shí)的用 語(yǔ)要新鮮活潑，生動(dòng)形象，將抽象的概念具體化， 枯燥的知識(shí)趣味化， 深?yuàn)W的哲理形象化。 使學(xué)生 “如臨其境”，“如見其形”，“如聞其聲”，客觀 上看， 運(yùn)用富有趣味的語(yǔ)言講授， 能夠引起學(xué)生 的直接興趣， 并可在趣味之中， 完成向?qū)W生揭示 科學(xué)概念的全過程， 從而使學(xué)生能夠

8、聽得進(jìn)， 記 得牢。 因?yàn)榱鲿成鷦?dòng)的語(yǔ)言， 是思維的外衣是打 開學(xué)生心靈、挖掘?qū)W生智慧寶藏的“金鑰匙” 。 眾所周知， 形象生動(dòng)的語(yǔ)言， 必須具備思維的優(yōu) 良品質(zhì)，如思維廣闊、深刻、靈敏等，同時(shí)又必 須掌握適當(dāng)數(shù)量的詞匯。 以作為提高語(yǔ)言表達(dá)能 力的補(bǔ)充， 否則，語(yǔ)言教學(xué)的形象性也就無(wú)從談 起。五、教師語(yǔ)言不呆板，具有幽默感 實(shí)踐證明， 一堂優(yōu)秀的教學(xué)課， 除了具備有 情、有趣、有形的特點(diǎn)外，還必須具有一定的幽 默感，使教師講課活潑不呆板。 學(xué)生學(xué)時(shí)有樂趣、 有勁頭、有效果，因?yàn)椋Z(yǔ)言幽默不單調(diào)的教學(xué) 是活潑的教學(xué)， 而幽默的語(yǔ)言又是形象教學(xué)的最 基本的教學(xué)技術(shù)，他能提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)興趣， 也

9、可以捉使教學(xué)質(zhì)量朝深層次發(fā)展，實(shí)踐證明， 幽默的語(yǔ)言容易使學(xué)生愉快， 也最能開啟學(xué)生的 智慧。六、教師語(yǔ)言要有情感，具有穿透力 有情感的語(yǔ)言， 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 能激起 道德情感的共鳴。 有時(shí)慷慨激昂，有時(shí)心平氣和， 使學(xué)生在莊重的語(yǔ)言中感到激動(dòng)， 在流動(dòng)的語(yǔ)言 中體味寧?kù)o，在幾秒鐘的寂寞中領(lǐng)會(huì)出千軍萬(wàn)馬 欲待出征的意境。 這種情感的作用， 主要是使教 師的語(yǔ)言情感能流露的坦率明朗， 以達(dá)到最佳的 教學(xué)效果， 所以教師語(yǔ)言的表達(dá)， 最忌言之無(wú)物 的空話、套話、矯揉造作，故弄玄虛，八股式的 陳詞濫調(diào) ,因?yàn)檫@些語(yǔ)言的表達(dá)方式，也最容易 給學(xué)生以單調(diào)刺激，使大腦神經(jīng)進(jìn)入抑制狀態(tài)， 反而會(huì)引起

10、學(xué)生感情上的不快， 自然也不能取得 預(yù)期的教學(xué)效果。七、教師語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性 一般地說， 課堂語(yǔ)言應(yīng)該聲音宏亮， 吐字清 晰，咬字準(zhǔn)確，發(fā)音規(guī)范，說話速度快慢適宜， 語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)平直自然。 有時(shí)，教師還要根據(jù)講授內(nèi) 容的特點(diǎn)和表達(dá)上的感情需要，使 自己的語(yǔ)言 頻率和節(jié)奏有高有低，有快有慢，抑揚(yáng)起伏，錯(cuò) 落有致， 給學(xué)生留有一定的思考間隙。 要達(dá)到教 學(xué)語(yǔ)言的和諧性，就必須注意對(duì)語(yǔ)調(diào)加以控制， 因?yàn)檎Z(yǔ)調(diào)是影響教學(xué)效果的一個(gè)極其重要的因 素。除此之外，為了使教師的語(yǔ)言表達(dá)富有成效， 達(dá)到完美和諧的境界，教師還要善于把語(yǔ)言行為 和非語(yǔ)言行為融合起來(lái)，以加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的感染 力。總之，教師語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，對(duì)一堂課的 好壞，有著非常重要的影響，而教師語(yǔ)言表達(dá)能 力的提高也非一日之功，需要在今后的教學(xué)活動(dòng) 中，不斷的進(jìn)行探索，日臻完善起來(lái)。著名語(yǔ)言 學(xué)家贊可夫，在描繪教師的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，有過一 段極其精彩的論述，他說：“要知道，人說出來(lái) 的話不單是靠它的內(nèi)容來(lái)激發(fā)對(duì)方的思想和感 情的。這里有交談?wù)咭桓迸d致勃勃的面孔， 有一 雙一忽兒在科學(xué)的豐功偉績(jī)面前燃燒著贊美的 火花，一忽兒以好象在懷疑所作結(jié)論的正確性而 瞇縫起的眼睛，有表情，還有手勢(shì)”。