蘇香妹模范班主任工作室方案

1、蘇香妹模范班主任工作室方案一、指導(dǎo)思想根據(jù)溫州市教育局關(guān)于設(shè)立名班主任工作室的通知（溫教政200918號）文件精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教師班主任教育素養(yǎng)為中心，以提高班主任德育途徑研究重點(diǎn)，以理論學(xué)習(xí)、主題班會課例和課題研究為載體，以工作室為基地，按照“務(wù)實(shí)、有效、創(chuàng)新”的工作要求，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)功能，改進(jìn)班主任教育行為，成為溫州市優(yōu)秀班主任的集聚地和未來名模范班主任的孵化地，為溫州市辦好人民滿意的教育服務(wù)。二、培養(yǎng)目標(biāo)1、工作室的定位名班主任工作室是高中班主任培養(yǎng)的重要基地，由蘇香妹擔(dān)任工作室主持人，招收本市高中優(yōu)秀班主任為成員組成，主要從事本市高中優(yōu)秀班主任骨干教師的培養(yǎng)和提高工作，促進(jìn)

2、本市高中優(yōu)秀班主任教師整體素質(zhì)的提高。工作室原則上以二年為一個培養(yǎng)周期，接受溫州市教育局的管理和溫州市教育教學(xué)研究院的指導(dǎo)，按溫教政200918號文件中有關(guān)評估標(biāo)準(zhǔn)，通過查閱資料及網(wǎng)站、成果檢驗(yàn)、抽樣答辯和問卷調(diào)查等方式的過程性和終結(jié)性評估進(jìn)行考核。2、工作室的目標(biāo)（1）工作室以主持人及導(dǎo)師專長為基礎(chǔ)，以工作室群體成員智慧為依托，發(fā)揮名班主任工作室的示范、輻射和提升作用，開展高中優(yōu)秀班主任教育教學(xué)各項(xiàng)研究工作，打造具有溫州特色的名班主任工作室。（2）工作室以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮工作室成員或其他高水平教師的成長，通過理論學(xué)習(xí)、聽課評課、案例研討、課例研究、學(xué)員論壇、論文撰寫、課題研究

3、等形式開展積極有效的研究，努力探索適應(yīng)高中優(yōu)秀班主任德育新途徑的新的教學(xué)方法與教學(xué)策略，并加以推廣應(yīng)用。（3）通過工作室主持人及導(dǎo)師的專業(yè)引領(lǐng)，在普通高中班會課教學(xué)、學(xué)生評價、德育新途徑、教育教學(xué)科研等方面培養(yǎng)工作室成員的各項(xiàng)教育教學(xué)水平與研究能力，打造全市高中優(yōu)秀班主任群體，形成名優(yōu)效應(yīng)。（4）通過工作室主持人的帶領(lǐng)，大力推進(jìn)高中優(yōu)秀班主任德育能力，推進(jìn)高中優(yōu)秀班主任教師的專業(yè)成長，促進(jìn)溫州市高中優(yōu)秀班主任教育水平，提高教育質(zhì)量。三、培養(yǎng)措施（一）教師培養(yǎng)1、成員招聘（1）基本條件：符合溫教政200918號文件中有關(guān)名班主任工作室學(xué)員的申報條件要求，從事高中班主任工作的高中優(yōu)秀班主任骨干教師

4、，經(jīng)本人申報、學(xué)校推薦、工作室主持人考核選拔、市名班主任辦公室審核同意、市教育局批準(zhǔn)并發(fā)文公布。（2）基本期望：工作室全體成員應(yīng)形成愛崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、勤于研究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于分享、無私奉獻(xiàn)的集體，通過共同學(xué)習(xí)、相互探討與交流及研究，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。2、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)（1）通過教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，提升工作室成員的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)工作成員的專業(yè)意識，提高工作成員的教育思想與教學(xué)藝術(shù)，促使工作室成員向?qū)W者型教師發(fā)展。（2）開展專業(yè)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，關(guān)注高中優(yōu)秀班主任教育教學(xué)改革與發(fā)展的動向，促使工作室成員主動更新知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)底蘊(yùn)，使之向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。（3）對高

5、中優(yōu)秀班主任教育教學(xué)中遇到的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行有效的研討，提高工作室成員的問題研究與解決能力、教育教學(xué)創(chuàng)新能力，促使工作室成員向研究型教師發(fā)展。（4）為工作室成員提供更多的機(jī)會和更廣闊的平臺，促使形成更高的奮斗目標(biāo)，讓名班主任精神和作風(fēng)得以繼承和發(fā)揚(yáng)，達(dá)到學(xué)有專長、術(shù)有專政，使之能走出溫州、走向全省。3、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施（1）采用導(dǎo)師培養(yǎng)制度。工作室主持人為工作室其他成員的導(dǎo)師，根據(jù)每個成員的特點(diǎn)制訂不同的培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)形式、研究專題、考核要求等，每個成員確定自身的研究方向，制訂切實(shí)可行的個人發(fā)展規(guī)劃。（2）聘請大學(xué)教授、有名中學(xué)特級教師、資深高中優(yōu)秀

6、班主任等專家為工作室的顧問，以提升專業(yè)引領(lǐng)水平，切實(shí)提高學(xué)員的業(yè)務(wù)能力。（3）活動形式多樣化。定期組織各項(xiàng)教育教學(xué)研討活動，如研討會、交流會、茶話會，專題講座，學(xué)員論壇、學(xué)員筆會，示范觀摩課，說課、磨課、評課，磨題等，開展各項(xiàng)研討活動和學(xué)術(shù)研究活動。（4）工作室通過發(fā)表論文案例、課題研究、出版著作、成果展示等方式進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)員的研究能力與水平。（5）建立名教師工作室網(wǎng)頁和博客，開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，全市廣大高中優(yōu)秀班主任教師互動探討，更好地發(fā)揮輻射作用，同時接受社會的監(jiān)督。（6）通過工作室工作，讓各成員走近名班主任，走出自己所在的區(qū)域，走向全市、全省乃至全國。通過資源共享、名班主任輻射，達(dá)到以

7、點(diǎn)帶線、以線拓面，影響與提高全市高中優(yōu)秀班主任教育能力。（二）研究內(nèi)容及計(jì)劃實(shí)施1、教育教學(xué)研究的主要方向工作室將以過程導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生分層評價與學(xué)生綜合素質(zhì)評價為重點(diǎn)，研究如何優(yōu)化過程，提高高中優(yōu)秀班主任教育能力，推進(jìn)高中新課程實(shí)驗(yàn)和素質(zhì)教育的實(shí)施。2、研究意義工作室將以培養(yǎng)目標(biāo)、德育途徑、主題班會課的教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)生評價方法等方面為研究切入點(diǎn)，通過改進(jìn)、實(shí)踐、總結(jié)、推廣等措施，總結(jié)我市高中優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，提高工作人員的研究能力與專業(yè)水平，促進(jìn)全市高中優(yōu)秀班主任教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。3、步驟與策略（1）準(zhǔn)備階段（2009.11）：招聘工作室成員，學(xué)習(xí)名班主任工作

8、室規(guī)章制度，制定初步的行動計(jì)劃。（2）啟動階段（2009.11-2009.12）：通過看材料、聽課、訪談等方式，了解工作室人員情況，修訂名班主任工作室的研修行動計(jì)劃，擬訂工作室的學(xué)習(xí)制度。各成員依據(jù)自身實(shí)際，確立主要學(xué)習(xí)研究方向，制定研修計(jì)劃，建立工作室人員檔案。（3）實(shí)施階段（2009.12-2011.12）：聘請顧問對成員進(jìn)行專業(yè)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)。全體成員深入學(xué)校、深入學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)研，引導(dǎo)成員建構(gòu)德育課堂教學(xué)模式，學(xué)生分層評價策略，學(xué)生綜合素質(zhì)評價策略等，生成性主題班會、形成特色氛圍的班級的管理策略，組織成員進(jìn)行校本教研、課堂實(shí)例研討，開展學(xué)術(shù)研究。指導(dǎo)成員撰寫教育案例和教育敘事，編寫

9、有價值的教育書籍。（4）中期評估（2010.11-2010.12）：對工作室成立以來的工作績效、成員的學(xué)習(xí)績效進(jìn)行評估。（5）匯報階段（2011.11-2011.12）：組織成員進(jìn)行工作匯報、成果交流。（6）總結(jié)階段（2011.11-2011.12）：總結(jié)工作室工作的績效，評估成員的學(xué)習(xí)成效，驗(yàn)收工作室的成果。四、工作職責(zé)1、工作室主持人的職責(zé)（1）工作室主持人為工作室其他成員的導(dǎo)師，制訂名教師工作室工作方案，確定年度工作目標(biāo)。（2）確定工作室教育教學(xué)專題研究項(xiàng)目及主要研究方式、階段性的研究目標(biāo)、預(yù)期成果及呈現(xiàn)（輻射）方式，主持整個課題分組實(shí)施和協(xié)調(diào)工作，并撰寫相關(guān)的研究報告。（3）制訂工作室

10、成員培養(yǎng)考核方案，包括培養(yǎng)（成長）目標(biāo)、培訓(xùn)形式、研究形式、培訓(xùn)考核等，使工作室所有成員在一個工作周期內(nèi)都能分別達(dá)到培養(yǎng)（成長）目標(biāo)。每學(xué)年對工作室成員專業(yè)化發(fā)展作出評價考核，并載入成員個人專業(yè)化發(fā)展成長檔案。（4）完成市教育局及有關(guān)部門安排的展示與開課任務(wù)、教科研等任務(wù)。（5）建立“名班主任工作室網(wǎng)站”，掛靠瑞安中學(xué)校園網(wǎng)，并努力使之運(yùn)行良好。（6）建立和健全工作室各項(xiàng)制度，做好臺帳工作。2、工作室成員的職責(zé)（1）工作室成員3-5名，鼓勵農(nóng)村學(xué)校高中優(yōu)秀班主任教師參加。（2）工作室成員制訂個人發(fā)展兩年規(guī)劃，配合工作室主持人共同制訂具體培養(yǎng)計(jì)劃。（3）在個人專業(yè)化發(fā)展成長檔案中增加學(xué)習(xí)、成長的

11、內(nèi)容記錄，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)結(jié)果、階段性成長變化、導(dǎo)師指導(dǎo)情況及評語等。（4）尊重工作室主持人及工作室其他成員，服從有關(guān)工作安排，及時完成各項(xiàng)研究任務(wù)，協(xié)助工作室主持人開展各項(xiàng)活動并提出合理化建議和方案，使工作室能高效運(yùn)行。（5）工作室成員必須發(fā)揮個人的專長，協(xié)助所在學(xué)校培養(yǎng)年輕教師，提高教師的整體水平，為溫州市高中優(yōu)秀班主任德育能力的提高而努力。五、工作制度1、工作室會議制度（1）每學(xué)期召開一次工作室計(jì)劃會議，討論本學(xué)期工作室計(jì)劃，確定工作室成員的階段工作目標(biāo)、工作室的教育科研課題及專題講座等內(nèi)容。（2）每學(xué)期召開一次工作室總結(jié)會議，安排本學(xué)期需展示的成果內(nèi)容及形式，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，探討

12、存在的問題。（3）根據(jù)工作室計(jì)劃，每學(xué)期至少安排二次階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實(shí)施情況，解決實(shí)施過程中的難點(diǎn)問題。2、工作室的培訓(xùn)制度（1）采用導(dǎo)師培訓(xùn)制度，工作室主持人為工作室其他成員的導(dǎo)師。（2）工作室主持人為工作室成員制定具體培訓(xùn)計(jì)劃，安排培訓(xùn)內(nèi)容與進(jìn)程，并與工作室每個成員簽訂名班主任工作室成員互相合作、共同提高協(xié)議書。（3）工作室成員必須參加帶教培訓(xùn)活動，完成工作室的學(xué)習(xí)、研究任務(wù)，并有相應(yīng)的成果顯現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。3、工作室的考核制度（1）工作室主持人由市教育局考核。工作室成員由持人考核，主要從思想品德、工作態(tài)度、理論水平、管理能力、教育水平、研究能力等方面進(jìn)行

13、考核。（2）工作室主持人每學(xué)期開設(shè)教師培訓(xùn)講座（報告會、研討會）不少于2次，每學(xué)年聽本工作室成員課合計(jì)不少于5節(jié)，每學(xué)年在省級以上刊物發(fā)表論文（論著）1篇以上，每個工作周期內(nèi)必須主持并與工作室成員共同完成至少1個市級以上研究課題。（3）工作室成員每人兩學(xué)年至少開1節(jié)縣（市、區(qū)）公開課；每學(xué)年在市級以上刊物至少反表論文1篇；每學(xué)期至少撰寫1篇教育敘事、分析1個學(xué)生個案研究、1本教育論著，每兩年必須協(xié)助主持人完成至少1個市級以上研究課題。4、工作室的檔案管理制度（1）建立工作室檔案制度，并由工作室兼管。（2）工作室成員的計(jì)劃、總結(jié)、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案、案例、敘事、學(xué)生個案等材料及

14、時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。5、工作室的經(jīng)費(fèi)使用制度根據(jù)溫州市教育局關(guān)于設(shè)立名班主任工作室的通知（溫政教200918號）文件規(guī)定，名班主任工作室經(jīng)費(fèi)由啟動經(jīng)費(fèi)和工作經(jīng)費(fèi)兩部分組成。工作室所有經(jīng)費(fèi)均劃入主持人所在單位，?？顚Ｓ茫伤趩挝桓鶕?jù)經(jīng)費(fèi)使用范圍和財(cái)務(wù)制度有關(guān)規(guī)定進(jìn)行監(jiān)督管理。六工作室研究進(jìn)度與工作安排一覽表起止日期主要工作安排預(yù)期成果2009年10月至2009年12月招聘工作室成員，學(xué)習(xí)名班主任工作室規(guī)章制度，制定初步的行動計(jì)劃。擬訂工作室的學(xué)習(xí)制度。招收學(xué)員3至5名。聘請工作室導(dǎo)師一人2009年12月至2009年1月組織學(xué)員培訓(xùn)一次，任務(wù)是各成員依據(jù)自身實(shí)

15、際，確立主要學(xué)習(xí)研究方向，制定研修計(jì)劃，建立工作室人員檔案。每位學(xué)員制定出2年研究計(jì)劃及研究目標(biāo)2009年1月至2010年2月組織學(xué)員開展活動一次：研修教育敘事的撰寫方法與策略，布置撰寫撰寫個案研究每位學(xué)員利用假期撰寫班主任生涯中成功改造學(xué)生的學(xué)生個案研究事例一份稿子2010年3月至2010年7月啟動課題研究班集體中學(xué)生分層評價的策略，每位學(xué)員結(jié)合自己的研究特長，擬訂本課題相關(guān)研究方案一個，積極開展課題研究，每月開展研修活動依次共四次。四次中開展主題班會公開課兩次。開展課題研究沙龍活動一次其中兩位學(xué)員開出主題班會活動公開課，寫出公開課案例，專家點(diǎn)評等。每位學(xué)員對所帶班級進(jìn)行隱性分層，并按課題要

16、求開展分層評價，寫出一學(xué)期研究報告。擬發(fā)表一篇班級分層評價實(shí)施策略研究成果一篇2010年9月至2010年11月繼續(xù)開展課題相關(guān)研究，每月開展一次課題研究小結(jié)會議一次。開展班主任讀書活動兩次，開展主題班會課活動一次。開出主題班會課兩節(jié)，完成課題研究終期報告，發(fā)表相關(guān)研究成果一篇2010年11月至2010年12月中期評估：對工作室成立以來的工作績效、成員的學(xué)習(xí)績效進(jìn)行評估。召開工作室成果交流活動一次。匯編主題班會活動課例專輯一冊，公開發(fā)表論文2篇，各成員顯性成果（如論文、學(xué)生獲獎，班級獲獎，教師個人獲獎情況進(jìn)行匯總2010年12月至2011年2月召開研討：主題班會課開設(shè)策略。組織學(xué)員外出學(xué)習(xí)一趟。

17、形成主題班會課開設(shè)策略文稿。2011年3月至2011年7月組織四次行動研究：一是學(xué)生綜合素質(zhì)評價行動探討，學(xué)員相互學(xué)習(xí)相互借鑒。二是班級文化構(gòu)建行動研討一次；兩次主題班會觀摩活動每位學(xué)員撰寫行動研究體會文稿一篇2011年9月至2011年11月組織三次行動研究：一是所帶班級學(xué)生成功教育個案研究會2次，學(xué)員相互學(xué)習(xí)相互借鑒。一次主題班會觀摩活動教育敘事研究專輯一冊。主題班會活動案例專輯一冊2011年11月至2011年12月總結(jié)工作室工作的績效，評估成員的學(xué)習(xí)成效，驗(yàn)收工作室的成果。帶出縣市優(yōu)秀班主任一位。教育隨筆文稿專集一冊附錄：班集體中學(xué)生分層評價的策略研究方案研究的主要內(nèi)容：（一）積極探索多元

18、化、多角度開展學(xué)生評價，實(shí)現(xiàn)全面激勵不同層次，不同類型學(xué)生發(fā)展多元智能理論指出，每位學(xué)生的智力發(fā)展有8個維度。在每個人身上這8種智力以不同方式和不同程度組合存在，使得每個人智力各是特色。因此也就沒有了所謂的后進(jìn)生的概念。各個學(xué)生都是獨(dú)特的，都是出色的。同時多元智能理論還認(rèn)為，每一位學(xué)生都同時擁有智力的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，而且提出在每一位學(xué)生充分展示自己優(yōu)勢領(lǐng)域的同時，應(yīng)將其優(yōu)勢領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢領(lǐng)域中去，從而促使其弱勢領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展。因此，關(guān)注個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，首先要建立多元的評價內(nèi)容，多形式的評價方法，多樣化的評價表現(xiàn)形式。具體研究內(nèi)容：1、學(xué)生非認(rèn)知因素的評

19、定辦法。本次課程改革的重要變化是，教育不僅要讓學(xué)生獲得知識和能力，更要促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，這一點(diǎn)在各科課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩部分中均作為重點(diǎn)提出，但在“評價建議”部分對如向評定學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀都缺少有效建議。同時在評價建議中著重提到的表現(xiàn)評定，檔案袋評定方法也主要適合評定認(rèn)知能力的發(fā)展。沒有評定方法作保證的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展目標(biāo)就容易落空。舉例如下：(1)關(guān)于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的評定 (2)學(xué)生思想品德，學(xué)習(xí)及思想行為習(xí)慣的評定策略2、評定學(xué)生能力及認(rèn)知進(jìn)程和方法的策略新一輪課程改革非常重視學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生的知識多少及知識量的增長和學(xué)生的能力及能力的發(fā)

20、展并非呈互增關(guān)系。因?yàn)檫@里有一個學(xué)生認(rèn)知方法和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問題。因此，還要評定學(xué)生能否應(yīng)用和如何運(yùn)用知識的問題。在具體的研究實(shí)踐，我們將對以下幾種方法進(jìn)行有效的測量。學(xué)生探究能力的測量認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的評定策略3、學(xué)生認(rèn)知結(jié)果的評定學(xué)生認(rèn)知結(jié)果的評定主要是評定學(xué)生知識和技能的掌握，這和評定主要策略是紙筆測驗(yàn)。實(shí)踐中我們的主要研究有二，一是設(shè)置附加題，附加題得分加學(xué)生非附加題的得分為該學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)，但該生的得分不超過本卷的滿分值（除附加題后有試題的滿分值）。附加題的分?jǐn)?shù)值控制在10%20%之間。二是同一試卷設(shè)置難度不同的試題，供不同層次的學(xué)生自由選擇，試題約有20%的分值試題是不同的。 （二）

21、構(gòu)建班集體中學(xué)生前期、中期、后期的評價體系，有效關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長，實(shí)現(xiàn)全面激勵不同層次，不同類型學(xué)生發(fā)展。1、學(xué)科分層前的評價方法。2、學(xué)生分層中期及分層后期的評價。（三）多角度探索教學(xué)各環(huán)節(jié)評價，全方位評價各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)全面激勵不同層次，不同類型學(xué)生發(fā)展思考問題情況的分層評價。課堂練習(xí)后的分層評價。作業(yè)的評價反饋的分層單元測驗(yàn)后的分層評價。實(shí)施多樣化、多元化、多形式評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。被評價的對象學(xué)習(xí)熱情多、學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)積極性有所改善，他們對于達(dá)到分層目標(biāo)有所增強(qiáng)，課前自主預(yù)習(xí)，課后自行復(fù)習(xí)的習(xí)慣以及主動續(xù)教、查閱資料、研究探索的學(xué)習(xí)能力開始得到培養(yǎng)。實(shí)施分層評價能相對減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使過重的學(xué)習(xí)壓力為適度的學(xué)習(xí)壓力。由于被學(xué)生獲得成功的機(jī)會多，這使他們學(xué)習(xí)的信心也有所