王婧鄉(xiāng)下人家案例

1、21、鄉(xiāng)下人家教學(xué)案例 王婧 【設(shè)計(jì)理念】 新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教學(xué) 設(shè)計(jì)遵循這樣的思想，設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流 暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解， 教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。 【教學(xué)目標(biāo)】 2 .有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。 3 .感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。 4 . 了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。 【課前準(zhǔn)備】 1 .教師準(zhǔn)備： 制作課件（

2、鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的 伴讀音樂。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 第 二課時(shí) 【教學(xué)流程】 一、詩意導(dǎo)入，直奔中心 2. 請(qǐng)同學(xué)們打開語文書?？焖贋g覽課文，找一找文中哪句話寫出 了作者的感受？指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)， 都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）齊讀這句話。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進(jìn) 鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。通過快速 瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。 二、走進(jìn)文本，品文悟情 （一）瓜藤攀檐 1. 如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜， 那鄉(xiāng)村生活的美好 就需要我們用心去感受。讓我

3、們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后， 體會(huì)這一 處的獨(dú)特和迷人。 2. 幻燈片出示掛藤滿架：同學(xué)們，在房前的屋檐，你看到了怎樣的 景色？（瓜藤滿架） 3. 這滿架的瓜藤有何獨(dú)特？你能用作者的話來描述嗎？指名讀。 4. 裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。你知 道城里樓門前會(huì)用什么來裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾， 你有什么感覺？（嚴(yán)肅、冷漠、呆板，不敢靠近） 5. 農(nóng)家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其 中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會(huì)帶給你怎樣的感覺？（色彩明麗， 生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼） 6. 在這里，作者用一一對(duì)比的手法展

4、現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛，我們也 試著用對(duì)比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的 部分。 7. 鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快 明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景嗎？齊讀最后 一段。 （二）鮮花輪綻 1. 農(nóng)家小院的屋前，除了那綠綠的瓜架，我們還能看到色彩明麗的 鮮花，怎么描寫的，誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前 出現(xiàn)了怎樣的場景？它又帶給你怎樣的獨(dú)特感受？ “樸素”和“華麗”本來是相對(duì)的，為什么課文中卻說“樸素中帶 著幾分華麗”？（鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的，不及城市人家 盆栽的君子蘭、文竹那些花兒嬌貴，高雅，所以說是樸素的，

5、不過 鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時(shí)令無拘無束地不遺余力地開放，是那么鮮 艷，那么明媚，裝點(diǎn)了鄉(xiāng)下人家的院落。所以，它們生命是華麗的?。?一年四季都有花相伴，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊，這一派農(nóng)家風(fēng) 光真是獨(dú)特、迷人！ （三）雨后春筍 1. 從房前來到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰的身 影？（竹筍） 2. 老師讀：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的 筍，成群地從土里探出頭來” 3. 如果把這句話濃縮成最奇妙的一個(gè)字來形容竹筍，你會(huì)選哪個(gè) 字？ “探”。這個(gè)字還可以換成什么字？冒、鉆、伸、露為什么作 者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同 一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的

6、娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季 勃勃的生機(jī)。） 3. 現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看 到什么？（學(xué)生想想表達(dá)） 4. 哪個(gè)小竹筍愿意先探出頭來， 張望這個(gè)美麗的世界？用心讀這一 句，讓大家感受到你深深的渴望吧！ 5. 讓我們在在美妙的音樂中帶著我們的渴望、帶著我們的迫切，像 小竹筍那樣快點(diǎn)鉆出來?。ㄅ錁俘R讀） （四）覓食戲水 1. 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽 小動(dòng)物呢！先請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲 水”的部分。一會(huì)兒我要請(qǐng)你來展示小動(dòng)物們的風(fēng)采。 2. 指名讀。 （1）你為什么會(huì)這么讀？ （媽媽帶小雞

7、覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去， 它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。 （斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé) 的丈夫。） （2）那河中的鴨子呢？誰來讀讀？ （3）學(xué)生評(píng)價(jià)，你覺得他讀得怎么樣？ （從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由， 很快樂；從“從不吃驚” 中知道了這種自在、輕松、和諧的場景，這在農(nóng)村是很常見的。） （5）在作者的筆下，雞啊，鴨啊，都仿佛有了情感，有了思想， 你能也用擬人的手法描寫其它小動(dòng)物嗎？ （6）它們的生活是那么自由快樂！鄉(xiāng)下人家的道道風(fēng)景，的確是 那么一一獨(dú)特，那么一一迷人！ （五）門前晚餐 1. 夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀 這個(gè)自然

8、段。 “，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、 和諧的田園風(fēng)景畫?！?2. 您能抓住重點(diǎn)詞語來說說鄉(xiāng)下人家的晚餐有什么獨(dú)特的地方？ “天高海闊”是什么意思？說說你的理解。（不但指他們在院中吃飯， 地方開闊，也指他們無拘無束談天說地）他們會(huì)說些什么呢？ 3. 你知道“向晚”是什么時(shí)候？（提示：聯(lián)系上下文理解。） 4. 如果老師讓同學(xué)們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫，你都要畫上什么 呀？（晚餐的人們、紅霞、微風(fēng)、鳥兒） 5. 讓我們借用作者的語言，把自己深切的感受帶進(jìn)朗讀中，來描繪這 幅自然和諧的田園風(fēng)景畫?。R讀） 6. 看到這一切，我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么 季節(jié)

9、，一一（學(xué)生齊讀）都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。 （六）月夜睡夢 秋天的晚上，人們在紡織娘“織、織、織呀”的叫聲中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，讓我 們也一起走進(jìn)這靜謐的世界， 在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡 得更甜（配樂朗讀） 設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、 鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個(gè)主要場景, 引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的語言特 點(diǎn)，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，相機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從 中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲 透人文培養(yǎng)與其中。 三、整體回歸，想象拓展 “鄉(xiāng)下人家，不論什么

10、時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人 的風(fēng)景?！?2 .討論： 它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？ （這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱 愛之情。） 4. 是啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、 迷人的風(fēng)景！ 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體，進(jìn)行中心的升華。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生 的積累，以加強(qiáng)化教材整合的意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)田園生活的再認(rèn)識(shí)，再 體驗(yàn)，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。 兇四、語文實(shí)踐，積累語言 再到雨后的小徑走一走，感受 吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！ “你愿意 2. 課后，讓我們跟隨詩人戴望舒 一下“天晴了的時(shí)候”，給自己的心靈呼 語文的宗旨是進(jìn)行語言交際活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖：通過統(tǒng)籌安排，渲染“鄉(xiāng)下人家的多優(yōu)美呀”、 把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動(dòng)，激 發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時(shí)候