蘇教版初中語文九年級上冊《林中小溪》教學(xué)設(shè)計

1、林中小溪普里什文教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。2、體會文中準(zhǔn)確、生動的語言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。3、通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：品味本文的語言之美。2、難點(diǎn)：從中悟出人生哲理。教學(xué)時數(shù) 二教時第一教時一、導(dǎo)入1、作者簡介： 普里什文（又譯作普里希文）（18731954）蘇聯(lián)作家。2、導(dǎo)語同學(xué)們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒有的話請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。 二、賞析課文1、認(rèn)真閱讀林中小溪，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

2、（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)） 同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂。 2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途 討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉壓在小溪上”。 劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。 提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什么相似的地方？ 討論并歸納：人的一輩子不可能總是一

3、帆風(fēng)順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。 3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出 討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：早晚強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷早晚必到大洋的信心互打招呼，

4、然后又重新興奮地匯合到一起”。 4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎？ 討論并歸納：認(rèn)定一個目標(biāo)，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。 5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想 “小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。”“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣?！薄靶∠鹘?jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時

5、間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在這待續(xù)不斷中形成?！薄笆堑模敲恳徊?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了?！薄靶∠缤頃魅氪笱蟮淖杂傻乃?，而這早晚就正是時間，正是生活?！薄敖K于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋?！薄坝谑?，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋?！?討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與

6、“生活”的認(rèn)識非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。 三、小結(jié) 作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達(dá)了對人生的感悟。 四、布置作業(yè) 1、課后練習(xí)一、二。2、抄寫詞語、朗讀課文 第二課時一、朗讀全文導(dǎo)入二、研讀課文1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合

7、香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。2729段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”?！傲种新飞祥L著極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。31段描寫得更為生動。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動詞用得非

8、常貼切。整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現(xiàn)。 2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡？討論并歸納：“水惹動著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋?！边@句描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格?！八髟诳酥频泥絿伮曋蟹€(wěn)穩(wěn)地流淌?！薄翱酥啤倍滞耆珨M人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水

9、流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。好幾處寫道小溪“扭動著肌肉”。作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗?！芭拥募∪狻薄笆站o的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量?！拔以跇涓g坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界?！边@時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運(yùn)動著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。 三、小結(jié)：這

10、是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點(diǎn)，能借以表達(dá)作者的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚(yáng)鑣了；一部分水說，這一條路會早點(diǎn)到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個大彎，然后又重新興奮地匯合到一起?！钡龋挤侠说奶卣?。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術(shù)才能。 四、討論課后練習(xí)練習(xí)一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2、溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，

11、要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷深化。練習(xí)二：課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神，從而表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。下面以“小溪在搏

12、斗中竭盡力量被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析：“一股股水流像肌肉似的扭動著”這寫出了水流翻滾涌動的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。練習(xí)三：1、林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機(jī)勃勃地一往無前地奔騰，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣。3、這里以動襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因?yàn)?/p>

13、這個地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。 五、布置作業(yè)1、朗讀課文 2、完成練習(xí)冊作業(yè) 授后小記：本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學(xué)時可以借助剛結(jié)束的第一篇課文，啟發(fā)學(xué)生思考：1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的？2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。林中小溪教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。 2領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。 3學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。 過程與方法 1通過朗讀品味

14、文章語言。 2在情景交融中感悟作者的人生信念。 教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn)1領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1在情景交融中感悟作者的人生信念。2理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。 (第1課時) 一、導(dǎo)入新課 1導(dǎo)入：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。 他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎? 2對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹作者

15、。 3對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。 出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。 二、誦讀課文，整體感知 1講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。 2指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點(diǎn)：個別生詞讀音錯誤； 語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。 3講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)

16、了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。 4講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會嗎? 5講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。 6讓學(xué)生自讀課文，以加深對課文的理解。 三、教師小結(jié)，布置作業(yè) 1小結(jié)：有位作家這樣評價普里什文的散文時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄

17、悄脆響結(jié)合課文仔細(xì)體會。 2指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。 (第2課時) 一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí) 1指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識。 2讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 二、討論交流 1提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。 2補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。 3

18、指出：作者正是因?yàn)閷Υ笞匀怀錆M了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點(diǎn)? 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。 2討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念

19、和人生理想。 3討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。 三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文 待添加的隱藏文字內(nèi)容11小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。 2指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。二、林中小溪教學(xué)目標(biāo)：1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。2、學(xué)習(xí)由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。3

20、、體會文中蘊(yùn)含深刻的語言，領(lǐng)悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。4、反復(fù)閱讀，進(jìn)一步加深對文章的理解，并能有自己獨(dú)特的評價。重點(diǎn)分析：1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。難點(diǎn)分析：1、理解作者的生活信念和人生理想。教時安排：二教時教前準(zhǔn)備：1、讀課文，用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象。2、收集有關(guān)作者的資料，了解作者的文學(xué)風(fēng)格。教學(xué)思路：一、導(dǎo)課激趣指名背誦鼎湖山聽泉中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文林中小溪通過對自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人

21、生理想。二、檢查預(yù)習(xí)1、投影出示生字詞，指名認(rèn)讀。2、指名分段朗讀課文。其余同學(xué)拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。三、理清思路聽了同學(xué)的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？【云杉樹根又淺又闊的地方，狹窄的深水道靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾，）一棵樹，溪流中的小草一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）兩岸緊夾之中圓形的水灣寧靜的地方小白楊樹林，懸崖落下沖刷百年云杉空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）分流匯合】四、研讀賞析1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經(jīng)有了一個較為清晰地認(rèn)識。請同學(xué)們說一說你對這條小溪的認(rèn)識如何，并結(jié)合具體文句談?wù)効捶?。自信?zhí)著：每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開；水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋”。堅強(qiáng)勇敢：沖著樹根潺潺鳴響；在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉；小溪流經(jīng)樹林