初二八年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)說課qcsk

1、查找全冊(cè)說課請(qǐng)?jiān)谒阉鳈趦?nèi)輸入qcsk說課稿故鄉(xiāng)2馬說說課3蘇州園林說課稿6八年級(jí)（下）語(yǔ)文再塑生命說課稿7八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尋覓春天的蹤跡說課11八年級(jí)語(yǔ)文五柳先生傳說課18岳陽(yáng)樓記說課稿20 春 酒 說 課 稿23愛蓮說說課案25巴東三峽說課設(shè)計(jì)27巴山三峽說課稿29白雪歌送武判官歸京說課稿30白楊禮贊說課稿32北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)說課35背影說課稿36 春 酒 說 課 稿38風(fēng)箏說課稿41海洋是未來的糧倉(cāng)說課稿44核舟記說課稿46鶴群翔空說課稿50說課教案53你一定會(huì)聽見的說課教案56湖心亭看雪說課稿57花兒為什么這樣紅說課稿58花兒為什么這樣紅說課稿61滑鐵盧之戰(zhàn)說課稿67敬畏自然

2、說課稿69英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒的信說課稿70老王說課稿73陋室銘說課教案74陋室銘說課稿76蘆花蕩說課設(shè)計(jì)79魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿80落日的幻覺82馬說說課稿86你一定會(huì)聽見的說課稿89七律 長(zhǎng)征說課90說課稿：散步96死海不死說課稿99送你一束轉(zhuǎn)基因花說課稿102蘇州園林說課稿103臺(tái)階說課稿105談骨氣說課稿110桃花源記說課稿113桃花源記說課稿115我的叔叔于勒說課教案117小石潭記說課稿121吆喝說課稿124幽徑悲劇說課稿126愚公移山說課稿127與朱元思書說課稿129與朱元思書說課稿130雨巷的說課稿132云南的歌會(huì)說課稿133中國(guó)石拱橋說課設(shè)計(jì)134周莊水韻說課稿138紫藤

3、蘿瀑布說課稿140八上第一單元的第四課走進(jìn)紐約。142組歌說課稿144說課稿故鄉(xiāng)楊起森 故鄉(xiāng)教學(xué)中如何確定和突破教學(xué)難點(diǎn)? 故鄉(xiāng)寫于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。 浙教版語(yǔ)文教材第三冊(cè)第三單元選用了魯迅先生這篇名著，并在單元要求中明確：學(xué)習(xí)這篇小說的目的是為了了解對(duì)話描寫和心理描寫的特點(diǎn)及在小說中的作用，并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力。 閱讀小說，欣賞名著，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會(huì)作者在作品中的深

4、意。魯迅小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華，語(yǔ)言精練但形象易懂，所以在文字疏通情節(jié)理解，技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味。 一、難點(diǎn)確定 魯迅的小說內(nèi)涵深刻，哲理豐富，在故鄉(xiāng)中則主要體現(xiàn)在關(guān)于希望的闡述上。故鄉(xiāng)中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識(shí)分子，對(duì)前途對(duì)未來難以確知的希冀的表露。要恰當(dāng)理解話中的含義，對(duì)老師來講也需凝神一思，對(duì)初二學(xué)生來講，更不是件易事了。 另外，少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會(huì)的門外看客，他們對(duì)近距離的師長(zhǎng)父母的心情、性格都很難體會(huì)。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格，

5、恐怕不是件易事。文中三個(gè)人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說有差別就是“閏土”，這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明，所以把握起來還較容易?！皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，我們確定本文的教學(xué)難點(diǎn)為：第一，如何引導(dǎo)學(xué)生把握“我”和“楊二嫂”這兩個(gè)人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義。 二、難點(diǎn)的突破 教育的主體是學(xué)生，設(shè)定難點(diǎn)時(shí)是以學(xué)生的理解能力為依據(jù)的，所以要突破難點(diǎn)，也就必須設(shè)計(jì)學(xué)生易于接

6、受的方法。 根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們可以從以下幾個(gè)方面人手：首先，娓娓敘述，介紹背景，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；接著，通讀課文進(jìn)行聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象；最后，聯(lián)系實(shí)際，引人人勝，深究作品表現(xiàn)的哲理。 在實(shí)施過程中則采用教師引導(dǎo)、總結(jié)與學(xué)生課內(nèi)討論相結(jié)合的教學(xué)方法，具體可以分三步走： 第一步：引導(dǎo)。如何引導(dǎo)呢?最好的辦法是講故事，孩子都愛聽故事。那么，我們就從課文的時(shí)代背景講起，可以講講辛亥革命的成敗，敘敘魯迅的生平經(jīng)歷，談?wù)勽斞傅募彝コ蓡T，說說紹興的風(fēng)土人情，最后當(dāng)我們講到1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親時(shí)，可以把學(xué)生的視線拉回課文，再牽出一條學(xué)生已有所了解的承前啟后的

7、線索閏土。接著便可過渡到分析學(xué)生不大熟悉的與閏土相關(guān)的“我”和“楊二嫂”了。 第二步：?jiǎn)l(fā)。由于學(xué)生對(duì)作家、作品及時(shí)代背景已有所了解。第二步我們可以以啟發(fā)為主，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵。啟發(fā)可從三個(gè)角度人手，“我”與“閏土”有何不同?今日的楊二嫂與昔日的楊二嫂有何變化?是什么原因造成這些不同與變化?并以此為綱，再派生出若干小問題，要求學(xué)生思考，目的是最后給兩位人物定位。這是一個(gè)非常有趣的過程，我們可以展開課堂討論，讓學(xué)生暢所欲言，還能促使學(xué)生深入閱讀課文，鉆研課文，最后在討論中明確兩位人物形象所代表的意義。“我”是一個(gè)具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象

8、，是當(dāng)時(shí)社會(huì)進(jìn)步希望之所在。而“楊二嫂”則是一個(gè)在當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱，被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化。從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。 第三步：深化。分析到這里，學(xué)生們對(duì)整篇課文的內(nèi)容已基本掌握和理解，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來，但未來是有希望的嗎?希望又是什么呢?魯迅說：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@是一句比喻，把希望的存在比為“路的開創(chuàng)”，含義是希望的有無，取決于實(shí)踐，光有美好的希

9、望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望看去遙遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去干，去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn)。但這樣的解釋，對(duì)初中學(xué)生來講仍顯拗口難懂，我們不妨先撇開“抽象”的希望，而從“路”談起。 請(qǐng)?jiān)O(shè)想，洪荒年代，荊棘遍地，要想到達(dá)遠(yuǎn)方，無路可走，束手無策，則永遠(yuǎn)離不開原地；只有奮斗，披荊斬棘，才有可能到達(dá)遠(yuǎn)方的目的地，怎么辦?只有“開路”，才有希望。那么，行動(dòng)吧! 有行動(dòng)，才有路，有實(shí)踐，才有希望。希望來自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。 三、教學(xué)總結(jié) 通過故鄉(xiāng)的難點(diǎn)教育，學(xué)生們解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問題，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)抽絲剝繭、求真探微的分析能力

10、。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。馬說說課各位評(píng)委、老師們：大家好！我是來自三中的。一、 我說課的題目是馬說，它是人教版八年級(jí)（下）第五單元中的一篇文言文。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對(duì)自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂？通過這篇文章的教學(xué)，我準(zhǔn)備

11、達(dá)到以下目標(biāo)： 1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”2、 理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求3、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的樹立遠(yuǎn)大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅(jiān)毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目標(biāo)。采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一

12、個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：1新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。2語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法： 1自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理

13、解課文內(nèi)容。 2誦讀品味法 要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。 3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。五、課前預(yù)習(xí)1、 通讀課文，借助工具書給生字注音；2、 對(duì)照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；3、 利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)韓愈及有關(guān)“馬”的資料和文學(xué)作品。 新課標(biāo)提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半

14、功倍的效果。六 教學(xué)過程1 馬的世界 讓學(xué)生總結(jié)帶“馬”字的成語(yǔ)及與馬有關(guān)的文學(xué)作品。這種導(dǎo)入既鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料的能力，又拓展了他們的知識(shí)面，還將他們帶入了文章情境。2 解讀標(biāo)題 標(biāo)題為“馬說”，實(shí)則為“說說馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對(duì)“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展示）3 講解背景故事 這一項(xiàng)由學(xué)生自己完成。4 朗讀課文，解讀文本葉圣陶語(yǔ)“非讀無以訓(xùn)練語(yǔ)感，非讀無以激發(fā)美感” 當(dāng)今語(yǔ)文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了?！卑凑者@樣的指導(dǎo)思想：第一步

15、：探討“食”字的讀法，帶動(dòng)對(duì)這個(gè)字的理解，然后教師范讀。范讀是為了體現(xiàn)教師的示范和楷模作用。第二步 一個(gè)學(xué)生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。第三步細(xì)讀課文、疏通文意 以四人小組為單位進(jìn)行交流，著重詞語(yǔ)解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)行交流?；居蓪W(xué)生自己解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（課件展示板書）新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文

16、中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。第四步 個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生集體評(píng)議，并說明理由。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對(duì)文章的理解上。學(xué)生的評(píng)議可能回涉及到這么幾點(diǎn)：（1）5個(gè)“也”字句的語(yǔ)氣（2）最后一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語(yǔ)氣。（3）整篇文章所蘊(yùn)涵的作者的思想感情?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”這個(gè)過程中，教師的主要任務(wù)就是“激疑”和幫助“解疑

17、”。第五步 在理解文意的基礎(chǔ)上，把握正確語(yǔ)感、語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。5 精品細(xì)讀 教師此時(shí)應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問題讓學(xué)生對(duì)文章做更深一步的理解。“作者的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來該呈現(xiàn)出文章最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。 6了解作者 依據(jù)文章推測(cè)作者此時(shí)的處境和所懷有的感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推測(cè)相印證。如有欠缺，教師作補(bǔ)充。7 情感延伸 你如何看待當(dāng)代社會(huì)千里馬與伯樂的關(guān)系？對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)?/p>

18、進(jìn)行鼓勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”， 我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié), 一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。8 網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái)我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，長(zhǎng)短形式不拘。等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，改變了以往讀后感的形式，具有靈活機(jī)動(dòng)性，又引導(dǎo)學(xué)生正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可謂一舉兩得。板書設(shè)計(jì)世有伯樂，然后有千里馬幸遇 以千里著

19、稱千里馬 伯樂無食不飽，力不足，才美不外見蘇州園林說課稿一 說教材 蘇州園林處于人教版語(yǔ)言八年級(jí)上冊(cè)第三單元，這是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)-務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，

20、中間部分運(yùn)用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫。以來等表達(dá)方式，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng) 嚴(yán)密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。二 說學(xué)生對(duì)于說明文體的學(xué)習(xí),學(xué)生在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒有接觸到全部的說明方法說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類,但對(duì)說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對(duì)象；所說明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說明方法、說明順序；說明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。三 說教法本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，

21、又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：一、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說明順序；二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物，體會(huì)說明語(yǔ)言的多樣性；三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次；四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用多種說明方法介紹我們的校園；五、激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說明方法和運(yùn)用，體會(huì)說明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備：一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼；二、課

22、前布置學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。四說教案設(shè)計(jì)本課時(shí)為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)：1整體感知課文內(nèi)容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的；2理清說明順序和結(jié)構(gòu)層次；3有重點(diǎn)的選擇分述部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說明方法說明順序加以說明，并體會(huì)說明語(yǔ)言的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問題探究上。教學(xué)過程：（一）課文導(dǎo)入：看課題猜說明對(duì)象。（二）欣賞領(lǐng)略：看圖片說說個(gè)人感受。（三）了解作者：想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（四）揭示目標(biāo)：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。（五）整體感知：1、.葉老對(duì)蘇州園林的印象如何？2

23、蘇州園林設(shè)計(jì)建造上有什么共同特點(diǎn)？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？3.。用一句話概括39小節(jié)分別寫出了園林哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是按什么順序安排的？4.。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（六）研讀品味在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品嘗： 葉老先生是怎樣寫的？好在哪？（可以用說明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問題）（七）.合作交流1.用同樣的方法，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。請(qǐng)圈圈劃劃，加上旁注。2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問題,大膽質(zhì)疑。（八）.課后問題1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認(rèn)為寫得好的句子，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處？2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?五說課后反思1.教師引導(dǎo)不得法：沒有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生

24、研讀品味時(shí)走了彎路，沒有馬上進(jìn)入說明文體的學(xué)習(xí)范疇；合作交流環(huán)節(jié)，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點(diǎn)，導(dǎo)致時(shí)間上的過分緊張。2本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好。聲明：本站是一個(gè)免費(fèi)為教師提供教育資源交流的互動(dòng)平臺(tái)，資源來自互聯(lián)網(wǎng)及全站自創(chuàng)部分，有關(guān)版權(quán)歸原作者所有！如果您發(fā)現(xiàn)本站存在您的資源，而您不同意在本站刊出或希望我們加注相關(guān)說明，我們都會(huì)按您的要求來處理！并代表所有教師感謝您的辛勤勞動(dòng)，祝天下教師健康幸福，桃李滿天下。八年級(jí)（下）語(yǔ)文再塑生命說課稿一說教材1.說課內(nèi)容：八年級(jí)（下）語(yǔ)文 第五課再塑生命 2.知識(shí)聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：在學(xué)生對(duì)議論

25、、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。3.教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗(yàn)?！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標(biāo)為：在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感

26、情得到升華。二說教法學(xué)法1.說教法：借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對(duì)話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。2.說學(xué)法： 主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運(yùn)用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。三.說教學(xué)程序設(shè)計(jì)1.整體設(shè)計(jì)的教學(xué)理念：本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣感知課文 理解“生命”合作探究“愛” 主題升華 “愛讓生命綻放光彩！”2.具體教學(xué)設(shè)想：導(dǎo)入： 以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。 同學(xué)們，世界是美麗的

27、，我們可以感覺到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。 游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。第二步：師生共同合作，完成對(duì)海倫凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識(shí)和了解。 學(xué)生演示自己所查詢的資料。(學(xué)生將資料進(jìn)行整理，用投影儀或幻

28、燈片進(jìn)行演示)整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復(fù)不羅嗦，適合多媒體演示。 教師準(zhǔn)備圖文課件材料(進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充)幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。 -馬克吐溫幻燈片2：海倫凱勒(1880-1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來了一位教師安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾

29、乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力?；脽羝?：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳假如給我三天光明。 海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師安妮莎莉文女士?；脽羝?：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春

30、天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師?；脽羝?：安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱?；脽羝?：這篇課文選編自一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。a同學(xué)們，本篇文章的題目是重塑生命，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：回答要求

31、：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。生命的原貌：我的生命_(像大霧中的航船，課文第4自然段) 光輝的起點(diǎn)： _(相識(shí)，課文第5自然段) (背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_(文字，課文第13自然段) (背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識(shí)字的圖片) 成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_(大自然，課文第14自然段) (背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片) 生命的升華：生命中擁有了_(愛，課文第39自然段) (背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)b談?wù)剬?duì)“重塑生命”的理解 教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能

32、力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。問題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“重塑生命”是怎樣理解的呢？ 明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。 問題2、同學(xué)們，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。) (幻燈片展示)挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”) 在 海倫： 與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí) 不耐煩，摔洋娃娃 高興 房 里 莎莉文： 重新練習(xí)“

33、doll” 把洋娃娃掃到爐邊 把帽子給我 在 海倫： 清泉從我手中流過 理解 井 房 莎莉文： 將我的手放在噴水口下 在我掌心寫“water” 總結(jié)： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？ 明確：毅力： 小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄 靈感： 小海倫通過水受到了啟發(fā) 求和欲： 小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情 好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超 (根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充)第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫“認(rèn)識(shí)文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個(gè)部分呢？ 同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老

34、師莎莉文小姐的時(shí)候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認(rèn)識(shí)文字” “了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？ 明確：文字是人類交流的靈魂 大自然是人類的依靠 愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大 開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給

35、海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。第五步：結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說!(做春節(jié)晚會(huì)的手語(yǔ)：我愛你)(背景音樂：劉歡徐徐響起)作業(yè)：1 到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。 2莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？3.板書設(shè)計(jì)： 再塑生命海倫凱勒 生命的升華成長(zhǎng)的浪花生命的復(fù)蘇 光輝的起點(diǎn)相識(shí)感激崇敬v 生

36、命擁有文字v 生命擁有自然v 生命擁有愛再 塑 生 命執(zhí)教人：李桂林八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文尋覓春天的蹤跡說課教材分析尋覓春天的蹤跡是八年級(jí)下學(xué)期第二單元寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)課，教材以“春天”為主題設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)：編輯“自然日志”，譜一支“春天的贊歌”，創(chuàng)作一幅“詩(shī)畫”，這三項(xiàng)活動(dòng)。第二單元是散文詩(shī)單元，這一單元都是作者由尋常事物激起心靈之聲，日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕，這一組組壯闊而美麗的形象，在多情的作者的筆下，化成了一行行充滿激情的文字，我想，將此次活動(dòng)編排在第二單元之后，是有意加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在觀察自然，探索實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和藝術(shù)的欣賞能力，以及熱愛春天、熱

37、愛大自然的情感，也進(jìn)一步的訓(xùn)練他們的知識(shí)運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的審美情趣。開展此活動(dòng)時(shí)正值春季，活動(dòng)的學(xué)習(xí)資源容易找到，適宜學(xué)生自主開展，學(xué)生能借此活動(dòng)親近自然，緩解學(xué)習(xí)的壓力，能使他們的身心都得到愉悅，因此這項(xiàng)活動(dòng)無論是在能力培養(yǎng)還是情感提升方面，其作用是十分重要的。在活動(dòng)中教師只是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，應(yīng)放手讓學(xué)生自由的、大膽地去體驗(yàn)生活，整理資料，完成活動(dòng)的任務(wù)。確定教學(xué)目標(biāo)1、目標(biāo)確定的依據(jù)2001年全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確要求開創(chuàng)寫作和口語(yǔ)交際活動(dòng)，課內(nèi)課外相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性，寫作與口語(yǔ)交際整合綜合學(xué)習(xí)之中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)

38、綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是：密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、培養(yǎng)合作、分享、積極進(jìn)取等良好個(gè)性品質(zhì)。2、學(xué)生情況分析八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的感知能力、理解能力及動(dòng)手操作能力，他們對(duì)一些古詩(shī)詞、優(yōu)美的文句有一定的積累，對(duì)描寫、記敘、說明、議論、抒情等表達(dá)方式有一定的認(rèn)識(shí)，也能夠自主運(yùn)用，他們還保留著孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)、自然有著探索精神，但也有待進(jìn)一步的培養(yǎng)他們的動(dòng)手組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及審美情趣。3、活動(dòng)目標(biāo)：通過尋覓，觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天里成長(zhǎng)變化

39、的過程及特點(diǎn)、培養(yǎng)熱愛春天的情感；在觀賞春天、贊美春天的活動(dòng)過程中，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的觀賞自然和藝術(shù)欣賞能力；培養(yǎng)在觀察中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)將描寫與抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)能力；在欣賞的美景的活動(dòng)中初步引發(fā)他們對(duì)青春、對(duì)人生、對(duì)自然的思考；4、活動(dòng)的重點(diǎn)：培養(yǎng)在觀察中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)將描寫與抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)能力。難點(diǎn)：在觀賞春天、贊美春天的活動(dòng)過程中，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的觀賞自然和藝術(shù)欣賞能力。在欣賞美景的活動(dòng)中初步引發(fā)他們對(duì)青春、對(duì)人生、對(duì)自然的思考。活動(dòng)理念堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主

40、動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，面向?qū)W生的生活，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和自己動(dòng)手搜集整理資料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。說教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要填滿的容器，而是一束要被點(diǎn)燃的火把”，所以在活動(dòng)中，我想采用：1、活動(dòng)競(jìng)賽法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分男、女兩組比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們的好勝心理，讓他們踴躍地參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中暢所欲言，展示自己的才能。2、作品才能展示法綜合實(shí)踐課以開展活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，要求學(xué)生參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去，親身去“做”、“觀察”、“整理”、“創(chuàng)作”完成活動(dòng)的要求，將自己的作品、才能在活動(dòng)過程中充

41、分的展現(xiàn)出來，從而達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。3、欣賞陶治法利用多媒體課件，采用情景設(shè)置法在活動(dòng)中設(shè)置多個(gè)春景圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生置身于春天的美景中，激發(fā)他們對(duì)春天的熱愛，提升他們的審美情趣。說教學(xué)程序一、教學(xué)準(zhǔn)備階段1、課時(shí)安排：兩周戶外活動(dòng)，2節(jié)活動(dòng)課。2、教師準(zhǔn)備：提前兩星期買兩盆花放在教師的窗臺(tái)上多媒體課件一個(gè)為學(xué)生提供一個(gè)錄音機(jī)、一個(gè)數(shù)碼相機(jī)投影儀3、學(xué)生準(zhǔn)備搜集有關(guān)春天的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)歌、美文美段留意窗臺(tái)上的兩盆花或校園內(nèi)的某一景點(diǎn)景物的變化寫成自然日記用數(shù)碼相機(jī)拍攝自然中的美景制成幻燈片或cd帶畫一幅能表現(xiàn)春天美景的圖畫以“我眼中的春天”為題寫一篇作文二、課前準(zhǔn)備階段1、講桌上

42、擺上幾盆不同顏色的花，窗子上插幾枝長(zhǎng)長(zhǎng)的垂柳，墻上掛幾根長(zhǎng)青藤，打開窗戶，讓春風(fēng)吹進(jìn)來，陽(yáng)光照進(jìn)來，讓學(xué)生呼吸著春天的芳香，感受著春天的氣息，營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍。2、學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)及課前準(zhǔn)備情況，男女各自分成文學(xué)組、攝影組、繪畫組、音樂組。三、活動(dòng)過程：導(dǎo)入活動(dòng)1、導(dǎo)入激趣最是一年春好時(shí)，春天是最惹人情思的季節(jié)，當(dāng)你走出戶外，觀桃紅柳綠，聽鶯歌燕語(yǔ)，嗅撲鼻花香時(shí)，你的心中是否涌動(dòng)著渴望，讓我們帶著這種渴望去尋找春天的腳步，譜寫春天的贊歌吧！2、多媒體課件播放春天在哪里學(xué)生跟著齊唱春天在哪里3、老師激興咱班的男生強(qiáng)、女生棒，個(gè)個(gè)都是好樣的，今天我們就以“尋覓春天的蹤跡”這一活動(dòng)來比一比到

43、底是男生強(qiáng)還是女生棒，好不好？有信心沒有？活動(dòng)開始1、覓春：教師用多媒體給學(xué)生提供資料：二十四節(jié)氣歌；明確“春雨驚春清谷天”的具體涵義。要求：學(xué)生邊活動(dòng)邊補(bǔ)充自己的積累，把自己沒有找到的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)句、摘錄到自己的摘抄本中，這一部分促使學(xué)生觀察自然，留心生活，學(xué)會(huì)積累，整理相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，也激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們活動(dòng)的興趣，在親身實(shí)踐中進(jìn)行情感體驗(yàn)。請(qǐng)男女同學(xué)主動(dòng)的輪流說說自己搜集到有關(guān)春天的諺語(yǔ)并解釋意思，諺語(yǔ)不能重復(fù)，在生活中尋覓春天的蹤跡。請(qǐng)男女同學(xué)派一名上黑板寫出自己搜集到的春天的成語(yǔ)，限時(shí)2分鐘，看誰(shuí)寫的多。在成語(yǔ)中尋覓春天的蹤跡。請(qǐng)男女生主動(dòng)輪流背有關(guān)春天的詩(shī)，不能重復(fù)，

44、在古詩(shī)中尋覓春天的蹤跡。男女生互查“自然日記”并推薦優(yōu)秀的日志三則，在班誦讀，請(qǐng)同學(xué)互評(píng)，要求公平、公正。通過自己的親身體驗(yàn)來尋覓春天的蹤跡。教師用多媒體向?qū)W生展示自己準(zhǔn)備的有關(guān)春天的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)歌，讓學(xué)生齊讀或誦讀，加深印象，從中發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡，也豐富自己的知識(shí)積累。2、賞春男女生各自按文學(xué)組、攝影組、繪畫組、音樂組的順序上臺(tái)展示自己的作品。文學(xué)組派選手上臺(tái)朗誦搜集到優(yōu)美的文段并說說文段美在何處，在文學(xué)作品中欣賞春天的美。攝影組繪畫組上臺(tái)展示自己的作品，在自己的作品中欣賞春天的美。音樂組可采取獨(dú)唱、合唱、邊舞邊唱的形式來表達(dá)春天的喜悅，在歌舞中欣賞春天的美。老師用幻燈片展示自己準(zhǔn)備的春景圖

45、，要求同學(xué)用剛才積累的成語(yǔ)或詩(shī)句來形容圖片的美。老師用幻燈片展示自己準(zhǔn)備的美文賞讀及歌舞欣賞。3、頌春此項(xiàng)活動(dòng)要求對(duì)春天“深情投注”用心靈去體驗(yàn)，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力及寫作能力。男女生互查以“我眼中的春天”為題的作文，每組各推薦三篇優(yōu)秀習(xí)作上臺(tái)誦讀，學(xué)生互評(píng)。讀到了美文，看到了美景，請(qǐng)同學(xué)們展開藝術(shù)的翅膀，遨游想像的王國(guó)，以“看到了 的春天，我想到了 ”開頭說一段話，男女生輪流發(fā)言。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)提升、強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富、深化學(xué)生對(duì)自然的情感，是反思與體驗(yàn)的過程，是對(duì)已有觀察的提煉，是對(duì)情感的激發(fā)和提升，在活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的寫作特長(zhǎng)進(jìn)一步提高寫

46、作能力及口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得對(duì)春天的熱愛，欣賞之情。4、繪春這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生從文學(xué)藝術(shù)的角度再次感受春天的“詩(shī)情畫意”，通過活動(dòng)來激活學(xué)生的創(chuàng)作潛能，用詩(shī)筆、畫筆表現(xiàn)描繪春天，表現(xiàn)春天的美。教師利用幻燈片展示所準(zhǔn)備的“詩(shī)配畫”及“畫配詩(shī)”的作品。教師為這一活動(dòng)作簡(jiǎn)要的指導(dǎo)給畫配詩(shī)要注意：a.要選擇那些富有意境和情趣的畫作，對(duì)這樣畫題詩(shī)便于學(xué)生展開，發(fā)揮。b.給畫配詩(shī)不是對(duì)畫面或畫意簡(jiǎn)單的復(fù)述，而是表達(dá)對(duì)這幅畫獨(dú)特理解和再創(chuàng)造，抓住畫面最有特色，最有意趣的“那一點(diǎn)”生發(fā)開去，發(fā)揮想象，點(diǎn)晴傳神。c.詩(shī)作不宜過長(zhǎng)，不要喧賓奪主。給詩(shī)配畫a.要理解詩(shī)意，而且應(yīng)有自己獨(dú)特的感悟和聯(lián)想；

47、b.不是對(duì)詩(shī)意的直觀的面面俱到的圖解，而是描繪詩(shī)中的某種神韻。教師用幻燈片來展示準(zhǔn)備好的畫和詩(shī)男女各組合作探究完成自己的詩(shī)配畫或畫配詩(shī)請(qǐng)學(xué)生展示自己作品，學(xué)生共評(píng)。5、惜春面對(duì)如此美的春景，如此多彩的大自然，如此好的春光，同學(xué)們?cè)撛鯓诱湎Т禾?？珍愛自然呢？?qǐng)學(xué)生自由討論，然后就其中一個(gè)或兩個(gè)問題暢所欲言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，主要是想通過學(xué)生自己親身的體驗(yàn)，感悟之后，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生、對(duì)自然的思考，讓他們珍惜大好的春天，珍惜自己的青春為自己的人生目標(biāo)奮斗，同時(shí)也讓他們提高環(huán)保意識(shí)，珍愛大自然。三、布置作業(yè)1、每人以“春天”為主題辦一份手抄報(bào)2、以“我心目中的春”或“在這不尋常的春天里”為題寫一篇作文。

48、四、小結(jié)在這次活動(dòng)中，我們尋覓到了春天的蹤跡，我們欣賞到了春天的美麗，我們也感受到了春天的勃勃生機(jī)，其實(shí)，大自然一年四季都是美麗的，就讓我們用自己的心去感悟大自然的美，用我們的真情去歌頌大自然的美，用我們的行動(dòng)來保護(hù)大自然的美，讓自然母親永遠(yuǎn)春光煥發(fā)，青春永存，“一年之計(jì)在于春”，春天是耕耘播種的季節(jié)，我相信同學(xué)們能抓住這大好的春光，努力學(xué)習(xí)，揚(yáng)起春的風(fēng)帆駛向成功的彼岸。在音樂春暖花開的歌曲中結(jié)束附：相關(guān)資料二十四節(jié)氣歌春雨驚春清谷天， 夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降 冬雪雪冬小大寒，每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天，上半年來六、廿一，下半年來八、廿三春有關(guān)春季六個(gè)節(jié)氣的含義雨水：少雨的冬季已過

49、降雨開始雨量增多立春：立是開始的意思，春天開始了驚蟄：雷聲驚醒了冬眠的動(dòng)物，出土活動(dòng)春分：晝夜一樣長(zhǎng)，從此到秋分前晝長(zhǎng)夜短清明：天氣晴朗溫暖草木顯青，清潔明凈風(fēng)光代替了枯黃蕭條的寒冬景象谷雨：降雨增多促使谷物生長(zhǎng)發(fā)育 相 關(guān) 的 農(nóng) 諺 冬至天陰無日色。 大寒不寒，人馬不安。早春晚播田。 雨澆上元節(jié)，日曬清明種。春分有雨病人稀。 清明風(fēng)若從南起，定主禾大有收。六月初一，一雷壓九臺(tái)。 一點(diǎn)雨一個(gè)燈，落到明朝也不晴。春天成語(yǔ)春筍怒發(fā)春蛙秋蟬暗香疏影倡條冶葉尺樹寸泓摧蘭折玉紛紅駭綠春山如笑春暖花開春意盎然滿面春風(fēng)春光無限四季回春綠草如蔭春風(fēng)和氣春光漏泄春光明媚春花秋月春華秋實(shí)春暉寸草春蘭秋菊春暖花開

50、春色撩人春色滿園春山如笑春深似海春生秋殺春生夏長(zhǎng)浮花浪蕊紅衰翠減桂馥蘭香桂林一枝春風(fēng)送暖鳥語(yǔ)花香萬象更新春回大地有關(guān)春天的詩(shī)歌春曉唐*孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲?；渲嗌俅寰痈叨?草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶大林寺桃花唐*白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。豐樂亭游春宋*歐陽(yáng)修 紅樹青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無涯。游人不管春將老，來往亭前踏落花漁歌子唐*張志和 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。憶江南唐*白居易 江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火。春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？江南春

51、唐*杜牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。 詠柳唐*賀知章 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 春日宋*朱熹 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新，等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。 有關(guān)春天的美文你聽到春天的腳步了嗎？時(shí)而悠閑如她野鶴閑云，時(shí)而急促如思?xì)w游子；時(shí)而輕盈如燕影掠空，時(shí)而凝重如蒼石臥地 是啊，無論以一種什么樣的姿態(tài)，無論你是一種怎樣的迎接它的心情，總之，春總在你經(jīng)意不經(jīng)意間，來到你的面前。 春天的到來，總是讓人生出些許美好的向往或無端的惆悵，于是有“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的喜悅；于是也有“年華已伴梅梢晚，春色先從草際

52、歸”之嗟嘆。 穿越古今中外的文人騷客浩如煙海的詠春名句，我們?cè)诟惺艿酱旱膵趁拇旱臏厍榇旱慕k麗多姿時(shí)，也看到了人類生生不息中對(duì)未來始終如一的憧憬與描摹。 在這個(gè)讓人激動(dòng)讓人期待讓人浮想聯(lián)翩的季節(jié)里，或有精致如斯的小秘密破殼而出，或有宏偉壯麗的大手筆橫空出世，我們賴以生存的這個(gè)世界便山花爛漫，便香氣撲鼻，便充滿了生命不息奮斗不止的生機(jī)。 春給我們輝煌的遠(yuǎn)景，也給我們無限的勇氣；春給我們前行的方向，也給我們無窮的動(dòng)力。 在春的溫柔的目光中，所有過去的成功者和失敗者都站在了同一條起跑線上，緊跟春的腳步，向未來的日子起勢(shì)、奔跑。 一個(gè)新的季節(jié)開始了，成功者，也許會(huì)因?yàn)樾傅『褪韬鲎呦蛩篮?；失敗者，也許會(huì)

53、憑著勤勞和智慧走向金光道。 開始了的春天一分一秒都是生命的流逝，無論成功失敗，春天的流逝給我們每個(gè)人一個(gè)共同的感覺，那就是稍縱即逝！ 是的，春天會(huì)稍縱即逝，生命會(huì)稍縱即逝，只有踏踏實(shí)實(shí)地走過生命的每一天，當(dāng)又是一年春來到，我們才可以迎著春的腳步無愧地說：“我沒有虛度！” 是的，沒有虛度！ 只有這樣，我們生存的天空才越變?cè)剿{(lán)，我們行走的馬路才越變?cè)綄?，我們居住的房屋才越變?cè)搅聋?，我們獲得的感受才越變?cè)綔嘏?當(dāng)下崗的兄弟重新上崗，當(dāng)貧窮的姐妹脫貧致富，當(dāng)失足的游子改邪歸正，當(dāng)貪婪的心重新坦蕩 我們就聽見了，聽見了又一個(gè)春天的腳步聲。 聽吧，春的腳步伴隨著小販的吆喝聲來了！ 聽吧，春的腳步夾雜著農(nóng)耕的犁鏵聲來了！ 聽吧，春的腳步從校園瑯瑯的讀書聲中、從城市的車水馬龍里來了！