激勵(lì)理論在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

1、激勵(lì)理論在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用我們都知道，做任何事情，自信心是關(guān)鍵。護(hù)士是一門特 殊的職業(yè)，因?yàn)槲覀兊姆?wù)對(duì)象是人， 我們?nèi)魏巫o(hù)理操作的成敗， 大則關(guān)系到病人的生命， 小則關(guān)系到病人的痛若。 所以剛學(xué)習(xí)護(hù) 理課程的護(hù)生心理壓力是很大的。 如何幫助護(hù)生盡快渡過(guò)最初的 這段時(shí)期，我認(rèn)為激勵(lì)理論的應(yīng)用有助于提高護(hù)生自信心的關(guān) 鍵。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變， 護(hù)理模式也由過(guò)去的以疾病為中心的 功能制護(hù)理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说慕】禐橹行摹?以護(hù)理程序?yàn)榭蚣軐?shí) 施的整體護(hù)理， 以系統(tǒng)地運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)椴∪私鉀Q問(wèn)題。 所以我 們護(hù)理老師不但要培養(yǎng)護(hù)生的實(shí)踐操作能力， 還要注意培養(yǎng)護(hù)生 的溝通技巧。 即要培養(yǎng)護(hù)生對(duì)本職工作的熱

2、情， 又要培養(yǎng)護(hù)生面 臨這份職業(yè)所必須的心理承受能力。有效教學(xué)著眼于“教”“學(xué)”并重、 教師為主導(dǎo)、 學(xué)生為主 體有機(jī)結(jié)合； 對(duì)于整體的護(hù)理教學(xué)實(shí)踐， 教師和學(xué)生都是不可缺 的主體，對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)踐而言，學(xué)生是唯一的主體，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi) 化、吸收是任何別人都無(wú)法代替的。所以，在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中， 教師應(yīng)注意教學(xué)相長(zhǎng)， 尊重學(xué)生的人格和個(gè)性， 注意激勵(lì)理論的 應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 ?1 對(duì)象與方法1.1 對(duì)象: 某衛(wèi)校護(hù)理大專班 ,2009 級(jí)學(xué)生 280人為實(shí)驗(yàn)組，2008級(jí)學(xué)生 320 人為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組情況調(diào)查結(jié)果 （表 一）。兩組學(xué)生原來(lái)的學(xué)歷、對(duì)護(hù)理專業(yè)的興趣無(wú)差別

3、，學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)基本一是為了獲得學(xué)歷， 找到一份工作， 故具有可比性。 教材： 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)（李小萍主編，人民衛(wèi)生出版社2006 。教學(xué)總時(shí)數(shù)為 160 學(xué)時(shí)。1.2 方法: 在教學(xué)目的的指引下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以學(xué)生為中 心，根據(jù)學(xué)生的原有狀況，從兩方面著手。一方面?zhèn)浜媒滩?，?到融會(huì)貫通； 另一方面， 備學(xué)生：重在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。 此外，還要確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好強(qiáng)化工作。1.3 實(shí)施: 對(duì)照組以講授為主，重點(diǎn)和難點(diǎn)采取精講。實(shí)驗(yàn) 組在此基礎(chǔ)上滲透激勵(lì)理論的應(yīng)用。1.3.1 首先培養(yǎng)護(hù)生的自信心， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 使學(xué) 生保持積極的學(xué)習(xí)愿望。 護(hù)理老師必須幫助護(hù)生樹立信心， 作為

4、老師首先應(yīng)該相信學(xué)生的能力， 在心理上給予支持。 如果教師具 有一顆摯愛(ài)的心， 對(duì)學(xué)生抱有良好的期待， 那么被期待的學(xué)生就 會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，朝氣蓬勃地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活， 煥發(fā)積極向上的信心。 良好的期待也能激發(fā)學(xué)生的求知， 增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)鉆研和深入探索 未知世界的學(xué)習(xí)激情。如果老師相信學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)會(huì)認(rèn)為， 既然你認(rèn)為我會(huì)做得好， 那么我就會(huì)努力地去做好。 但光有期待 和心理支持不行，還要從護(hù)理實(shí)踐操作中培養(yǎng)信心。俗話：事開 頭難，好的開始就是成功的一半。做任何事情，第一次成功了， 那么恐懼心理也就消除了。 如何培養(yǎng)護(hù)生的操作能力呢？學(xué)生在 學(xué)校都是先在模型上進(jìn)行的操作， 有些護(hù)理操作如注射、 輸液

5、等 在練習(xí)的基礎(chǔ)上再在真人身上進(jìn)行實(shí)踐。就拿靜脈輸液來(lái)說(shuō)吧， 首先在護(hù)生進(jìn)行獨(dú)立操作之前， 讓她們反復(fù)多次跟隨自己熟悉操 作環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)她們注意的關(guān)鍵性地方， 如無(wú)菌技術(shù)、 三查七對(duì)、 一次性排氣成功的方法、血管的選擇、進(jìn)針角度、部位。然后， 同學(xué)互相扮演病人護(hù)士角色， 護(hù)理老師幫助護(hù)生選擇靜脈好的穿 刺部位進(jìn)針，爭(zhēng)取一針見(jiàn)血，這樣護(hù)生就有了成就感，自信心自 然而然地增加了。 在此基礎(chǔ)上， 在操作過(guò)程中注意強(qiáng)化與病人之 間的溝通也就容易得多。1.3.2 鼓勵(lì)護(hù)生加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合， 不斷地提高理論和 技術(shù)水平任何一門學(xué)科都是在不斷地發(fā)展、變化、完善的，護(hù)理 學(xué)科也不例外，因此，對(duì)于護(hù)生來(lái)說(shuō)，

6、學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的過(guò) 程，其實(shí)也是進(jìn)一步提高理論和技術(shù)水平的過(guò)程。 在學(xué)習(xí)護(hù)理實(shí) 踐操作中， 深化她們的技術(shù)操作規(guī)范， 嚴(yán)格遵守各項(xiàng)技術(shù)操作規(guī) 程，盡量多給她們直接的操作訓(xùn)練，并以先進(jìn)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。 通過(guò)課堂練習(xí)、 課外練習(xí)、 操作考試及操作達(dá)標(biāo)考試等使她們的 操作水平不斷地提高，也就提高了護(hù)生的自信心。1.3.3 護(hù)理老師必須以身作則，做護(hù)生的楷模 : 護(hù)理老師作 為護(hù)生的角色榜樣要以“學(xué)生為中心”主動(dòng)與學(xué)生交流溝通?掌握護(hù)生的共同的心理及個(gè)體心理差異， 了解不同學(xué)習(xí)階段護(hù)生的 心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行“教”。如使用積極的體態(tài)語(yǔ)言，用 鼓勵(lì)的眼光、點(diǎn)頭、微笑、肯定的手勢(shì)、激勵(lì)的語(yǔ)言，能充分調(diào) 動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)的興趣，積極參與，主動(dòng)配合。 ?2 教學(xué)效果評(píng)價(jià)2.1 評(píng)價(jià)方式 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是二學(xué)期時(shí)間，每學(xué) 期均進(jìn)行理論和操作考試。