現(xiàn)代管理學(xué)理論在中學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、現(xiàn)代管理學(xué)理論在中學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究 一、現(xiàn)代管理學(xué)理論在教育中的應(yīng)用 現(xiàn)代管理理論在教育中的應(yīng)用已經(jīng)是各個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén) 非常重要的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容包括線性代數(shù)、 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)兩 部分。該課程具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密抽象 的邏輯思維能力有著重要的作用，并且應(yīng)用經(jīng)管使學(xué)生在后續(xù)專 業(yè)課的學(xué)習(xí)中會(huì)反復(fù)用到該課程的基本知識(shí)。要提高學(xué)生自主學(xué) 習(xí)能力，首先，要根據(jù)學(xué)生主體特性，貼近他們學(xué)習(xí)情感深處， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。 高中階段作為學(xué)生生理和心理發(fā)展 的重要階段，學(xué)習(xí)情感的有效養(yǎng)成，能夠?qū)W(xué)習(xí)能動(dòng)性的充分調(diào) 動(dòng)具有促進(jìn)作用。因此，教師要注重學(xué)生健全人格和積極向上價(jià) 值觀

2、的培養(yǎng)，給學(xué)生提供思考、探究和具體動(dòng)手操作的題材和空 間，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使 其真正感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。其次，要根據(jù)學(xué)生主體特性，重 視他們社會(huì)特性的發(fā)揮，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主獨(dú)立性。 我國(guó)著名 教育學(xué)家江山野曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)學(xué)生思想都獨(dú)立于教師頭腦之 外，不以教師意志力為轉(zhuǎn)移”。由此可見(jiàn)，教師教學(xué)時(shí)，要改變 過(guò)去那種教師“全程包辦”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立性， 通過(guò)提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間和時(shí)間， 使學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立的問(wèn)題探 究，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在課程的教 學(xué)中運(yùn)用管理理論，應(yīng)“量體裁衣”，授予最適合他們的知識(shí), 為其今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)

3、打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其成為具有研究創(chuàng)新 能力的人才做好充分準(zhǔn)備。 二、提高高中生學(xué)習(xí)的建議 （一）根據(jù)學(xué)生主體特性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生主體特性的有效反映和生動(dòng)體現(xiàn)。自 主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)今后學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)效能的提 高起到基礎(chǔ)性的促進(jìn)和推動(dòng)作用。 要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要根據(jù)學(xué)生主體特性，貼近他 們學(xué)習(xí)情感深處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。 高中階段作為學(xué) 生生理和心理發(fā)展的重要階段， 學(xué)習(xí)情感的有效養(yǎng)成，能夠?qū)W(xué) 習(xí)能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)具有促進(jìn)作用。因此，教師要注重學(xué)生健全 人格和積極向上價(jià)值觀的培養(yǎng)， 給學(xué)生提供思考、探究和具體動(dòng) 手操作的題材和空間，結(jié)合學(xué)生心理特

4、點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律， 調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使其真正感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。 （二）創(chuàng)設(shè)良好的反思情境，提高學(xué)生反思能力 反思是對(duì)自己的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過(guò) 程，是自我喚醒自我的過(guò)程。反思性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí) 活動(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程的反思，是為將來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的一種 行之有效的學(xué)習(xí)方式。就我們目前的高中生來(lái)說(shuō)， 反思能力普遍 偏差，對(duì)反思意識(shí)也不強(qiáng)烈、不迫切。每次考試，都有不少學(xué)生 在一些不該出錯(cuò)的地方重復(fù)犯錯(cuò)，甚至“屢教不改”。在這種情 況下，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的反思情境，引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生反思能力的發(fā)展， 使反思成為能夠使其終 身受益的一種學(xué)習(xí)、思維方式。 總之，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)確切的模型，創(chuàng)設(shè)數(shù)形 結(jié)合的情境，多多加強(qiáng)學(xué)生形象思想的訓(xùn)練， 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生從形 象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化。 這樣，我們就一定能逐步提高我們的 教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平， 把學(xué)生逐步培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性思 維能力和開(kāi)拓性精神的創(chuàng)造型人才。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、 掌握解題技能的重要基礎(chǔ)和條件，高中教師在教學(xué)過(guò)程中，要根 據(jù)學(xué)生主體特