部編新版教材語文八年級上冊《生于憂患死于安樂》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生于憂患，死于安樂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識和能力：學(xué)習(xí)有關(guān)文言文知識,積累一些文言詞匯。2、過程與方法：分析作者如何層層深入論證論點(diǎn)方法，把握文章寫作特色。3、情感與態(tài)度：反復(fù)品讀，體會作者思想。聯(lián)系古今中外歷史和現(xiàn)實(shí)領(lǐng)會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理，樹立正確對待苦難和安樂的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，思考討論其現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)疏通文意，反復(fù)品讀理解文章內(nèi)容和作者思想， 通過合作探究理清文章思路，理解作者層層深入論證論點(diǎn)的方法。并進(jìn)一步體會語言特色。2、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系古今中外歷史和現(xiàn)實(shí)領(lǐng)會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患

2、往往遭到滅亡的道理，樹立正確對待苦難和安樂的人生態(tài)度。教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí)第一課時(shí)一、初識課文，故事導(dǎo)入：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮著水的鍋里，恰好水已經(jīng)開了，青蛙嚇壞了，使勁一跳，逃離了險(xiǎn)境；第二次，青蛙又犯了同樣的錯(cuò)誤，又掉進(jìn)了那口鍋中，同樣的鍋里也在煮著水， 不同的是， 這次水還沒有煮開，青蛙覺得還挺舒服：這個(gè)熱水澡好哇！ 結(jié)果呢？青蛙熟了！板書課題，理解課題：“生于憂患，死于安樂”可翻譯為 “憂患可以使人生存發(fā)展，而安逸享樂可以使人萎靡死亡?！背鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)：準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文；掌握一些字詞的特殊用法，并準(zhǔn)確翻譯課文；理解“生于憂患，死于安樂”的道理；體會層層推理的論證方法。二

3、、作者簡介及寫作背景三、自學(xué)指導(dǎo)1、聽讀，掌握句子節(jié)奏。2、自由朗讀，讀順課文。3、結(jié)合課后注釋和有關(guān)資料，疏通重點(diǎn)字詞意思、文意。4、本文的中心論點(diǎn)是什么？它在文章的什么位置提出？（生于憂患，死于安樂）5、為了論證中心論點(diǎn)，本文主要用了哪些論證方法？（舉例論證、正反對比論證）四、合作交流1、作者在開頭列舉的6 個(gè)人物有什么共同點(diǎn)？（出身卑微；經(jīng)過艱苦磨練，顯露不同凡人的才干，后來被統(tǒng)治者一一委以重任，而且趕出了一番出色的事業(yè)。）2.運(yùn)用了什么論證方法？說明了什么道理？（舉例論證人才必須在艱苦的環(huán)境中造就的道理）3. 第 2 段哪個(gè)字總領(lǐng)全段議論？“必先”一詞強(qiáng)調(diào)了什么？“所以”一詞指出艱苦磨

4、練的益處表現(xiàn)在哪些方面？（由“故”字總起，表明議論由上述事例而生發(fā)。“必先”一語，突出這些是造就人才所必不缺的前提條件?！八浴币韵聝删?，指出了艱苦磨練的益處，一是培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，二是增長了才干。即能擔(dān)當(dāng)大任的能力。）第一部分（ 1-2 段）據(jù)事論理，事、理結(jié)合。就一系列典型事例闡述人才要在困境中造就的道理。舉例論證，具有很強(qiáng)說服力“降大任”一句由個(gè)別到一般的推論方法因而有很強(qiáng)的說服力和勸勉、激勵(lì)意義。4. 第 3 自然段講道理主要采用了什么論證方法？是怎么論證的？（從 人恒過 .而后喻 這幾句緊扣上文“動(dòng)心忍性”四字，從正面進(jìn)行論證。先說明改過可以使人變得聰明，進(jìn)而會激發(fā)積極進(jìn)取的意

5、志。從正面論述人才必須經(jīng)歷挫折才能有所長進(jìn)，有所作為的觀點(diǎn)。）（入則無 .國恒亡 從個(gè)人作為推論到治國。從反面論述一個(gè)國君要把國家治理好，也需要經(jīng)受內(nèi)外方面的艱苦的磨練）5、孟子關(guān)于造就人才的觀點(diǎn)，不僅重視客觀艱苦條件的磨練，也重視人的主觀因素，你能從文中找出證據(jù)嗎？主觀：困于心，衡于慮，而后作?？陀^：征于色，發(fā)于聲，而后喻。第二部分（第3 段），從正反兩方面論述經(jīng)受磨練的益處。第三部分（第4 段）總結(jié)全文，歸納論點(diǎn)在本文中，孟子提出了怎樣的人才觀？怎么理解這一人才觀?你的人才觀怎么？他認(rèn)為人才要在困境中磨練造就。優(yōu)越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進(jìn)心；而艱苦的環(huán)境

6、， 坎坷的道路， 卻能磨練人的意志，增長人的上進(jìn)心。美國劇作家帕特里克說的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以說明逆境的優(yōu)越性。小結(jié)：這篇議論文通過舉例、講道理來論證了要成才必先經(jīng)受磨練的觀點(diǎn)，激發(fā)人們克服困難，銳意進(jìn)取。五、拓展延伸1.“生于憂患死于安樂” ，你還知道哪些與之意義相同的名句，請列舉一二。窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。2.你還知道哪些事例可以論證文中的觀點(diǎn)？請舉幾例。3.蓋西伯（文王）拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃賦離騷；左丘失明，厥有國語 ；孫子臏腳，兵法修列；不

7、韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說難、孤憤；詩三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也六：布置作業(yè)：翻譯全文第二課時(shí)一：字詞積累與歸納1.詞類活用勞（形容詞活用為使動(dòng)詞，使.勞累 )其筋骨餓 (使 .饑餓 )空乏 (使 .窮困缺乏 )所以動(dòng) (使 .驚動(dòng) )心忍 (使 .堅(jiān) )性行拂亂 (使 .受到阻撓 )其所為人恒過 (名詞活用為動(dòng)詞,犯錯(cuò)誤、犯過失）入、出（動(dòng)詞活用為名詞，國內(nèi)、國外）2.古今異義詞（ 1）舉于版筑之間:今義：建筑、修路古義：搗土用的杵（ 2）舉于士古義：獄官今義：士兵（ 3）所以動(dòng)心忍性古義：用這些方法今義：表因果的關(guān)聯(lián)詞語（ 4）降大任于是人也古義：這樣的今義：判斷動(dòng)詞3.多義詞于： 舜發(fā)于畎畝之中（從）故天將降大任于是人也（給）征于色（在）生于憂患（在）而： 而后作（承接連詞）而死于安樂也（并列連詞發(fā)：發(fā)于畎畝（舉，被任用）發(fā)于聲（表現(xiàn)）是： 于是人也（這樣的）今義，判斷動(dòng)詞拂： 行拂亂其所為（違背）拂士（同“弼” ，輔佐，輔弼）二：課堂測試：1、給下列字注音。畔（）傅說（）（）敖（）拂士 （）2文學(xué)常識填空。孟子，名軻，字子輿，戰(zhàn)國 時(shí)期政治家、思想家、教育家、散文家，繼孔子之后的儒家代表，被后人稱“亞圣”。3、解釋句中加紅色的字。傅說舉于版筑之中（）國恒亡（）征于色，發(fā)于聲，而后喻（）池非不深也。 （）曾益其所不能不能 :