靈活運(yùn)用多種教法提高課堂教學(xué)效率

1、靈活運(yùn)用多種教法提高課堂教學(xué)效率學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)， 無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí) 亦或是探究學(xué)習(xí)都需要以學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐為主體。 所以舊 教學(xué)觀念和教學(xué)思路必須得到徹底的改變 , 才能適應(yīng)新課標(biāo)下的 課程改革 , 否則“打造高效課堂 , 提高教學(xué)質(zhì)量”無(wú)從談起。 筆者 認(rèn)為除教學(xué)觀念和教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變外， 更要立足教學(xué)目的， 采用 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法， 提高課堂教學(xué)效率。 如何更加科學(xué)地 利用課堂時(shí)間， 如何多做一些“有用功” ,少做一些“額外功”, 從而提高課堂效率呢？一、抓住要點(diǎn)，精講多練 教師的講解和講述都要突出重點(diǎn)， 避免多而雜， 不必面面俱 到。對(duì)學(xué)生已掌握和理解的內(nèi)容不必

2、重復(fù)； 有些學(xué)生通過(guò)閱讀能 夠理解的問(wèn)題或一些學(xué)生能自主解決的問(wèn)題教師可以讓學(xué)生自 主解決；課堂緊緊抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，避 免拖堂現(xiàn)象影響學(xué)生休息和下節(jié)課的正常進(jìn)行。如講授 做功了嗎一課時(shí)，教師應(yīng)抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：做功的兩個(gè)必要因 素，教師可通過(guò)精講一兩個(gè)典型的例子來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)、 難點(diǎn)。 例如小明用200N的推力沿斜面把一個(gè)重為 500N的箱子從斜面底 端推到斜面頂端， 問(wèn)推力有沒(méi)有做功？做功是多少？重力有沒(méi)有 做功？做功是多少？已知斜面的豎直高度為3m斜面長(zhǎng)度為6m。教師要講清楚題目是問(wèn)哪一個(gè)力， 物體在這一個(gè)力的方向上移動(dòng) 的距離是多少。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出兩個(gè)條件缺

3、一不可， 若缺少了其 中任何一個(gè)條件， 都不能成為做功。 然后通過(guò)學(xué)生練習(xí)不同的題 型，最后要求學(xué)生自己歸納總結(jié)出不做功的三種情況： A. 有力 但無(wú)距離，例如用力推汽車(chē)沒(méi)推動(dòng)；用力搬石頭但沒(méi)有搬起；舉 重運(yùn)動(dòng)員舉重是杠鈴在空中停留三秒等。 B. 有距離無(wú)力，例如 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的足球離開(kāi)運(yùn)動(dòng)員的腳后繼續(xù)向前飛行是因?yàn)樽闱蚓?有慣性等。 C. 有力有距離，但是力的方向與距離的方向垂直。 例如提著水桶勻速水平前進(jìn)， 在水平路面上行駛的汽車(chē)， 重力沒(méi) 有做功等。現(xiàn)實(shí)中有些老師在上課時(shí)話越說(shuō)越多，惟恐知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講 到，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)， 總是想面面俱到， 用心良苦。 結(jié)果適得其反， 自己在上面喋喋不休地講，

4、而學(xué)生在下面昏昏欲睡， 效果可想而 知。特別是在評(píng)講試卷時(shí)，這種現(xiàn)象尤其明顯。筆者通常在課前 大體統(tǒng)計(jì)一下每一道題的正確、錯(cuò)誤率，這樣針對(duì)錯(cuò)得較多、有 共性的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行講解，而其它題就讓學(xué)生自己解決， 這樣就既節(jié)省了時(shí)間，又會(huì)使每個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。二、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，開(kāi)發(fā)新內(nèi)容 根據(jù)認(rèn)知理論學(xué)生知識(shí)的獲得， 應(yīng)當(dāng)是學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象由淺入 深，循序漸進(jìn)，有些知識(shí)以前出現(xiàn)過(guò)，只是未加以深化。因而遇 到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)一定要注意從回憶舊知識(shí)逐漸引入新知識(shí)。 新教材 更是如此， 有的知識(shí)在前面僅僅是出現(xiàn)了， 而在后面才可能詳細(xì) 的講到。如講授“電動(dòng)機(jī)”一節(jié)時(shí)，筆者利用復(fù)習(xí)前一節(jié)所學(xué)“探究了通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)

5、中的受力情況”的知識(shí)后，向?qū)W生提 出：如果探究的對(duì)象不是通電導(dǎo)線而是通電線圈，它在磁場(chǎng)中會(huì)受力嗎？學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)自然聯(lián)想到通電線圈也具有磁性，也相當(dāng)于一個(gè)磁體，磁體與磁體在一起是肯定會(huì)產(chǎn)生相互作用的。 學(xué)生很自然就得出答案：會(huì)受力！筆者再追問(wèn)學(xué)生：“線圈受力 怎樣表現(xiàn)出來(lái)呢？”這一問(wèn)給學(xué)生的思維增添了難度，學(xué)生根據(jù)在前一節(jié)所學(xué)的通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)運(yùn)動(dòng)說(shuō)明受力，通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中不會(huì)運(yùn)動(dòng)說(shuō)明不受力，學(xué)生們很快說(shuō)出答案：會(huì)運(yùn)動(dòng)！此 時(shí)再讓學(xué)生探究線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)方向跟什么因素有關(guān)？學(xué)生聯(lián)系前 一節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，自然地想到改變磁感線的方向或者改變線圈的 極性也就是線圈中的電流方向。新教材內(nèi)容的安排是循序漸進(jìn)

6、的、 是非常妥當(dāng)?shù)?，而作為?導(dǎo)者的教師一定要注意從回憶舊知識(shí)逐漸引入新知識(shí)， 達(dá)到最理 想的課堂教學(xué)效率。三、聯(lián)系生活生產(chǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)物理有很多知識(shí)比較抽象， 這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和記憶 都是比較困難的，物理學(xué)是和生產(chǎn)、生活、社會(huì)現(xiàn)象緊密相關(guān)的， 加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和意識(shí)， 是物理教 學(xué)中的一個(gè)重要課題。講授光的折射一節(jié)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)以下情境：透過(guò)老花鏡 看書(shū)上的字會(huì)怎樣？看遠(yuǎn)處的物體又會(huì)怎樣呢？透過(guò)圓形金魚(yú) 缸看缸里的魚(yú)，發(fā)現(xiàn)魚(yú)會(huì)如何？透過(guò)裝滿水的杯子看插入的筷 子，發(fā)現(xiàn)筷子會(huì)在分界處折彎， 這又是為什么？帶著這些學(xué)生頭 腦中已有的生活現(xiàn)象，進(jìn)入到新課中，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，聽(tīng) 課的興致更高，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，