培養(yǎng)低年級學生聽講習慣的好抓手

1、培養(yǎng)低年級學生聽講習慣的好抓手 摘要：低年級學生年齡小，好動，坐姿不端正，手里小動作多。長期下去，輕者影響聽講效果，容易走神；重者影響生長發(fā)育，不利于身心健康。為了培養(yǎng)低年級學生良好的聽講習慣，我從培養(yǎng)學生端正坐姿入手，采用開學第一課建立坐姿常規(guī)、第一個月強化練習坐姿常規(guī)，課中隨時監(jiān)控坐姿，個別生課后私下練習，以及堅持到底這五步，逐步培養(yǎng)學生端正的坐姿。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，班級學生的聽講習慣有很大的改善，獲得任課教師的一致好評。關(guān)鍵詞：低年級學生 端正坐姿 習慣一、問題的提出葉圣陶老先生說過“教育是什么？簡單講只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！?教育家們的話足以說明培養(yǎng)學生良好習慣的重要性。好的

2、教育就是培養(yǎng)好的習慣，不好的教育就是沒有培養(yǎng)好的習慣。2011版數(shù)學課程標準就把“培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。標準中也指出：“認真聽講是學習數(shù)學的重要方式?！焙昧晳T的培養(yǎng)是朝陽區(qū)的研究課題，也是我校的校本研究課題。工作8年來，以我為本，以我所教的學生為本，展開的重點校本研究課題就是如何培養(yǎng)低年級學生認真聽講的習慣。如何培養(yǎng)低年級學生認真聽講的習慣呢？我深入研究，實效性較突出。我的子課題就是低年級學生端正坐姿的培養(yǎng)訓練。我認為培養(yǎng)低年級學生的端正坐姿是培養(yǎng)低年級學生聽講習慣的好抓手。二、研究的過程與方法去年我接手小學二年級的班級，開學初我發(fā)現(xiàn)學生的坐姿很隨意，桌椅歪歪

3、扭扭，身子斜著，寫字時習慣側(cè)歪著，課堂上表現(xiàn)出懶洋洋的狀態(tài)，手里小動作多，玩尺子和橡皮。坐姿不端正，危害不小，輕者影響聽講效果，容易走神；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是對學生坐姿培養(yǎng)的敏感期，以端正的坐姿聽講，不但有利于聽講效果，也有利于學生的健康成長。為了培養(yǎng)學生的端正坐姿，我采用以下五步，經(jīng)過一年的培養(yǎng)，已經(jīng)初見成效。（一）開學第一課建立坐姿常規(guī)為了引導學生在新學期有一個新的開端，開學第一課我就會和學生討論“我們應該以什么樣的坐姿來上課”，并制定出明確具體的要求。具體操作如下：1.先播放國旗班升旗儀式的視頻，在實行愛國教育的同時，也要讓學生感受到整齊而

4、矯健的步伐能夠給人一種美的享受。2.出示兩張端正的坐姿和不端正的坐姿的圖片，讓學生指出更喜歡哪種坐姿？說說為什么？同時介紹不端正坐姿對身體的危害：造成眼睛近視、骨骼側(cè)彎等等。3.和學生探討“我們應該以什么樣的坐姿上課？”討論之后，編出端正坐姿的口訣：身正、腰直、肩平、足安、目視前方。（二）第一個月強化練習坐姿常規(guī)二年級學生在學校已經(jīng)學習過一年了，對于課堂坐姿要求已經(jīng)有一定的了解，但是自制力太弱，只能堅持一會兒，所以要實行強化練習。開學第一個月，我采取不同措施強化練習坐姿常規(guī)。1.要求每位同學會背坐姿兒歌。2.課前將坐姿口訣和端正坐姿的圖片用多媒體課件表現(xiàn)在大屏幕上實行提示。3.練習一分鐘坐姿。

5、當發(fā)現(xiàn)學生學習狀態(tài)不佳時，我會隨時停下講課，并提出練習要求：練習一分鐘坐姿。在學生練習過程中，我會逐個巡視，邊檢查邊指導，對于坐姿好的學生獎勵一張小貼畫，坐姿不好的孩子實行糾正。4.以游戲來鍛煉學生控制身體活動的水平。我將“我們都是木頭人游戲”改編成：學生先在座位上自由活動，我背過身，慢慢數(shù)，到我說“木頭人”時會突然轉(zhuǎn)身，看看誰是木頭人！要求學生聽到“木頭人”時，立刻以標準坐姿坐好，一動不動，看看誰堅持的時間長。我將游戲的時間目標由剛開始的3分鐘逐漸延長至5分鐘。對于能實現(xiàn)游戲目標的學生獎勵小貼畫以及趴在桌子上休息一會，表現(xiàn)不佳的學生實行再次訓練。（三）課中隨時監(jiān)控坐姿 低年級課堂上活動比較多

6、，學生一旦離開座位，再組織學生按標準坐姿坐好，就需要教師花費時間。課堂上，我也采用了多種小措施，以保證學生能快速地端正坐姿。1.榜樣激勵榜樣的力量具有感染力和震撼力，給學生以示范和激勵。當我發(fā)現(xiàn)學生坐姿有松懈時，就會點出一個堅持比較好的學生，當堂表揚“某某同學的坐姿一直都特別端正，很有毅力！”學生在聽到這樣的語言之后，會立刻做出反應，端正坐姿。2.約定信號 課堂中學生會實行小組討論活動，這時需要離開座位。這就需要和學生約定“需要集中學生注意力的信號”。我采用了一些能夠回應的口令游戲。老師說：“一二”，學生說：“你的眼睛”，同時眼睛看老師。老師說“三四”，學生說：“不再說話”并且迅速回到座位，以

7、標準坐姿坐在座位上。如果學生的動作不夠迅速，就需要多次練習。 課堂中學生還要實行筆頭練習，通?？傆幸恍W生會比較快速完成課堂練習。我和學生約定“完成練習”的信號：完成練習之后先拍一下手，再用標準坐姿來告訴老師。這時我會指出評價誰完成的特別快，并走過去檢查作業(yè)。加入拍手的動作，給數(shù)學課堂一點活力，也催促寫得慢的同學加快速度。通過這種約定信號的方式，學生逐漸將標準坐姿深入內(nèi)心。3.體態(tài)語言教師的體態(tài)語言是一種愛的表達，是教學藝術(shù)的一個重要組成部分。善于使用這種語言，可以使師生的心靈與心靈之間架起又一座溝通的橋梁。講課過程中，我會輕輕移動，與學生進行眼神交流。在發(fā)現(xiàn)學生有小動作時，會用關(guān)注的目光看他

8、一下，給予一個提醒的暗示，促使學生感知自己的不對而改正過來；如果學生沒有意識到教師的關(guān)注，我通常會輕輕地將孩子手里的橡皮、尺子拿出來，幫孩子擺放好雙手；發(fā)現(xiàn)學生椅子歪了，我就幫助調(diào)整一下；發(fā)現(xiàn)學生身子歪了，我就輕輕扶正。體態(tài)語言既高效又省時，不會影響上課，不會因為批評學生停頓課堂，不會影響學生和老師的情緒，潛移默化地達到了糾正學生坐姿的目的。（四）個別生課后私下練習低年級學生自控力不夠穩(wěn)定，總有個別學生管不住自己，一節(jié)課常常動來動去。如果在課堂上進行批評的話，這些學生為了在同學面前保護自己的“面子”，會和老師進行對抗；有的學生知道他有“觀眾”時，甚至會在同學面前盡情表演。對于這樣的學生，教師需

9、要找學生來進行私下談話。 “我注意到你上課時忘記應該怎樣坐著了。今天我把我的課余時間給你，咱們一起練習，相信你會做得很好。經(jīng)過反復練習，相信你不會忘了。”在學生練習之后，和學生談話“你看你有必要再次練習嗎？還是你覺得已經(jīng)掌握了呢？”通常情況下，學生會說：“我學會了”。如果學生有進步，找機會對他進行表揚；如果坐姿還有問題，找一個私下的場合再次練習。當和學生一對一地處理這種問題時，即便是最難對付的學生，不良行為也會逐漸消失。（五）堅持到底事業(yè)成功的秘訣無非“堅持”二字。古人說過:水滴石穿，繩鋸木斷。一滴水的力量看似微不足道，最終卻能把石頭滴穿；一根普通的繩子能把木頭鋸斷，同樣也在于堅持。持之以恒看

10、似簡單，要堅持到最后絕非易事。通常開學初，教師會將習慣培養(yǎng)作為重點，但是隨著時間的推移，教師工作的重心就會偏移到教學成績上，對學生的各種習慣不再那么重視，這時學生的習慣就會出現(xiàn)反復甚至下滑。而正如著名作家塞繆爾約翰生所說:成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。任何好習慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的，需要我們持之以恒，反復訓練，才能在學生的潛意識中形成“理所當然”的印象。哪怕是簡單的不斷重復，也能收到良好的效果。我在這一年的教學中，始終將端正學生的坐姿作為課堂習慣培養(yǎng)的重點，時時進行提醒以及重復練習?！懊栏惺谷俗非笞晕彝晟啤！笔敲缹W的一句名言。對美好事物的追求是人的天性，是人的心理需求。良好的心理

11、體驗，就產(chǎn)生了內(nèi)驅(qū)力。良好的內(nèi)心需求就是我們教師期望的。學生的坐姿端正，聽講習慣好，時時能受到任課教師的稱贊，而我會時時地將這種稱贊傳達給學生，而這種正面的評價促使學生更好地堅持下去。我校的中華美德教育中，有一句名言“讓別人快樂自己更快樂?！睂W生的坐姿好，聽講習慣好，成績好，自己快樂了，讓家長、老師也快樂了，我讓學生快樂，自己更快樂了。三、研究結(jié)論班主任工作千頭萬緒，習慣的培養(yǎng)滲透在教育教學的方方面面，培養(yǎng)學生良好的聽講習慣不是一蹴而就的事情，決非易事。要想培養(yǎng)學生良好的習慣，就需要有抓手，有的放矢，以點帶面。培養(yǎng)學生聽講習慣的方法也多種多樣，而我以培養(yǎng)學生的端正坐姿為抓手，時時提醒，常常訓練

12、，促進學生養(yǎng)成了良好的聽講習慣。而良好的聽講習慣，又促進學生學習成績的提高。在學校開展的優(yōu)秀班集體評比活動中，我們班獲得任課教師的一致推薦，被評為校級優(yōu)秀班集體。培養(yǎng)低年級學生的端正坐姿，讓學生有了良好的發(fā)展，我也收獲了學生們信任。學生的情感回報使我覺得班主任的工作苦中有甜，而我也將在這條路上繼續(xù)堅持下去。參考文獻:1.魏書生著：班主任工作漫談M. 桂林：漓江出版社，19932.班華 高謙民主編：今天，我們怎樣做班主任（小學卷M.上海：華東師范大學出版社，2006.123.林存華著：課堂管理的50個細節(jié)M.福建.教育出版社，2015.64.李鎮(zhèn)西著：做最好的老師M.2版.桂林：漓江出版社，2011.85.蘇木霍林斯基著：給教師的一百條建議M