將相和說課稿

1、將相和說課稿 一、說教材分析 將相和這篇課文是根據(jù)司馬遷史記中廉頗藺相如列傳 改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的 活動為線索，記敘了 “完璧歸趙” “澠池之會”“負荊請罪”三個小故 事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨 危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機智勇敢地 與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上, 秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為 趙王擊缶，維護了國家尊嚴。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉 頗之上，廉頗心里失衡，欲找機會羞辱藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不 和。藺相如無病請假

2、、路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負重、顧 全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負荊請罪”，將相重歸于好。 細品全文，文章篇幅雖長，但巧妙的運用過渡句來承上啟下，將三個 小故事有機的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中 著力描繪了人物的言行，刻畫出了藺相如不畏強暴、機智勇敢和廉頗 知錯能改的人物形象，謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。 縱觀全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi) 國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頗的羞辱而忍辱負重以及后來廉頗的 “負荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和 為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當今

3、構(gòu)建 和諧社會的新形勢下，將相和這個故事無疑被賦予了新的歷史意 二、說學(xué)情 名著的故事情節(jié)性強，學(xué)生易于閱讀，但由于時間、理解水平的 限制，學(xué)生可能只停留在表層上，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認真，上課能認真 聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基 礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在這學(xué)期的教學(xué)中，我抓 住了學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、 閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作 能力以及大量讀書的習(xí)慣。 三、說教學(xué)目標 綜上所述，我將本課的教學(xué)目標制定為： 1、學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意 思。 2、初步認識

4、過渡句，了解其在文中的作用。 3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切” 、“和 為貴”的道理。 四、說教學(xué)重、難點： 深入品析人物言行， 感受藺相如和廉頗忠于國家、 顧全大局的高 尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切” 、“和為貴”的道理。 五、說教法、學(xué)法 教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大 特色，也是對“長文”進行“短教”的理想方法。為了避免將三個 “相 對獨立”的小故事教成“絕對孤立” ，我將視覺撥向課題中的“和” 字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。 在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫 結(jié)合”的方法，步步為

5、營，逐層推進。在讀中展開對話過程，將學(xué)生 的思維引向深入。 力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前， 將“國 家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。 學(xué)法：讀議“完璧歸趙”一一讀演“澠池之會”一一讀寫“負荊 請罪” 六、說教學(xué)準備 多媒體課件， 2 課時 七、說教學(xué)過程 下面主要說說“完璧歸趙”的教學(xué)過程 板塊一：找準矛盾焦點，形成探究主題 1、（板書課題）同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說課題的意 思？ 2、既然是“和好” ，說明將相以前有過“不和” ，他們?yōu)槭裁床缓土?呢？看看廉頗是怎么說的？ A、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。 “我廉頗攻無不克， 戰(zhàn)無不勝，

6、立下許多大功。 他藺相如有什么能耐， 就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！ ” B、指導(dǎo)朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個方法：邊讀 邊揣摩廉頗當時的心理，想象他說話時的表情，動作，這樣自然而然 就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？ C、生自由練讀后指名讀，師生共同評議。 3、找到將相矛盾的焦點了嗎？（師生討論交流） 4、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。 而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里 就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲 害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。 （板書：

7、嘴厲害？官升？） 設(shè)計意圖：由課題入手，有“和”必有“不和” 。引導(dǎo)學(xué)生直接切 入到課文第十六自然段廉頗的語言， 在感情朗讀中理清將相矛盾的焦 點，形成探究主題一一藺相如的“嘴”到底厲害不厲害？官到底該不 該升？“牽一發(fā)而動全身” ，力求收到“提綱挈領(lǐng)，百毛皆順”之功 效。 板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象 1、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描 寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩個詞語，做上記號。 A、生自由讀文。 B、請兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上。（理直氣壯大大方方） 2、指名讀“理直氣壯” ，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語的味道來。 3、引讀：藺相如理直氣壯地說 “我看您并不

8、想交付十五個城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這 柱子上?！?4、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀 2 到 8 自然段，劃出重點 句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。 （師生共同討論交流） 設(shè)計意圖：“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程” ，其中學(xué)生 與文本之間的有效對話是基礎(chǔ)。 此處引導(dǎo)學(xué)生潛心會文， 替藺相如擺 理。理擺透了，氣才能壯。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又為下面 的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎(chǔ)。 5、導(dǎo)讀： 是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不 交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說 （生讀“我看您并不想交付十五個城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎

9、在這柱子上。”） 有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王， 卻仍然毫無懼 色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說 （生齊讀“我看您并不想交付十五個城我的腦袋和璧就一塊兒撞 碎在這柱子上?！保?6、討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手， 藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。 ） 7、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看 看誰能讀出來？ （生讀書后交流，師相機引導(dǎo)： “緩兵之計、瞞天過海、明修棧道， 暗渡陳倉”等） 8、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總 算落地了。所以到了舉行典禮的那一天， 他進宮見了秦王才會

10、 （師 指板書“大大方方”，生齊讀） 9、引讀：藺相如大大方方地說 “和氏璧已經(jīng)送回趙國去了您殺了我也沒有用， 天下的人都知道 秦國是從來不講信用的。 ” 10、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！ 請 大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。 （相機指導(dǎo)： 藺相如已揣摸透了秦王的心理： 和氏璧已經(jīng)送回趙國去 了，殺了藺相如也沒有用。 反而落下不講信用的惡名， 讓天下人恥笑。） 11、導(dǎo)讀： “知己知彼，百戰(zhàn)不殆” ，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王 不會殺他，所以才會大大方方地說 （生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了您殺了我也沒有用， 天下的 人都知道秦國是從來不講信用

11、的。 ”） 12、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴機智勇敢） 13、小結(jié)：藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦 王針鋒相對。不僅“完璧歸趙” ，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你 們說說，他這張嘴厲害不厲害？ （擦去黑板上“厲害”后的“？” ，改為“！”） 設(shè)計意圖：這一板塊教學(xué)由“理直氣壯”和“大大方方”這兩個關(guān) 鍵詞語入手， 引導(dǎo)學(xué)生展開探究， 既避免了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)逐段講解的 弊端，又增加了學(xué)生思維的跨度。將學(xué)生思維引向深入的同時，藺相 如“機智勇敢、不畏強暴”的形象在學(xué)生心中豐滿起來。 板塊三：回歸課文開頭，提升人物精神 1、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客

12、氣氣地送回 了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺 相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時， 他心里有把握嗎？請大家 讀書，找出文中的句子來。 “我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。 如果那時候秦國理屈，就沒 有動兵的理由。” A、指名讀后自由讀。 B、 你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”， 相機指導(dǎo)朗讀） 2、總結(jié)提升：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外” ，一切盡在掌握。 這就是大智大勇的藺相如。 正是有了這樣的大智大勇， 才敢?guī)ц等肭兀?最終完璧歸趙，不辱使命。 （板書：不辱使命） 3、同學(xué)們，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才，要不 要給他升官？ （師擦去黑板上“升”后的“？” ，改為“！”）