小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里評(píng)課稿例文例文 《霧在哪里》教學(xué)評(píng)課

1、小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里評(píng)課稿例文例文 霧在哪里教學(xué)評(píng)課語文是一個(gè)多義詞，通常作為語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡稱。語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識(shí)和文化知識(shí)的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。本站今天為大家精心準(zhǔn)備了小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里評(píng)課稿例文例文，希望對(duì)大家有所幫助! 小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里評(píng)課稿例文例文 霧在哪里是部編教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，作者運(yùn)用擬人化的手法，將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前，將自然想象通過童話這種討巧的文體展現(xiàn)在孩子們面前，用生動(dòng)的語言將霧的特點(diǎn)清楚地顯示在文本中，讀來使人輕松愉悅。 語文課就是語文課，我

2、認(rèn)為無論哪個(gè)版本的語文教材，應(yīng)該始終圍繞語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)識(shí)字、寫字、朗讀等，始終運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受語文的魅力，體會(huì)語文的味道。這節(jié)課在以下幾個(gè)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了語文課的語味。 一、看圖練說，訓(xùn)練表達(dá) 看著圖片中的景物，說說對(duì)于霧的初步體驗(yàn)，孩子們的表達(dá)出來的語言經(jīng)過了老師的肯定或提醒均有了一定的提升，用生動(dòng)的詞語來說眼前的景象，這是語文用于生活表達(dá)較好的方式與途徑。 二、多種朗讀，訓(xùn)練語感 二年級(jí)的語文教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀上，用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知識(shí)解決之后，剩下的大部分時(shí)間用于指導(dǎo)朗讀和識(shí)記字詞。通過引讀、對(duì)讀、賽讀等方式來引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感，感受朗

3、讀的技巧，學(xué)會(huì)朗讀。在設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)的時(shí)候，金老師有幾個(gè)層次的練習(xí)，首先，她讓孩子圈相關(guān)的詞語，來完成口頭的填空，這是為讀什么在做鋪墊，讀正確的句子，讀出正確的意思。其次，她安排學(xué)生回到課文，讀出霧說話時(shí)候的頑皮淘氣，有了第一步的鋪墊，這一步的情感融入就順利多了。讀著讀著，霧的特點(diǎn)就深深扎根在孩子們的心田上了，讀著讀著，霧說話的神態(tài)也出現(xiàn)在孩子們的小臉上了，讀著讀著，孩子們自己也能模仿著說上一句或者兩句了。這就是語文課的收獲，會(huì)表達(dá)，而且表達(dá)妥帖甚至出色。 三、生字教學(xué)，重在旁通 字形的識(shí)記，金老師創(chuàng)設(shè)了多種形式，在生字卡片認(rèn)讀中，在讀句讀文中，在游戲鞏固中，在說話運(yùn)用中，多次復(fù)現(xiàn)，促進(jìn)識(shí)記。字

4、義的理解融入閱讀之中，借助語境，聯(lián)系上下文來促進(jìn)理解。例如霧，引出帶有雨的一串漢字，引導(dǎo)學(xué)生既在生活中主動(dòng)識(shí)字，又借助生活已有的經(jīng)驗(yàn)，了解霧和露霜雪雹一樣是一種自然天氣現(xiàn)象。學(xué)一字，認(rèn)一組，是語文學(xué)習(xí)比較重要的一種外延學(xué)習(xí)法則。 小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里評(píng)課稿例文例文 王老師執(zhí)教的霧在哪里第一課時(shí)，從整體來看，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都已兼顧。教學(xué)過程所呈現(xiàn)出來的教師素養(yǎng)也都得以展現(xiàn)。王老師思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計(jì)合理，每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂中，總體來看這節(jié)課是成功的，達(dá)到了新課標(biāo)所提倡的以人為本的教學(xué)理念。 一、識(shí)字方法，靈活多樣 識(shí)字教學(xué)是一二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，王老師把這一塊兒也落

5、到了實(shí)處，突破的方法更是靈活多樣，充滿了趣味，如先出示帶拼音的生字，指生分行拼讀，然后交流識(shí)記方法，王老師注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，把握字的結(jié)構(gòu)，寫出美觀的漢字。并相機(jī)指導(dǎo)示范書寫岸字。緊接著王老師引導(dǎo)學(xué)生描紅，適當(dāng)給予了鼓勵(lì)，充分體現(xiàn)了教師正確引導(dǎo)下學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，重視新課標(biāo)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。緊接著又出示去拼音的生字，指生讀、齊讀，游戲摘蘋果鞏固識(shí)字，這些形式多樣的的識(shí)字，讓學(xué)生在愉悅的活動(dòng)氛圍中樂學(xué)、會(huì)學(xué)。最后齊讀詞語更是對(duì)字詞強(qiáng)化了訓(xùn)練。我們要培養(yǎng)學(xué)生豐厚的人文素養(yǎng)和審美情趣，就要嚴(yán)格要求孩子從小對(duì)漢字的規(guī)范書寫，一點(diǎn)一橫，一撇一捺，王老師指導(dǎo)的都非常到位。把字寫得規(guī)范，更是

6、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的性格。 二、以生為本，關(guān)注成長 1、王老師讓學(xué)生欣賞霧中美景，激發(fā)熱愛自然之情的同時(shí)，提醒學(xué)生：霧也給人們的出行帶來了不便，有霧的時(shí)候，一定要注意交通安全。王老師在語文課中適當(dāng)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，真正做到了教書又育人。 2、王老師抓住霧的頑皮、淘氣來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)霧所具備的這兩個(gè)特征。另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解霧非常了不起，他想把誰藏起來，就能把誰藏起來這一特點(diǎn)，由物及人，相機(jī)教育學(xué)生：努力學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，讓自己成為一個(gè)有大本領(lǐng)的人、為人民做貢獻(xiàn)的人。 三、激發(fā)想象，拓展思維 王老師根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，以讀為本，重在說話訓(xùn)練。王老師幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都有說話訓(xùn)練，巧設(shè)活

7、動(dòng)，留白，補(bǔ)白，培養(yǎng)并豐富學(xué)生的想象力，拓展思維的寬度和廣度。例如：出示圖片，想象說話：霧是個(gè)淘氣的孩子，它把_藏了起來，無論是_，還是_，都_。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象，把大海藏了起來，除了大海、船只看不見了，還有什么看不見了?一石激起千層浪學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，跳出水的魚兒、小島、漁民、海鷗等答案一個(gè)個(gè)從腦子里蹦出來，小手紛紛舉起。突破了重點(diǎn)，課堂趣味橫生，著實(shí)是一處亮麗的風(fēng)景。這里是以學(xué)生為本的主題理念，鼓勵(lì)他們的個(gè)性得到發(fā)展，讓他們敢于表達(dá)自己的想法。 教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、激勵(lì)者，更是參與者。王老師激情飽滿，熱情洋溢，課堂中注重激勵(lì)性語言，感染了學(xué)生，使學(xué)生也自信滿滿，融入其中。

8、當(dāng)然，沒有完美的課堂，在教學(xué)過程中還有一些需要加以改進(jìn)的地方，例如板書的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容的展開而展開，它有一定的空間順序，應(yīng)有條理地進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一氣呵成。 小學(xué)二年級(jí)語文霧在哪里評(píng)課稿例文例文 霧在哪里是部編二上第七單元第二篇童話故事。這次課堂教學(xué)是徐老師的試教課。雖然有好多環(huán)節(jié)還得修改，但這堂課中也有好多優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的。 一、融合教學(xué)，將識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合 針對(duì)低年級(jí)兒童形象思維為主的特點(diǎn)，徐老師在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，采用隨文識(shí)字的方法，借助語境，將識(shí)字與閱讀融為一體。從課堂效果看，學(xué)生樂于學(xué)，樂于思。字音主要通過學(xué)生借助拼音自讀課文、串讀課文中的關(guān)鍵語句及師生合作讀文中正音來掌握。字義的理解融入閱讀之中，借助語境，聯(lián)系上下文來促進(jìn)理解。如甚至的理解教學(xué)讓學(xué)生結(jié)合語境書寫中，多次復(fù)現(xiàn)，促進(jìn)識(shí)記。 二、借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容，達(dá)成整體感知 借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容是部編本二年級(jí)上冊(cè)新提出的重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語文要素。如何落實(shí)這一語文要素呢?課堂上教師分幾個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生在圈畫相關(guān)詞語、充分讀句讀文中抓住關(guān)鍵詞句，從而整體感知，了解課文內(nèi)容。一是借助課題霧在哪里，引發(fā)問題又淘氣又頑皮的霧究竟來到了哪里?，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。二