品德與社會優(yōu)質課比賽觀摩心得5篇

1、品德與社會優(yōu)質課比賽觀摩心得5篇 品德與社會優(yōu)質課比賽觀摩心得1 我有幸被學校選派到合肥市聽課、觀摩，作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會。在孫友紅老師帶隊下，我們于11月21日到達合肥市，聽課的地點定在廬陽區(qū)政府禮堂，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我對品德與生活(社會)有了更深刻的了解。我們共聽了6節(jié)課，主要有： 1、滁州市來安縣第二小學楊靜老師糧食來的真不容易(北師大) 2、蕪湖市王家巷小學王小燕老師我和動物交朋友(人教版) 3、合肥市六安路小學吳曉靜老師我是誰(人教版) 4、合肥市曙宏小學楊凌云老師從烽火臺到互聯(lián)網(人教版) 5、馬鞍山市金瑞小學胡家琴老師五

2、十六個民族五十六朵花(人教版) 6、淮北市杜集區(qū)朱莊實驗小學徐艷英老師對立還是溝通(北師大) 每節(jié)課都是授課老師的精心設計，所以每節(jié)課我都聽得非常仔細、記得認真，感受也頗多，下面簡單說說這些課給我留下的深刻印象吧： (一)教學理念先進，體現(xiàn)課改方向 “千教萬教教人做人”，思想品德課程標準明確規(guī)定，把情感態(tài)度價值觀目標的達成放在了三維目標的首位，這一點在這次研討中得到了充分的體現(xiàn)。在這些課堂中，我感受到，學生不但獲取了知識與能力，同時也得到了情感的培養(yǎng)、理想的教育等。課堂教學充滿活力，教學氛圍民主和諧，教師始終保持良好的精神風貌，能夠充滿激情地與學生進行情感交流，開展生命與生命的對話，全體學生都

3、能積極、熱情地參與教學活動，情緒飽滿，思維活躍，發(fā)言踴躍，以學生為本，使每位學生獲得發(fā)展等課改理念得到了很好地貫徹。 (二)教學設計獨具匠心，教學活動形式多樣 本次展示的每節(jié)課的整體設計都有自己的獨到之處，楊靜老師大膽的“體驗式”教學平臺，富有很強的生活氣息，讓我們感受到農民在田間地頭耕作的辛勞。吳曉靜老師的“情景再現(xiàn)，學生演示”，使學生切身體會到自己在不同場合的不同身份，并學會換位思考，情感升華又高了一個層次。王小燕老師請學生模仿小動物的叫聲，學生個個勁頭十足。胡家琴老師的教學課件制作富有較強的視覺觀感，教學思路清晰，結構構建合理，設計的活動精而適量，富有吸引力與感染力，設計的問題思維含量高

4、，利于啟迪、開拓學生的思維。徐艷英老師在課中采用現(xiàn)場電話連線方式，極大地渲染了課堂氛圍。 (三)教學環(huán)節(jié)緊密相扣，教學技藝純熟 從課前談話到出示課題，從閱讀教材到課外拓展，從創(chuàng)設情境到自主表演，每個環(huán)節(jié)的設計都緊緊相扣，教師始終都恰到好處地調控著課堂教學，調動學生積極思考，大膽發(fā)言。評價也特別富有藝術感，如楊靜老師請學生模仿農民插秧的情景，一名學生做得挺好，老師評價到：“看到你勞動的樣子，我就想到農民伯伯面朝黃土背朝天的辛勞?！焙仪倮蠋熆吹綄W生和著葫蘆絲的樂曲跳起舞蹈，評價到：“一只美麗的孔雀在翩翩起舞?！边@些評價關注了學生的情感態(tài)度、價值觀，注重學生的感受，并具有激勵性，使課堂蓬蓽生輝。

5、聯(lián)系自己的教學活動，我想有許多地方需要改進。 (一)在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。 (二)教師的定位要準確，要有親切感，拉近師生距離，不要把品德課上成批評教育課。 (三)善于利用多媒體，演唱，圖表等各種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動; (四)專業(yè)知識要扎實，素材要豐富，課堂才能充實。 思想品德教育是主觀內化的過程，課堂上要放手讓孩子多思考、多評價、多感受。這樣才能充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。我想，只有從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體

6、作用，引導學生自主學習、合作交流，才能讓人人受到教育，不同的人得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。 通過這次觀摩學習，我開闊了眼界，增長了見識，提升了素養(yǎng)，也找出了差距，明確了今后努力的方向，我會更加虛心學習，鉆研教學，努力工作，不斷進步! 品德與社會優(yōu)質課比賽觀摩心得2 在區(qū)教研室王康老師的組織領導下，我們有幸參加了在廈門雙十中學舉行的全國思想品德優(yōu)質課大賽觀摩活動。這次大賽，無論是參賽選手的水平，還是組織的規(guī)模，在近年來我國思想品德教研活動中都是首屈一指的。四天三十二節(jié)課，猶如三十二道精美的饕餮大宴，給我們的試聽帶來極美的享受;評課專家精彩深刻的點評，更讓我們提升了專業(yè)素養(yǎng)，明確了今后

7、努力的方向。活動結束后，大家的共同感受是：說受益匪淺似乎不夠，用“洗腦”也許更能形容此次活動給我們帶來的巨大震撼。 一、尋找“閃光點” 這次獲得特等獎的選手，他們的課堂都能體現(xiàn)出以下幾個方面： (一)、教學理念先進，體現(xiàn)課改方向 “千教萬教教人做人”，思想品德課程標準明確規(guī)定，把情感態(tài)度價值觀目標的達成放在了三維目標的首位，這一點在這次大賽中得到了充分的體現(xiàn)。尤其是獲得特等獎的幾節(jié)課更是如此，在他們的課堂中，不是不要知識與能力，而是在學生獲得知識，形成能力的過程中，有機地滲透對學生情感的培養(yǎng)、理想的教育等，有的時候，為了突出這一目標，知識的教學也盡量淡化，比如獲得特等獎的湖北選手和山東選手整節(jié)

8、課沒有一個字的板書，但是他們的課堂有魂有神，課堂教學充滿活力，教學氛圍民主和諧，教師始終保持良好的精神風貌，能夠充滿激情地與學生進行情感交流，開展生命與生命的對話，全體學生都能積極、熱情地參與教學活動，情緒飽滿，思維活躍，發(fā)言踴躍，以學生為本，使每位學生獲得發(fā)展等課改理念得到了很好地貫徹。 為了情感態(tài)度價值觀目標的達成而不虛化，很多老師都做足了功課，他們選取教學資源充分考慮授課學生的生活實際，以學生的生活邏輯為主線，開展生活化教學的態(tài)勢。對學生既曉之以理，動之以情，又導之以行。比如浙江選手講誠信是金時，用學生自己的學校雙十中學的校訓“勤毅誠信”導入，立即拉近了這節(jié)課與學生的距離，取得了良好的效

9、果。湖南選手講禮貌顯魅力時，最后一個教學環(huán)節(jié)設計了學以致用：“禮貌大閱兵”，廈門是一個旅游城市，要求各組推選一人，以廈門小主人的身份與一位觀課老師現(xiàn)場交流2分鐘，要求用文明的語言、親和的態(tài)度、端莊的舉止與對方交流，可以宣傳和介紹廈門或自己的學校，并請老師留言鼓勵。這一環(huán)節(jié)的設計，既強化了知識，形成了能力，情感態(tài)度價值觀目標更得到了真正的落實。 (二)教學設計新穎，教學技藝嫻熟 這是這次大賽給人印象最深刻的一點。幾乎每節(jié)課的整體設計都有自己的獨到之處，尤其是一部分選手恰當?shù)夭捎昧税鍓K式教學設計：湖北選手講做一個負責任的公民時，分三站：第一站承諾的責任，第二站 自覺的責任，第三站我們的責任，教學環(huán)

10、節(jié)一目了然，非常清晰。天津選手講對不良誘惑說“不”時，先讓學生走進“誘惑城堡”，然后把教材上的知識體系分為六個任務，讓各組組長抽選，每組完成一個任務，可獲得一把走出“誘惑城堡”的鑰匙，最后六把鑰匙匯集在一起，才能打開大門，走出“誘惑城堡。這些板塊之間的過度緊湊自然，教學思路清晰，結構構建合理，設計的活動精而適量，設計的情景貼近生活、貼近學生，富有吸引力與感染力，設計的問題思維含量高，利于啟迪、開拓學生的思維，整個教學過程優(yōu)化順暢，十分有序。 就每個教學環(huán)節(jié)而言，很多參賽選手的設計也很有創(chuàng)意。以導入為例，有情境式、設問式、震撼式、體驗式等等，各有特色。海南選手講發(fā)現(xiàn)自己的潛能時，先請幾個同學介紹

11、自己的姓名，當一個同學介紹自己姓“歐陽”時，老師就問“歐陽”在百家姓中排第幾，學生回答不出，老師接著說，有一個十歲的孩子就可以，然后播放相關視頻，自然地引出潛能的概念。云南選手正式上課前，先讓學生做一個熱身活動：同桌討論，廈門哪個地方最好玩?然后讓同桌兩個學生中左邊的那一位站起來再和坐著的同學討論：廈門什么小吃最好吃?接著問學生喜歡那一種討論方式?在學生回答的基礎上，引入要講的課題：平等尊重你我他，等等。 參賽選手嫻熟的教學技藝也給人留下深刻印象。標準流暢的普通話，富有感染力的表達，行云流水般的課堂駕馭，充滿智慧的課堂教育機智，都體現(xiàn)出教師應有的專業(yè)素養(yǎng)。僅舉兩個方面：首先，以點評學生的回答為

12、例，學生回答的問題雖然都是教師預設的，但學生的回答有可能是教師沒有考慮到的，這些課堂生成的處理恰恰能體現(xiàn)出教師的綜合素質及教育機智。如山東選手講控制和調節(jié)情緒時，設計了一個環(huán)節(jié)：“拓展延伸尋找快樂的理由”他先播放“中國達人”劉偉的視頻，引用劉偉的一句話：“雖然我失去雙手，但是我還有一雙腿，所以我感到幸福?！比缓笞寣W生仿句，尋找快樂的理由。其中一個學生這樣說“雖然我不能戰(zhàn)勝別人，但是我可以戰(zhàn)勝自己，所以我感到很快樂。老師立即說：“如果你能經常戰(zhàn)勝自己，老師相信終有一天，你一定可以戰(zhàn)勝別人”。這樣的點評把學生的感性回答上升到理性的高度，反映出教師成熟的教育機智，立即博得了觀課教師的掌聲。 其次，現(xiàn)

13、代教育技術手段的使用是這次優(yōu)質課大賽的最大亮點。課件的制作也許只能用精致來形容，選手運用的幻燈片很少有單純的文字表述，從內容上看，都是圖片、音頻、視頻的綜合選用，從技術手段上看，除一般的powerpoint制作，還綜合運用了會聲會影、flash制作等手段，給人以強烈的視覺與聽覺的沖擊，對烘托課堂氣氛，達成教學效果起到了很好的輔助作用，即使是一張單純的文字表述式的幻燈片，背景也做得很精美，十分養(yǎng)眼。也舉兩個小例子：江蘇選手講相逢在花季時，有一個環(huán)節(jié)是讓男女生分別說說自己的優(yōu)勢，表述時間是一分鐘。怎樣控制這一分鐘呢?老師在大屏幕上顯示一個大掛鐘，老師說開始，這個掛鐘的秒針開始運作，與此同時，背景音

14、樂響起，秒針走了一圈，一分鐘時間到，學生回答結束，背景音樂停止，整個過程給人以美的享受。吉林選手講燦爛的中華文化時，問學生“你知道中華民族有哪些傳統(tǒng)美德?”在學生回答的基礎上，他用了一張幻燈片進行歸納，所有的形容中華民族傳統(tǒng)美德的詞語色彩繽紛的、千姿百態(tài)的組成了一個中國地圖的形狀，更令人嘆為觀止的是，在圖形的最核心部位有一個最醒目的、最突出的詞語：愛國。非常鮮明地突出了民族精神的核心，整個設計也給人賞心悅目的感覺。 (三)教學預設充分，教學特色鮮明 精心的預設是課堂生成的基礎，教師在教學預設上多花一分鐘，就可以節(jié)約所有學生的一分鐘。本次參賽選手不論是教學過程，還是教學技術，都在預設上下足了功夫

15、。為了聯(lián)系學生的生活實際，拉近與學生的距離，幾乎所有的選手都精心選取了與授課所在地廈門雙十中學相關的教學資源有機地滲透到教學過程中，他們或拍攝學校的教學環(huán)境，或搜集學校的校史資料，或擷取師生的生活片段，都取得了很好的效果。湖北選手選取的“舟曲泥石流”視頻，山東選手選取的“智利礦工”視頻，湖南選手自拍的dv“小明尋禮記”視頻，吉林選手選取的世博會“清明上河圖”視頻等，都體現(xiàn)出執(zhí)教者在鉆研教材后的精心設計。這些精心的預設，既使課堂生動充滿活力，也拓展了課堂的容量，學生接受的知識包含了教材上的、老師自個的、互動生成的等，教材在這些課堂上“只是一個例子”。 總體來看，本次參賽選手大都有較鮮明的教學風格

16、，男教師或瀟灑自信，或詼諧幽默;女教師或親切自然，或深情款款。其中，河北選手溫柔婉約，娓娓道來，與學生交流像是進行心理訪談;山東選手語言優(yōu)美流暢，教態(tài)端莊大方，整節(jié)課像是在主持一檔綜藝節(jié)目;令人印象最為深刻的是吉林選手，他的語言表情風趣幽默，多才多藝，與學生合唱青藏高原，獨唱東北二人轉，以至于課后很多人直呼其為“小沈陽”，他也毫無爭議的獲得了本次大賽唯一的“最佳風采獎”。 二、彌補薄弱點 平心而論，我們區(qū)的優(yōu)秀教師在學科專業(yè)素養(yǎng)、教學技藝方面其實并不見得有多大的差距，最可怕的落后是理念的落后、思維的落后。市教研室吳奇老師在我市教研會上曾提出：“賽課課堂常規(guī)化，常規(guī)課堂賽課化”，這種提法對于那些

17、只重形式忽視內容的賽課課例是有警示意義的，但是也被很多人錯誤地理解為平常上課怎么上，賽課時就怎么上。但這里最為關鍵的一點是，我們的常規(guī)課堂究竟是怎樣的課堂，受考試指揮棒的影響，我們的課堂是不是只注重知識的傳授，我們的課堂有沒有貫徹課改理念，我們的每一節(jié)常規(guī)課是不是都做了精心的預設。如果我們平常的每一節(jié)課都是為了考試的“滿堂灌”，或者是走形式的一個又一個，讓學生應接不暇的“滿堂問”，抑或是沒有明確目的，隨便一個問題就讓學生討論的“滿堂亂”，我們怎能在賽課時創(chuàng)新出奇，真正體現(xiàn)課改理念，從而得到專家評委的認可。所以要想提高賽課水平，還應象吳奇老師所說的，要從常規(guī)課堂做起。我們應該在平常的教學過程中，

18、要全面準確地理解課改理念，把握好思品課改的方向，把握好尺度;要先鉆研教材，了解學情，后進行教學設計，做到既走進教材，弄清本意，悟出新意，重新整合教材，實現(xiàn)再創(chuàng)造，又走出教材，為構建教材貢獻力量。 另外，在cai的設計及使用上，我們應潛心鉆研;在教學技藝的完善上，我們仍需精雕細琢;在教學風格的形成方面，我們依然任重道遠。 總之，十分感謝市、區(qū)領導給我們這次觀摩學習的機會，通過這次觀摩學習，我們開闊了眼界，增長了見識，提升了素養(yǎng)，也找出了差距，明確了今后努力的方向。我們相信，以這次觀摩為契機，有市、區(qū)教研室領導的悉心培養(yǎng)與指導，我們這些年輕教師一定會抓住機遇，苦修內功，提升業(yè)務能力，提高賽課水平，

19、以后在各級的賽課活動中，我們一定會為我區(qū)、我市取得優(yōu)異的成績的! 品德與社會優(yōu)質課比賽觀摩心得3 七、八年級的課堂教學注重學生的體驗、感悟。 九年級教學注重培養(yǎng)學生思考問題的能力。 由于七、八年級新教材內容鮮活，淡化了知識性，更加注重于學生的體驗和感悟。而隨著學生認知水平的提高，九年級教學注重培養(yǎng)學生思考問題的能力。 那么，什么是感悟，有感才有悟。不被感動，他也悟不出什么道理。所以，在思想品德學科教學中更加注重強調體驗式教學模式的運用。 體驗式教學的特征，重在學生自主的感悟與體驗，要求學生充分 5 運用已有知識與生活經驗，在對新情景感知的基礎上，通過感悟或體驗，獲取新的知識或技能。體驗學習對學

20、生的思想道德、心理品質的培養(yǎng)甚為有效。 投影八體驗式教學體現(xiàn)了“學生不是在說教中而是在體驗中成長”的現(xiàn)代教育觀。它提出讓學生在活動和實踐中認知，在生活中認知，自己消化其中的道理，從而做出正確的判斷和選擇，達到掌握理論，明辨是非，指導行動的目的。 例1：在處理八年級一課三框 “難報三春暉”怎樣孝敬父母?有位教師是這樣處理的：讓全班學生每人早上帶一個生雞蛋到校，這一天你自己保護好，到放學時，讓學生舉手，看有多少同學的雞蛋壞了，結果有5-6個壞了。兩天后，有10多個壞了。一周后看有多少個壞了?結果一周后，所剩無幾。你們照顧一只雞蛋幾天就一塌糊涂。照顧我們這么大是多么辛苦和不容易，進而讓學生懂得理解、

21、關心和孝敬父母。 還有位教師讓學生體驗母親懷自己時的艱辛，讓學生在腰間綁沙袋上學一天，結果在上午的時候學生還覺得很好玩，而到下午，有些學生就吃不消了。在教學中老師指出：你們一天就吃不消，而你們的母親懷你們10個月，將是怎樣的辛苦。進而使學生感覺到父母的含辛茹苦，懂得感恩。 我們搞這種活動可能困難一些。但我們可以在創(chuàng)設問題情境上下功夫。如：“說一件父母讓你最感動的事?！边M而使學生內心產生觸動，其教學效果也一定很好。 6 例2：在講八年級第八課“競爭合作求雙贏”一框“競爭，合作”二框“合作，競爭”。兩框可揉合起來講，也用兩課時的時間。可創(chuàng)設互動式的活動。如：采用兩人三足賽跑;兩人合用一雙筷子夾豆或

22、球比賽;兩人夾球走等游戲活動。使學生切身體驗到只有在合作中競爭，在競爭中合作，才能取得事業(yè)的成功。 例3：在講八年級第九課二框中，平等對待弱勢群體，我們經常會教育學生說：要關心、幫助殘疾人。我們這樣的說教，還不如讓學生把眼睛蒙上，去體驗盲人的種.種感受和不便;有體驗，才會有觸動，有觸動，才會有行動。在生活中遇到殘疾人，他才會伸出援助之手。這就比我們站在講臺上講為什么要幫助殘疾人，怎樣幫助殘疾人更有效果。學生自然就會在情感、態(tài)度、價值觀上發(fā)生變化。不會再嘲笑殘疾人，內心產生幫助殘疾人的愿望。 品德與社會優(yōu)質課比賽觀摩心得4 一、思想品德學科課程的發(fā)展、變化。投影一 1、名稱的變化。既由原來的初中

23、思想政治更名為初中思想品德。這一變化既承接了小學思想品德課程，又進一步說明新課程更加注重青少年自身的實際、與社會生活實際、更加注重青少年道德教育和行為培養(yǎng)，既面向學生，面向生活，面向社會。 2、在結構和內容上的變化 (1)、結構上的變化：舊課程在結構上以初一心理健康常識;初 二、法律常識;初三、社會主義建設常識順序編寫。新課程不分年級以模塊為單位，在結構上由第一部分：成長中的我;第二部分：我與他人的關系;第三部分：我與集體、國家與社會的關系順序編寫。 (2)、在內容上的變化：將心理健康、道德、法律、國情教育等四個學習領域有機融進三個模塊之中。無論那一個年級的教材均要按照“成長中的我”、“我與他

24、人的關系”、“我與集體、國家和社會的關系”為邏輯線索組織心理健康、道德、法律和國情教育等四個方面的學習內容。 同一內容在不同年級又分成不同的層次要求。 如：同是文化的內容。在八年級第五課，主要是從我們對待世界各民族不同文化的態(tài)度的角度，讓學生了解世界文化的多樣性，以及 1 怎樣對待外來文化等。而在九年級第五課，主要是從本民族文化的角度，了解中華文化的博大精深，及中華民族的傳統(tǒng)美德，進而學習掌握中華民族文化之精髓中華民族精神。 又如：有關青春期心理健康教育的問題。 七年級教材第四課“歡樂的青春節(jié)拍”使學生了解青春期生理、心理變化。并用“青春誤讀”一目，幫助學生理解什么才是有個性，同時，設計“小菲

25、的日記”引導學生懂得男女生之間正常交往是有益處的。 而在八年級教材第三課“同濟攜手共進”。講了怎樣交友，男女同學交往的意義;交往的原則;如何把握男女同學之間的情感。(也就是說，八年級教材對異性交往講的更深入、透徹。因為隨著年齡的增長，學生的思維會更加理性，更能很好地理解這一問題。) 關于思想品德學科課堂教學，我想與大家共同探討兩個問題： 投影二 (一)、如何看待新教材? (二)、如何使用新教材? 1、在課堂教學中如何采用恰當?shù)慕虒W模式。 2、如何利用好教材中的材料和活動。 3、如何將材料引入課堂、并將材料與教材知識要點相結合。 (一)如何看待新教材 投影三、四、五 1、正確認識我區(qū)教材使用上的

26、變化。是一件利師利生的好事。 20_年沈陽課改實驗區(qū)使用人教版和粵版兩種教材我區(qū)使用粵版 2 教材，時隔兩年于20_年改用人教版教材。必須清楚地認識到改用人教版教材對我們來說是一件利師利生的好事。利師：我們可以與市內五區(qū)同步教研;利生：可以使我們擁有與市內五區(qū)同一張考卷，同等競爭的機會。(這一點九年級的教師感受應該是最深的) 2、這套人教版的思想品德教材主要是從學生“學”的角度編寫的，可以稱作“學本”，教材設置了一系列圖文材料及活動，因此應組織學生很好的利用。(如何利用后面講) 3、從教材各課的內容設計來看：各框題之間是按照由“知”到“行”的順序設計的。前一個框題講的是“是什么”、或“為什么”

27、的問題，而后一個框題講的是“怎樣做”的問題。(在九年級教材中表現(xiàn)最為明顯)而在處理“怎樣做”的問題上難度就加大了。要求教師在這一框題的備課及教學要多花些心思，對這一框處理的好壞，也最能展現(xiàn)教師的教學功底。 4、框題下為目題。一般來說，每框有兩到三個目。目與目之間具有內在的聯(lián)系，形成一個有機的整體。目題下面都是“活動”導入，然后是正文。(一個個的材料和活動，是連接正文與正文之間的紐帶)導入活動，從學生自身的生活情景入手，選取與本目內容相關的、學生關注的話題，在情景、行為、思維和價值沖突中引出有關探究問題，展示探究過程，引發(fā)學生思考、辨析、選擇，以利于學生輕松而愉快地進入教學情境。 3 例如：七年

28、級第六課一框“情緒萬花筒”通過四個畫面，比較四名同學在不同情境中的情緒表現(xiàn)有什么不同?反映各自什么樣的心情?進而說明我們有著豐富多樣的情緒感受。接下來，教材又用四個表情畫，讓學生觀察，并通過活動，(以小組競賽的形式)得出情緒的四種基本類型。 5、新教材既然被稱作“學本”，要求我們在平時的教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，加強主體參與的深度與廣度，調動學生的思維;要采用靈活、多樣的教學方法和手段，用舉例、討論、活動、故事及創(chuàng)設情境等方法，調動學生學習的積極性。還可采用電教手段輔助教學，增強感官效果，充分展現(xiàn)教學內容，用生動、直觀的形式增強學生的學習興趣。(75中的事例) 在感受新教材、研究新教材

29、、使用新教材的過程中更應研究、嘗試新教學模式。那么，在課堂教學中應如何嘗試新的教學模式。 (二)、如何使用新教材? 1、在課堂教學中應如何嘗試新的教學模式。投影六 對于什么是教學模式，則說法很多。在眾多對教學模式的解釋中，我們認同下面的觀點。 教學模式：它是在特定的條件下，為獲得某種教學結果，把多種具體教學方法綜合運用而形成的模式。 其實，在平時的教學中我們正自覺不自覺地實踐著以下幾種教學模式。 品德與社會優(yōu)質課比賽觀摩心得5 思想品德學科有效課堂教學競賽觀摩心得體會20_年12月5日至6日，在縣教研室的組織領導下，我有幸參加了武定縣20132014學年思想品德學科有效課堂教學競賽的觀摩活動。這次競賽，二天十二節(jié)課，猶如十二道精美的饕餮盛宴，給我們的試聽帶來極美的享受;評課專家精彩深刻的點評，更讓我們提升了專業(yè)素