高度重視師德建設優(yōu)化大學育人生態(tài)

1、高度重視師德建設優(yōu)化大學育人生態(tài) 摘要：由于種種原因，師德問題成為當前全社會普遍關注的問題。引起某些教師道德失范的主要原因有市場經濟的負面影響、思想政治工作的不到位、考核評價機制的不完善等等。因此,必須高度重視師德建設，引導廣大教師建立共同理想，弘揚師德傳統(tǒng)。關鍵詞：師德建設；問題；原因；對策 從古到今，人們總是把教師比作春蠶、蠟燭、人梯、人類靈魂的工程師，把他們從事的事業(yè)稱作“太陽底下最崇高的職業(yè)”，對他們備極推崇。廣大教師也安貧樂道，誨人不倦，默默奉獻，為中國教育事業(yè)的發(fā)展作出了卓越的貢獻。但近年來，隨著市場經濟的建立和發(fā)展，改革的不斷深化和社會的深刻變遷，人們的思想觀念、價值取向出現了多

2、元化趨勢，教師的傳統(tǒng)道德標準和價值觀念受到強烈沖擊，教師中道德失范的情況時有發(fā)生，被人們稱為“凈土”的學校育人生態(tài)遭到了一定程度的破壞，引起了全社會對師德問題的普遍關注。雖然違背師德的人只是極少數，但問題出在承擔育人重任的“為人師表”者身上，其危害和影響可想而知。就高校而言，目前師德師風到底存在哪些突出問題？原因何在？應該如何解決？ 一、存在于高校個別教師中師德方面的突出問題 1理想缺失，信念動搖 有個別教師缺乏理想信念，只盯著名利地位、榮辱得失，自我標榜為“理想理想，有利就想；前途前途，有錢就圖”。有的以離經叛道為時髦，借口學術探討，在課堂上、講座中公然散布違背四項基本原則的錯誤觀點，攻擊黨

3、和政府的方針政策。有的崇洋媚外，公開宣揚西方資本主義的價值觀，用西方的所謂民主自由否定中國特色的社會主義等。 2弄虛作假，缺乏誠信 有的教師缺乏實事求是的科學態(tài)度，不潛心于學術，不講學術道德。有的教師不講誠信，心浮氣躁，急功近利，為了職稱、待遇，挖空心思弄虛作假。或請人捉刀代筆，據他人成果為己有?；蚣舻都訚{糊，采用拿來主義，剪剪貼貼把別人的文章拼湊成自己的成果。有的干脆成篇剽竊別人的文章，改頭換面就發(fā)表等等。 3敷衍塞責，不求質量 有的教師缺乏事業(yè)心和責任感，不認真?zhèn)湔n，知識陳舊，觀念落后，教學手段單一。有的數年如一日，捧著一本發(fā)黃的講稿日日炒冷飯，沒有新觀點、新知識。有的不認真鉆研教材，課堂

4、上東拉西扯，信口開河，令學生云里霧里，不知所云。有的干脆不備課，捧著一本書，從頭念到底，也不管學生反映如何。還有的不改革教學方法，一味地滿堂灌、填鴨式，沒有啟發(fā)，沒有互動，更不要說多媒體等現代教育手段的運用。 4方法簡單，態(tài)度粗暴 個別教師對學生缺乏愛心，缺乏應有的理解與尊重，不是循循善誘，誨人不倦，而是簡單粗暴，態(tài)度生硬。前不久某高校處理了一名教師，他平時常常罵“不聽話”的學生是笨蛋、弱智等等，并在課堂上訓誡學生在學校組織的教學測評中一定要給他多打滿意，否則考試就不讓及格。還有個別教師，甚至采用體罰、拳打腳踢等暴力手段對待學生，造成學生傷殘，甚至不堪受辱而自殺。 5利欲熏心，不講公德 個別教

5、師受社會上一些不良風氣的影響，守不住職業(yè)底線，整天謀算著如何多賺錢，多撈外快，把本職工作作為副業(yè)，應付了事，熱衷于課外兼職，到處“走穴”。有的課堂教學不認真，課外大搞輔導班，或在家里帶學生，收取高額輔導費。有的甚至課堂上該講的知識不講，而在課外自辦的輔導班講，以此迫使學生參加課外輔導。更有個別教師利欲熏心，把商品交換原則引入師生關系中，每到考試，明里暗里要學生給自己送錢送物，然后有意泄露試題，閱卷時按價給分，搞骯臟的“權錢交易”。更有一些教師道德敗壞，人品低下，這里就不舉更多的案例了。 二、影響師德失范的原因分析 只要查閱媒體的相關鏈接，會發(fā)現師德方面存在的問題實不止以上羅列的這幾方面。我們固

6、然不能以偏概全，就此認定師德失范的普遍性；但也決不能對敗壞師德師風的言行視而不見，漠然置之。人們不禁要問，到底是什么原因影響了師德師風建設呢？ 1市場經濟的負面影響 在商品經濟大潮的沖擊下，部分教師的傳統(tǒng)價值觀念受到前所未有的震蕩，安貧樂道、蠟燭精神、奉獻意識在一些人眼中已成為不合時令的笑談，取而代之的是自我價值實現、物質利益獲取和對金錢的熱切追求?？吹缴鐣峙洳还?、貧富差距拉大及權錢交易等現象，少數教師心理不再平衡，價值觀發(fā)生偏移。在精神追求與現實利益面前，他們耐不住寂寞與清貧，選擇了放棄崇高，而把知識作為商品，去換取眼前更現實的物質利益。 2思想政治工作不到位 近年來，高校黨建與思想政治工

7、作不斷得到改進和加強。但不能回避的是，在一些高校，教師的思想政治工作始終是一個薄弱環(huán)節(jié)。重業(yè)務、輕政治，重師能、輕師德，一手硬一手軟的現象不同程度地存在。教職工的思想政治教育往往是走過場，流于形式，有的政治學習甚至處于癱瘓和半癱瘓狀態(tài)。教職工基層黨支部組織生活不正常，有的支部難得組織一次活動，有的黨員不按時交納黨費，不參加支部活動，更不要說發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。 3考核評價辦法不完善 各高校對干部、教師的德、能、勤、績、教學、科研、管理、育人等方方面面的考評辦法不可謂不細，但一些學校在具體評價時常常走樣、變味。如對師德師風、教學質量、科研成果三個主要方面的評價，往往是科研最硬，教學次之，師德師風則被忽略?？陀^上，在考核過程中，確實存在著科研指標容易量化，教學質量、師德師風則很難有統(tǒng)一、客觀的評