部編版語文四年級下冊《琥珀》教案

1、 第二單元集體備課本單元圍繞著“科普知識”這一主題，編排了琥珀飛向藍天的恐龍納米技術就在我們身邊千年夢圓在今朝4 篇課文，課文從不同的角度揭示了自然的奧秘，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術的神奇和威力。琥珀通過想象推測了琥珀形成的過程。飛向藍天的恐龍介紹了恐龍飛向藍天的演化過程和科學家在古生物學研究領域取得的重大成就。納米技術就在我們身邊用通俗易懂的語言介紹了納米技術的廣泛應用。千年夢圓在今朝敘述了中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程。單元語文要素在課文中的梯度序列內容課時琥珀1.認識 45 個生字，讀準 1 個多音字的字音，會寫 45 個字，正確讀寫 46個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。3.閱讀時能提出

2、不懂的問題，并試著解決。4.能從課文的字里行間發(fā)現(xiàn)自然的奧秘、科技的精彩，激發(fā)探索科學、大自然的熱情。能準確、清楚、連貫地傳達信息。能大膽展開想象，寫自己想要發(fā)明的東西。1.與同學交流在閱讀中遇到不懂的問題時采取的解決方法。2.通過“識字加油站”學習填寫匯款單，認識數(shù)字的大寫。3.通過“詞句段運用”，認識、了解新興詞語及舊詞新義，學習用與熟悉的事物作比較的方法來介紹另一個事物。4.背誦積累對聯(lián)。23快樂讀書吧培養(yǎng)學生對科普作品的閱讀興趣。1 5 琥珀教學目標1.認識“琥、珀”等 12 個生字，會寫“怒、吼”等 15 個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等 15 個詞語。2.默讀課文，提出不懂的問題，并

3、試著解決。3.能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據(jù)是什么。教學重難點能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據(jù)是什么。教學策略教學時化繁為簡，聯(lián)系本單元的語文要素，即“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”，讓學生在充分預習的基礎上，自己提出問題、分析問題并嘗試解決問題。教學準備1.預習提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時2 課時第 1 課時課時目標1.認識“琥、珀”等 12 個生字，會寫“怒、吼”等 15 個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等 15 個詞2.初讀課文，了解文章的主要內容，理清文章思路，提出不懂的問題。語。教學過程板塊

4、一 故事導入，明確文體1.故事導入，激發(fā)興趣。（1）師導入：今天老師讓一位“小美女”給大家講述一個生動有趣的故事。（2）播放故事音頻。（出示課件）2.出示琥珀圖片，揭示課題。2 （1）課件出示一組琥珀圖片。師：這就是琥珀。（板書課題）（2）介紹有關琥珀的知識。（出示課件）（3）介紹文體，感受特色。師:琥珀是一篇語言優(yōu)美的科學小品文,也就是文藝性說明文?，F(xiàn)在請同學們打開課本,隨著作者的推測,去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧!【設計意圖】為避免課堂教學沉悶，教師以講故事的形式導入新課，讓學生對琥珀的形成過程產(chǎn)生興趣，再讓學生了解、欣賞有關圖片，初步感知琥珀的美麗。此板塊旨在掃除教學中潛在的理解障礙，

5、激發(fā)學生的學習興趣。板塊二 學習字詞，整體感知1.生自由讀課文，圈出生字新詞。2.學習本課要求會認的生字。（出示課件）（1）認讀生字。生開火車認讀；自由練習認讀。師指名認讀，相機正音：“脂、拭、滲”讀翹舌音。（2）師：你認為哪些字在認讀的時候需要特別注意？示例：“珀”讀“p”，不要讀成“b”；“脂”讀“zh”，不要讀成“zh”；“湃”讀“pi”，不要讀成“bi”。3.學習本課要求會寫的字。（1）說文解字識記“餐”字。（課件出示“餐”的說文解字）課件出示：，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“ ”作聲旁。指導書寫“餐”字。（視頻出示“餐”字的書寫筆順）（2）比較形近字識記：脂指；晌響；測側；詳祥。

6、4.學習要求正確讀寫的詞語。（出示課件）師指名認讀；小組輪讀；全班齊讀。（相機提示：“熱辣辣”的“辣”讀 l）5.生大聲朗讀課文，把生字、詞語送回課文中去，讀準字音，讀通句子。6.畫出不懂的詞語，交流討論。（課件出示詞語）郊7.整體感知。3 （1）理清思路。學習了生字、詞語后，再次走進課文。生邊默讀課文邊思考本課的行文思路。課件出示：課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程，再寫琥珀被發(fā)現(xiàn)，最后寫琥珀的樣子和價值。（2）概括主要內容。（3）師小結：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發(fā)現(xiàn)的，以及有什么價值?！驹O計意圖】讓學生充分自讀課文，理清文章思路，學會抓住主線，概括文章

7、的主要內容。這種教學方式既能讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，又能提高他們的概括能力。板塊三 合作朗讀，嘗試提問1.朗讀課文。（1）四人一組合作朗讀課文，讀通句子，讀準字音。（2）組內討論交流：你對琥珀還有哪些了解？針對課文內容你還有哪些不懂的問題？2.課堂小結。師：這節(jié)課我們學習了課文的生字新詞，理清了文章的思路，知道了文章的主要內容，還學會了概括文章主要內容的方法，收獲可真不少。下節(jié)課我們繼續(xù)學習琥珀，相信同學們會有更大的收獲?！驹O計意圖】讀，是學生理解課文內容的重要方式之一，反復誦讀文本，能使學生深入課文，發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。第 2 課時課時目標1.讀懂課文，能用自己的話說說琥珀形

8、成的過程。2.能聯(lián)系琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據(jù)是什么。教學過程板塊一 導入新課，進入角色1.導入新課。（1）師導入：讓我們一起繼續(xù)學習琥珀，現(xiàn)在請大家大聲讀課題。（板書課題：琥珀）（2）課件出示琥珀的化石。（3）看圖交流。4 師引導：這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動物，你能想象到怎樣的情景？預設：琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當時在黏稠的松脂里掙扎了很久。（4）師過渡：這是你們的想象，科學家們是怎樣推測的呢？請看課文最后一個自然段。2.角色轉換。（1）課件出示課文最后一個自然段。（2）比較“想象”與“推測”。師指名讀最后一個自然段，相機引導：“想象”是什么意思

9、？（預設：對于不在眼前的事物想出它的具體形象）（板書：推測）師引導：“推測”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推測”？（預設：“推測”就是根據(jù)一種事實去想，要有理有據(jù)地想）師：你們的想象和推測，與科學家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和推測是一樣的?，F(xiàn)在我們來進行角色轉換，假如你就是科學家，這篇課文的內容，就是你想象和推測出來的。你認為在想象和推測的過程中應該注意些什么，要有什么樣的科學態(tài)度？預設：要特別認真；要細心、嚴謹。【設計意圖】讓學生由一個旁觀者看看科學家是怎樣“想象”和“推測”的，轉換為一個“主導者”親自進行一番“想象”和“推測”，使學生進入自主學習的境界。板塊二 大膽想象，情境朗讀1.創(chuàng)設

10、情境，合作探究。（1）師導入：上節(jié)課我們進行了角色轉換，下面就請“科學家們”好好默讀課文，描述你們想象的一系列情景。（板書：大膽想象）師：你們愿意描述哪一個自然段？你們想描述事情的經(jīng)過、當時的環(huán)境還是故事的結果？你們?yōu)槭裁催@樣想？“科學家”在描述的過程中，其他同學可以隨時提出不懂的問題，與大家交流。（2）生默讀，邊讀邊想象。（3）四人一組討論交流。2.大膽想象，全班交流。（1）學習第 3 自然段。課件出示第 3 自然段。生讀后交流：描寫炎熱的天氣，為琥珀的形成做鋪墊。5 師：這里想象的是小蒼蠅來到樹林的情景，連它快樂的心情都想象出來了它在快樂地飛舞。請你讀出小蒼蠅的快樂和天氣的炎熱來。生聲情并

11、茂地朗讀課文第 3 自然段。(2)學習第 5 自然段。課件出示第 5 自然段。生想象交流。指導朗讀。師：你們想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的？（預設：高興）那你能用高興的語氣讀出來嗎？師范讀。師：蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這只美味的小蒼蠅，是多么高興的事呀！為此，我會這么讀。（用一種成年人的語氣讀）師啟發(fā)生帶著想象朗讀：假如這是一只幼小的蜘蛛，你會怎么讀？預設：帶著稚氣的語氣讀。讀出“自己的滋味”。師：請你們自由朗讀，讀出屬于“自己的滋味”。生自由朗讀。（3）學習第 6 自然段。課件出示第 6 自然段。師引導：為什么這個故事會發(fā)生在一個炎熱的夏日呢？預設：因為天氣炎熱才會使松樹滴出松脂。這也是琥

12、珀形成的一個必不可少的條件。女生齊讀。（4）學習第 7 自然段。課件出示第 7 自然段。生朗讀。師引導：你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情發(fā)生得很湊巧的詞語嗎？師指名回答，相機強調突出“剛、突然、剛好、一齊”。師小結：這是多么湊巧的一件事情呀，就像這位同學分析的那樣。讓我們想象一下當時的情景，通過朗讀真實地再現(xiàn)這一湊巧的事情。6 生齊讀第 7 自然段。（5）學習第 10 自然段。師過渡：請大家繼續(xù)想象，還會有怎樣的情景出現(xiàn)？課件出示第 10 自然段。師指名朗讀，相機引導：關于這一自然段你有什么疑問嗎？預設：為什么要用這么長的時間呀？師：因為沒有這么長時間，是無法形成琥珀的。師指名讀，相機指導讀出時間

13、的漫長。（6）學習第 11 自然段。課件出示第 11 自然段。師：為什么要寫地殼的變化呢？預設：地殼的一系列變化，也是琥珀形成的必要條件。全班齊讀。3.現(xiàn)場競答，找尋根據(jù)。（1）師引導：通過閱讀科學家的想象的句段，我的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面?，F(xiàn)在再請“科學家們”推測以下幾個問題?？纯茨銈兊耐茰y科學嗎？有充分的依據(jù)嗎？（2）出示課件。課件出示：lll（3）現(xiàn)場競答。課文中琥珀形成的條件有哪些？預設 1：需要天氣炎熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛，松脂還要不斷地往下滴。預設 2：還需要形成化石，包括要經(jīng)歷漫長的時間、地殼運動，海水淹沒了那片松林，松脂球被掩埋在泥沙下面。這些條件合起來才應該是琥

14、珀形成的條件。琥珀為什么能得到完整保存？預設 1：因為琥珀在地殼運動以后，一直被埋在泥沙下面，沒有受到風沙、空氣的腐蝕。7 預設 2：發(fā)現(xiàn)琥珀的人能很好地將琥珀保護好并展現(xiàn)在世人面前。4.“科學家”互訪，質疑答疑。（1）師引導：團結合作力量大。以上三個問題，大家答得特別好?，F(xiàn)在請“科學家”進行互訪：你可以向其他“科學家”發(fā)問，從課題到字句以及其他相關的內容，只要有疑問，都可以問。多問幾個“為什么”，這是一種良好的學習態(tài)度。（2）生小聲讀課文并試著發(fā)現(xiàn)問題；“科學家”互訪，提出并解決問題?！驹O計意圖】現(xiàn)場競答，“科學家”互訪，互提問題，共同討論，學生對這種新穎的學習方式很感興趣。教師給學生提供了

15、廣闊的“自主空間”和“合作互動”的機會，學生的個性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情發(fā)揮。學生在一問一答間，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自己的意見強加給學生，給學生留下自主探究的空間，同時也突破了本單元的教學重難點。板塊三 總結寫法，鼓勵創(chuàng)新1.回顧全文，總結寫法。（1）師引導：你們的想象都很細致、合理、科學，德國作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測寫成了這篇文章琥珀。請大家再認真讀讀課文，并思考：你認為他寫得好不好？好在哪里？（2）生自由讀課文。（3）預設：琥珀中既有事實，又有想象，寫得特別生動。2.角色轉換，鼓勵創(chuàng)新。（1）師引導：柏吉爾聽了你們的評價，一定特別高興。同學們，我們再次進行角

16、色轉換。這次不是讓你們當科學家，而是當作家。（2）師創(chuàng)設問題：聽了科學家有關琥珀的想象和推測之后，要是讓你寫，你會怎么寫？你一定會按照柏吉爾的寫法來寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹的黃色“淚珠”里嗎？有沒有別的可能？（3）生回答。預設 1：可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。預設 2：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理，想吃掉小蒼蠅，結果不幸遇難了。3.課堂總結。8 師：你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關于琥珀的知識？可以上網(wǎng)查一查，互相交流。我相信，只要本著科學的態(tài)度，學會大膽想象，合理推測，努力學習，不斷進步，你們

17、將來也會成為科學家或作家的?！驹O計意圖】啟發(fā)學生想象、創(chuàng)作。通過角色轉換，鼓勵創(chuàng)新，學生充分發(fā)揮了想象力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語言表達清晰而流暢，既調動了學生的積極性，也活躍了課堂氣氛。獲取更多資源請關注微信公眾號:小學名師聯(lián)盟板書設計作業(yè)設計教學反思教學琥珀時，我主要引導學生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”這一單元語文要素進行。1.“主題教學”使語言學習充滿情趣。在教學的主體部分設計了兩個情境，讓學生想象琥珀形成的經(jīng)過，能巧妙地將朗讀指導、口語交際練習、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然，就像平時的閑聊，但比平時的閑聊更注重內在的嚴謹邏輯。學生也完全置身于充滿趣味的教學活動中，全身心地投入到學習活動中，在不知不覺中既積累了語言，又獲得了獨特的體驗。2.實現(xiàn)“用教材教”。要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點，將學生想象能力的培養(yǎng)確定為教學重點，但沒有按部就班地講解課文