教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-東山2021年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【可復(fù)制版】

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。頁(yè)碼：第31頁(yè) 共31頁(yè)教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-東山2021年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【可復(fù)制版】 1：機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（） 單項(xiàng)選擇題A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性 2：主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。 單項(xiàng)選擇題A、陶行知B、徐特立C、蔡元培D、魯迅 3：有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫到：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你

2、總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你總是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到僚甜美的聲音?”親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且將學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。 該教師的做法有何成功之處?（）多選題 多項(xiàng)選擇題A、尊重和鼓勵(lì)學(xué)生B、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處C、充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的作用D、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 4：小學(xué)德育自勺主要途徑有（） 多項(xiàng)選擇題A、思想品德課B、其他各科教學(xué)C、班主仨工作D、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)E、課外活動(dòng) 5：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。 多項(xiàng)選擇題A、強(qiáng)化B、逃避條件作用與回避條件作用C、消退D、懲罰E、分化與泛化 6：學(xué)習(xí)者因榜樣受到

3、強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化，我們稱這種強(qiáng)化為（）。 單項(xiàng)選擇題A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、具體強(qiáng)化D、概括強(qiáng)化 7：應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）。 單項(xiàng)選擇題A、復(fù)習(xí)策略B、群集策略C、形象聯(lián)想策略D、元認(rèn)知策略 8：在對(duì)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況進(jìn)行研究的過(guò)程中，人們獲得了以下信息：(1)富裕的張村村民都非常勤勞；(2)相對(duì)貧困的李村也有村民非常勤勞。由此可見，（）。 單項(xiàng)選擇題A、非常勤勞但不是李村的人一定是張村的村民B、非常勤勞但不是張村的人一定是李村的村民C、非常勤勞的人有些不是張村的村民D、該鄉(xiāng)鎮(zhèn)非常勤勞的人不是張村的村民就是李村的村民 9：自我意識(shí)包括哪些成分（）。 多

4、項(xiàng)選擇題A、認(rèn)識(shí)成分B、情感成分C、意志成分D、自我評(píng)價(jià) 10：教學(xué)演示技能即對(duì)儀器、教具和實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行演示操作的技能。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 11：一個(gè)班集體必須具備的基本特征有（）。 多項(xiàng)選擇題A、一定的共同生活的準(zhǔn)則B、明確的共同目標(biāo)C、集體成員之間平等、心理相容的氛圍D、有詳細(xì)的班級(jí)管理規(guī)定E、一定的組織結(jié)構(gòu) 12：被西方稱為“物理學(xué)之父”，并提出“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”的名言的物理學(xué)家是（）。 單項(xiàng)選擇題A、亞里士多德B、阿基米德C、伽利略D、開普勒 13：個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 14：二年級(jí)(2)班的學(xué)生特別喜歡王老師，都覺(jué)得她

5、是一個(gè)好老師，因?yàn)橥趵蠋熣f(shuō)話聲音很好聽，不管她說(shuō)什么大家都覺(jué)得是好的。這種現(xiàn)象稱為（）。 單項(xiàng)選擇題A、投射效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、皮格馬利翁效應(yīng)D、首因效應(yīng) 15：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過(guò)程。 判斷題對(duì)錯(cuò) 16：德育過(guò)程的構(gòu)成要素有（）。 多項(xiàng)選擇題A、教育者B、受教育者C、教育影響D、德育內(nèi)容E、德育方法 17：根據(jù)課程的制定者的不同，可以把課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 18：在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課C、分組教學(xué)D、道爾頓制 19：每個(gè)人的品德特質(zhì)在任何場(chǎng)合下都是一致的。

6、（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 20：學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。 單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)手段D、教學(xué)環(huán)境 21：小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是( )。 單項(xiàng)選擇題A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí) 22：“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的（）特點(diǎn)做了最好的詮釋。 單項(xiàng)選擇題A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、整合性D、功能性 23：關(guān)于Word打印操作的說(shuō)法正確的有（）。 單項(xiàng)選擇題A、打印格式由Word自己控制，用戶無(wú)法調(diào)整B、在Word開始打印前可以進(jìn)行打印預(yù)覽C、Word的打印過(guò)程一旦開始，

7、在中途無(wú)法停止打印D、Word每次只能打印一份文稿 24：教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早開始于盧梭，他于1776年在德國(guó)的哥尼堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 25：遺傳素質(zhì)決定人的身心發(fā)展。 判斷題對(duì)錯(cuò) 26：對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)（）。 單項(xiàng)選擇題A、與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)B、是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)C、并不是正規(guī)的教育活動(dòng)，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動(dòng)D、是課堂之外的，不可能與課堂教學(xué)的教育目標(biāo)保持一致 27：視覺(jué)聯(lián)想主要是通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義來(lái)幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 28：以下屬于正式群體的

8、是（）。 多項(xiàng)選擇題A、班級(jí)B、小組C、少先隊(duì)D、小集團(tuán)E、團(tuán)員 29：教學(xué)評(píng)價(jià)的作用包括（） 多項(xiàng)選擇題A、指導(dǎo)功能B、改進(jìn)功能C、鑒定功能D、激勵(lì)功能E、診斷功能 30：在講“鳥是有羽毛的動(dòng)物”這個(gè)概念時(shí)，列舉會(huì)飛的蝙蝠、蝴蝶來(lái)突出“有羽毛”這個(gè)本質(zhì)特征。這是用了（）。 單項(xiàng)選擇題A、變式B、范疇C、命題D、推理 31：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有（）。 多項(xiàng)選擇題A、客觀性B、主觀性C、計(jì)劃性D、隨意性E、可比性 32：“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）。 單項(xiàng)選擇題A、情境性B、創(chuàng)造性C、示范性D、個(gè)別性 33：孔子主張學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是（）。 單項(xiàng)選擇

9、題A、導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行B、學(xué)、思、習(xí)、行C、聞、行、忠、信D、知、情、意、行 34：在火情發(fā)生時(shí)，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)采取的措施是（）。(2014年下半年真題) 單項(xiàng)選擇題A、大聲呼救B、讓學(xué)生就地打滾C、跑開取水D、用手拍打?qū)W生衣服上的火焰 35：一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。 單項(xiàng)選擇題A、幼兒期B、少年期C、童年期D、青年期 36：把人分為哲學(xué)家、軍人、勞動(dòng)者三種集團(tuán)或三個(gè)等級(jí)的代表人物是（）。 單項(xiàng)選擇題A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、孔子 37：內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體。構(gòu)成一個(gè)完整的（）。 單

10、項(xiàng)選擇題A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、價(jià)值體系C、觀念系統(tǒng)D、策略框架 38：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。 單項(xiàng)選擇題A、追求利益的傾向B、避免失敗的傾向C、避免困難的傾向D、追求刺激的傾向 39：教師期望效應(yīng)的發(fā)生，取決于下列哪些因素?（） 多項(xiàng)選擇題A、教師自身的因素B、學(xué)生的人格特征C、原有認(rèn)知水平D、歸因風(fēng)格E、自我意識(shí) 40：教育目的對(duì)教育工作具有（）。 多項(xiàng)選擇題A、導(dǎo)向的功能B、調(diào)控的功能C、評(píng)價(jià)的功能D、選擇的功能E、制約的功能 41：采取一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上是對(duì)教育上的（）的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)所致。 單項(xiàng)選擇題A、自然性與社會(huì)性B、受動(dòng)性與

11、能動(dòng)性C、共性與個(gè)性D、方向性與現(xiàn)實(shí)性 42：針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來(lái)查找困難的癥結(jié)?（） 多項(xiàng)選擇題A、智力測(cè)驗(yàn)B、閱讀測(cè)驗(yàn)C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查D、心理輔導(dǎo) 43：全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是個(gè)性的自由發(fā)展。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 44：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括（）等方面。 多項(xiàng)選擇題A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、遠(yuǎn)景性內(nèi)驅(qū)力C、近景性內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力E、附屬內(nèi)驅(qū)力 45：人口的質(zhì)量決定教育事業(yè)的規(guī)模。 判斷題對(duì)錯(cuò) 46：按照管理的不同性質(zhì)、內(nèi)容可將學(xué)生的常規(guī)管理分為（）。 多項(xiàng)選擇題A、品德常規(guī)管理B、學(xué)習(xí)常規(guī)管理C、教育活

12、動(dòng)常規(guī)管理D、學(xué)籍常規(guī)管理E、生活常規(guī)管理 47：下列哪項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象?（） 單項(xiàng)選擇題A、事故后體會(huì)到交通法規(guī)的重要性B、疲勞時(shí)記憶力下降C、乳兒抓住碰到的東西D、青春期少年的嗓音變化 48：從信息加工的角度來(lái)看，記憶的最后一個(gè)階段是（） 單項(xiàng)選擇題A、編碼B、提取C、保持D、加工 49：教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是（）。 單項(xiàng)選擇題A、“無(wú)法取法”B、“取法乎上”C、“取法乎中”D、“取法乎下” 50：人們總是希望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于（）。 單項(xiàng)選擇題A、工作動(dòng)機(jī)B、成就動(dòng)機(jī)C、交往動(dòng)機(jī)D、生理動(dòng)機(jī) 51：教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有（

13、）。 單項(xiàng)選擇題A、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B、教育專業(yè)素養(yǎng)C、品行專業(yè)素養(yǎng)D、職業(yè)道德素養(yǎng) 52：兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的（）規(guī)律的反映。 單項(xiàng)選擇題A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性 53：“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。 單項(xiàng)選擇題A、階段性B、順序性C、不均衡性D、差異性 54：信度是指測(cè)驗(yàn)的( )。 單項(xiàng)選擇題A、正確性B、可靠性C、真實(shí)性D、適合性 55：學(xué)生小龍放學(xué)回家途中亂穿馬路，被汽車撞倒在地，導(dǎo)致肋骨骨折，對(duì)于小龍所受傷害，下列選項(xiàng)中正確的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任B、學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但要承擔(dān)

14、賠償責(zé)任C、學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，無(wú)需承擔(dān)賠償責(zé)任D、學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)，但可免除賠償責(zé)任 56：下列因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有（）。 多項(xiàng)選擇題A、流通的空氣B、適宜的溫度C、空間范圍D、室內(nèi)布置 57：屬于問(wèn)題解決的是（ ）。 單項(xiàng)選擇題A、漫無(wú)目的幻想B、走路C、聯(lián)想D、發(fā)明創(chuàng)造 58：將大班上課、小班研討和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采取靈活的時(shí)間單代替固定劃的上課時(shí)間，因而稱作“靈活的課程表”的教學(xué)組織形式是（）。 單項(xiàng)選擇題A、貝爾-蘭卡斯特制B、道爾頓制C、文納特卡制D、特朗普制 59：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是( )。 單項(xiàng)選擇題A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、華生 60：兒童在家中養(yǎng)成的愛(ài)勞

15、動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（）。 單項(xiàng)選擇題A、知識(shí)遷移B、技能遷移C、態(tài)度遷移D、行為規(guī)范遷移 查看答案 1：答案D 解析 2：答案B 解析 3：答案A,B,C,D 解析 4：答案A,B,C,D,E 解析 5：答案A,B,C,D 解析 操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰四個(gè)。 6：答案B 解析 7：答案C 解析 形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。 8：答案C 解析 【參考答案】C 【名師點(diǎn)睛】此題的解題思路是：由“所有的張村村民都非常勤勞”和“有的李村村民非常勤勞”得不出“勤勞的村民不是李村的就是張村的”，因?yàn)檫€有別的村的村民。因此

16、，A、B、D三項(xiàng)錯(cuò)誤。 9：答案A,B,C 解析 一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：一是認(rèn)識(shí)成分；二是情感成分；三是意志成分。 10：答案錯(cuò)誤 解析 11：答案A,B,C,E 解析 D項(xiàng)僅僅公布一些管理規(guī)定，并不能表明班級(jí)成員已經(jīng)融為一個(gè)集體。 12：答案B 解析 阿基米德是古希臘著名的物理學(xué)家，早在兩千多年前便發(fā)現(xiàn)了著名的杠桿原理，題于中的著名言論便是例證。故選B。 13：答案正確 解析 略。 14：答案B 解析 暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺(jué)對(duì)象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。 15：答

17、案錯(cuò)誤 解析 16：答案A,B,D,E 解析 17：答案正確 解析 略。 18：答案B 解析 根據(jù)班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)可知。 19：答案錯(cuò)誤 解析 20：答案A 解析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而起作用。 21：答案B 解析 22：答案B 解析 “人心不同，各如其面”意即：世界上兩個(gè)個(gè)性完全相同的人是不存在的，人與人之間的個(gè)性不同，存在著差異性即人格的獨(dú)特性。 23：答案B 解析 在Word中，提供了打印預(yù)覽功能，使得用戶在打印之前就可通過(guò)屏幕看到文檔實(shí)際打印后的效果。 24：答案錯(cuò)誤 解析 教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早開始于康德，他于1776年在德國(guó)的哥尼堡大學(xué)的哲學(xué)講

18、座中講授教育學(xué)。 25：答案錯(cuò)誤 解析 遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展生物前提，為人的身心發(fā)展提供可能性。但不能決定人的身心發(fā)展。 26：答案A 解析 課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。 27：答案錯(cuò)誤 解析 視覺(jué)聯(lián)想主要是通過(guò)心理想象來(lái)幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。 28：答案A,B,C 解析 答案是ABCE共青團(tuán)和少先隊(duì)是一個(gè)概念。華中師范大學(xué)出版社的教育心理學(xué)明確指出，班級(jí)小組少先隊(duì)都屬于正式群體。 正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制。職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。如學(xué)校的班級(jí)、小組、共青團(tuán)、少先隊(duì)等都屬于正式群體1。 在管理心理學(xué)中，正式群

19、體是指由組織正式規(guī)定而構(gòu)成的群體。這種群體，成員有固定的編制，明確職責(zé)分工，明確權(quán)利和義務(wù)，并且，為了組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有統(tǒng)一的規(guī)章制度和組織紀(jì)律。如：工廠的車間、班組、科室，機(jī)關(guān)的科（處）室等都是正式群體。 29：答案A,B,C,D,E 解析 30：答案A 解析 所謂變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無(wú)，以便突出本質(zhì)屬性。采用“變式”進(jìn)行教學(xué)一般有兩種途徑：一種是突出事物的本質(zhì)特征；另一種是突出事物的某些非本質(zhì)特征。 31：答案A,C,E 解析 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、計(jì)劃性和可比性上。 32：答案B 解析 教育對(duì)象的特殊

20、性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。 33：答案B 解析 孔子主張學(xué)習(xí)過(guò)程包括學(xué)、思、習(xí)、行。 34：答案B 解析 教師首先最應(yīng)該采取的措施是減少學(xué)生受到的傷害，在徒手的情況下滅掉身上火的最好辦法是隔絕氧氣，讓學(xué)生就地打滾可以起到隔絕氧氣滅火的效果。 35：答案C 解析 見學(xué)習(xí)精要中對(duì)小學(xué)階段的規(guī)定。 36：答案B 解析 柏拉圖根據(jù)理性、意志、情感在德行中占主導(dǎo)地位的不同將人分為三等。 37：答案B 解析 根據(jù)內(nèi)化概念選B。 38：答案B 解析 39：答案A,B,C,D,E 解析 40：答案A,B,C,D 解析 教育目的有導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)和選擇的功能。 41：答案C 解析 略。 42

21、：答案A,B,C 解析 此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用。 43：答案錯(cuò)誤 解析 全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是德智體美勞等方面的發(fā)展。 44：答案A,D,E 解析 【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力 45：答案錯(cuò)誤 解析 人口數(shù)量指一定階段內(nèi)某一區(qū)域內(nèi)的人口總量。人口數(shù)量決定著教育需求，進(jìn)而決定著教育事業(yè)發(fā)展的可能規(guī)模，影響著教育事業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量。一個(gè)人要在社會(huì)中生存，必須接受相應(yīng)的教育，社會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的教育責(zé)任，開辦學(xué)校提供受教育機(jī)會(huì)。因而，社會(huì)中人口的數(shù)量越多，教育的規(guī)模應(yīng)該越大，以適應(yīng)社會(huì)成員的受教育要求。同時(shí)，人在受教育的過(guò)程中必然會(huì)消耗一定數(shù)量的資源，教育的規(guī)模越大，所需的資源越多。在資源有限的情況下，人口的數(shù)量對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展速度和質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生明顯的影響。 46：答案A,B,C,D 解析 47：答案A 解析 廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛能相對(duì)持久的變化。這種變化不是先天的反應(yīng)傾向或成熟引起的，那些因疲勞、藥物等引起的變化一般只能保持短暫的時(shí)間，不屬于學(xué)習(xí)的結(jié)果。