論文工作室 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性及思考

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性及思考摘要：要實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。學(xué)生接受、理解、消化知識點主要集中在課堂這一個環(huán)節(jié)，作為教師就要從多方面積極探索如何提高課堂的有效管理。本文針對初中數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析了教學(xué)有效性的內(nèi)容和特征，并對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提出了實施策略和思考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性教學(xué)；學(xué)生一、引言 新課程實施以來，廣大教師最為關(guān)心的問題就是如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為。優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革最根本的要求，也是減輕學(xué)生過重負擔(dān)的一項基本舉施。通過提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生

2、通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心。二、初中數(shù)學(xué)課程學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與不足(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差 有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中根本找不到問題的重點和難點，對自己究竟掌握了什么不清楚，不懂得如何根據(jù)教材中的敘述正確回答有關(guān)問題，找不出問題所在，更不會運用學(xué)過的相關(guān)知識去解決問題，學(xué)習(xí)相當(dāng)被動，易受外界干擾，自覺性很低。（二）學(xué)生主動探求知識的意識較低相當(dāng)部分學(xué)生在課堂上對教師提出的問題及布置的課本習(xí)題毫不在意，整節(jié)課都是無所事事，或不求甚解。一些學(xué)生對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，當(dāng)教師在講解時，他們總顯得漫不經(jīng)心，只為求到

3、一個答案，不注重方法和技巧。三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性理論基礎(chǔ)（一）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的內(nèi)涵課堂教學(xué)的有效性指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如，取得盡可能好的教學(xué)效果。有效教學(xué)追求社會化、人性化教育，使學(xué)生達得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會學(xué)習(xí)，同時使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上，促使學(xué)生從不懂到懂，從不會到會；在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從不熱愛到熱愛。（二）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的特征1、互動性 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂活動的設(shè)計和組織包含了教師與學(xué)生之間的雙邊互動

4、，教師與學(xué)生小組的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用，使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。2、合作性 合作學(xué)習(xí)是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的個體差異當(dāng)作一種教學(xué)資源， 為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分展示自己的思維并互相交流，把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體的智慧來解決問題。3、探究性探究性學(xué)習(xí)是一種以探究為主、積極的學(xué)習(xí)過程。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的材料和活動，必須富有探究性，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈

5、的問題意識和探究、創(chuàng)造的動機。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生有目的地對某些數(shù)學(xué)問題進行深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活和其它學(xué)科中出現(xiàn)的問題進行探究。探究活動應(yīng)立足教材，以初中學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際和其它學(xué)科的知識。四、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施策略（一）充分尊重學(xué)生，營造民主和諧的課堂氣氛 只有把智力因素與非智力因素有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價值的等方面因素，讓學(xué)生進入一種全新的境界，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才會達到比較好的效果。學(xué)生只有在感到?jīng)]有壓力、心情愉悅的情況下，才會愿意學(xué)習(xí)，才會把自己的聰明才智發(fā)

6、揮得淋漓盡致。這就要求我們在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營造一個民主和諧的教學(xué)氛圍，在認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的有機結(jié)合上，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師首先要尊重、寬容學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要多幫助他們找到自己的原因，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。其次教師要適時地對學(xué)生進行肯定、表揚，使學(xué)生體驗成功的愉悅。在課堂評價中，可以采用“很好”、“很棒”、“不錯”、“會動腦筋”、“真精彩”、“很遺憾”等真誠的言語鼓勵評價，也可以采用溫馨的體態(tài)暗示評價，當(dāng)學(xué)生回答問題較精彩時，豎起大拇指或鼓鼓掌對他進行肯定。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，所以教師還要把最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，以飽滿的

7、激情投入到教學(xué)活動中。溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，以達到“親其師，信其道”的效果，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而全面提高課堂教學(xué)效益。（二）充分利用多媒體輔助教學(xué)，有效優(yōu)化課堂教學(xué)計算機多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制。運用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，也能將教學(xué)中一些用語言難以讓學(xué)生意會、感悟的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀、形象地領(lǐng)悟。可以使學(xué)生多種感官同時受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)作為一種先進的教學(xué)手段，恰當(dāng)使用多媒體運用于初中數(shù)學(xué)課堂，可以強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。例如講到七年級數(shù)學(xué)中的路程問題，可以這樣開展教學(xué)。設(shè)計幾個動

8、畫課件：兩個小電動車在平面的軌道上跑，一個小機器人在旁邊控制，分別以不同類型的要求出現(xiàn)適合題意的畫面，并事先輸入不同的問題，邊放課件，邊不失時機的向?qū)W生提問，然后找學(xué)生說出各種不同情況問題的關(guān)鍵，在直觀演示的前提下，各個問題得到了很好的解答。這樣就把抽象的問題具體而直觀的展示在了學(xué)生的面前，使問題變得更容易理解，而且學(xué)生的主觀能動性得到了很好的調(diào)動與發(fā)展。再如講解平行線問題的時候，用多媒體幻燈片設(shè)計一個這樣的場景：在開校運會前，體育教師在畫百米的跑道，畫出的幾條跑道是平行線。但畫長跑的環(huán)形跑道，彎道處跑道間的距離雖然相等，但不是平行線。觀察后讓學(xué)生總結(jié)平行線的概念。這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又

9、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在看、想、聽中思考問題，找到解決問題的方法，達到教學(xué)目的。（三）創(chuàng)設(shè)生動有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。” 大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂學(xué)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，為了努力實現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、主動探究”的新型教學(xué)模式，要多途徑創(chuàng)設(shè)問題情境，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動實踐探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的

10、意識。教師提出的問題，應(yīng)以日常生活、生產(chǎn)實際為背景， 提出一些學(xué)生感興趣的問題，引出矛盾，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 激發(fā)學(xué)生的探究興趣， 明確探究目的.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生強烈的求知欲望可驅(qū)動學(xué)生自覺去探究新的知識，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，形成數(shù)學(xué)認(rèn)知的良性循環(huán)。如在教全等三角形“asa”判定公理的教學(xué)中，為使學(xué)生理解“兩角夾一邊”的條件會使兩個三角形全等的事實，我先向?qū)W生出示兩個完全重合的三角形紙板，然后拿起其中一個故意撕去一角同學(xué)們立刻臉露驚訝的神色，這時我舉起這兩塊殘片，提出：“如果它是一塊三角形玻璃板，不小心打破了，現(xiàn)在要去配一塊與原來一模一樣的玻璃板，你們想想

11、看，你是否需要將兩碎塊都帶去?若不需要，應(yīng)該帶哪一塊去?”學(xué)生馬上展開了熱烈討論。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，成功地導(dǎo)入了這一課，充分調(diào)動了學(xué)生的思維積極性使學(xué)生主動地、急切地探索解決問題的途徑、原理，加上富有競爭性的辯論符合八年級學(xué)生的年齡、心理特點，取得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，激發(fā)他們積極地投入到探究活動中去，從而更好地理解了數(shù)學(xué)知識的意義。（四）小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與積極性教學(xué)中，需要分組討論時，就讓每組學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)及時進行交流、補充，有不明白的地方可以互相質(zhì)疑，有不同的觀點也可以反駁，當(dāng)然筆者也會適時地加入他們的討論，并適時提出問題讓他們思考、討論。這樣

12、，通過小組成員的互相討論和交流，調(diào)動了大家的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及協(xié)作精神，而且課堂氣氛活躍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的判定一節(jié)時，筆者與學(xué)生一起首先用剪刀剪一個三角形進行實物操作，然后找出判定它是一個等腰三角形的條件，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論添加什么條件可以判斷一個三角形是等腰三角形。于是，學(xué)生立即展開了激烈的討論、交流，設(shè)計出了六種方案：兩邊相等；兩角相等；角平分線和高線重合；角平分線和中線重合；中線和高線重合；兩邊上的高相等。通過進一步的交流研討，不少學(xué)生還找出了其它的判別方法，最后筆者才引導(dǎo)學(xué)生進行了等腰三角形判定方法的歸納。在整個過程中，學(xué)生們

13、擺脫了對教師的依賴性，克服了以前只求“師”不求“思”，當(dāng)忠實“聽眾”的不良習(xí)慣，而是積極大膽的合作討論和交流，主動的探求知識。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到只有合作才能博采眾長，營養(yǎng)智慧。每一組合作成員既是競爭對手，又是學(xué)習(xí)的最佳搭檔，要互幫互促，互為對方負責(zé)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對學(xué)生，可以無拘無束地發(fā)展自己的見解。同學(xué)之間可討論、爭辯、交流，給學(xué)生以極度大的思維空間，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，在有限的時間增強思維的檢索頻率，使思維異常的活躍，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 通過小組合作學(xué)習(xí)、共同探討，不僅解決了問題，促進學(xué)習(xí)更為高效，而且也在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生合作的習(xí)慣，交流

14、的能力，更好地推動了學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。（五）創(chuàng)新教學(xué)評價方式，鞏固教學(xué)成果 課堂教學(xué)評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評價能夠有力地促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展。因此，要重視對學(xué)生的探究能力和學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的評價，不斷地創(chuàng)新教學(xué)評價方式。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不能只停留在簡單的描述性知識的檢測上，在恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評價的重點，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價形式應(yīng)靈活多樣。教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要

15、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生中學(xué)習(xí)差異現(xiàn)象，特別是對中、差生的關(guān)注，對他們的評價更要把握尺度，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能恰當(dāng)?shù)刂赋龃嬖诘膯栴}、努力的方向。對學(xué)生所犯的錯誤不要完全持否定態(tài)度，要講究方法方式，注意語言語氣的選擇，幫助學(xué)生找到錯誤的原因，對學(xué)生多鼓勵、多肯定。在自主探究為主的課堂上教師將評價的主動權(quán)交給學(xué)生。開展學(xué)生自評、互評、師生共評等多種形式，以激勵評價為主既評價學(xué)習(xí)過程又評價學(xué)習(xí)結(jié)果，有效促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)。采用多種評價方式來發(fā)揮學(xué)生集體智慧，發(fā)揚學(xué)生合作學(xué)習(xí)

16、、互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力和競爭意識。五、提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)注意的幾個問題（一）充分預(yù)設(shè)，讓課堂在動態(tài)中生成教學(xué)是一種有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的結(jié)構(gòu)需要有效地預(yù)設(shè)。教師必須重視預(yù)設(shè)，深入地鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實際，做好充分的預(yù)設(shè)，課堂才會因預(yù)設(shè)而有序。如果教師沒有深入地鉆研教材，課堂上面對意外生成，可能會疲于應(yīng)付，甚至?xí)[出笑話。因此只有課前充分預(yù)設(shè)，才能讓課堂在動態(tài)中生成。（二）突出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位新課程理念強調(diào)，在學(xué)科教學(xué)活動中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)著、合作者，有效教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。在新課程理念下，實施有效教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)地位，同時，注意克服“以教師

17、為中心”和“以知識為中心”的課堂評價觀，緊緊圍繞教學(xué)三維目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主動性和積極性，這樣才能更好地實施有效教學(xué)。（三）及時進行教學(xué)有效性的反思教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思。按教學(xué)的進程區(qū)分，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在教學(xué)前進行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)中進行反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。教學(xué)反思會促使教師不斷提高自己的教育教學(xué)能力。結(jié)語 不斷提高課堂教學(xué)的有效性，是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。有效的課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求、

18、一種教學(xué)實踐模式。需要我們在教學(xué)實踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平。參考文獻：1教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)m.北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.2沈文選.中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法m.長沙:湖南師范大學(xué)出版社，1999.3張大華.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的再思考j.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2009，(10).4臧學(xué)流.初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)新課程j.教育學(xué)術(shù)，2009（08）.5張群英.初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)淺議j.教育前沿理論版，2009，(11).6吳友欽.數(shù)學(xué)課堂管理與教學(xué)的優(yōu)化j.學(xué)科教育研究，2007，（9）.7梁彥平.關(guān)于課堂有效管理的幾點思考j.陜西教育，2007，（7）.簡 歷姓 名： 簡歷模板 http:/性 別： 男出生日期： 1989年2月年 齡： 37歲戶口所在地：上海政治面貌： 黨員畢業(yè)生院校：專 業(yè)：地 址：電 話：e-mail：教育背景_1983/08-1988/06 華東理工大學(xué) 生產(chǎn)過程自動化 學(xué)士 _個人能力_這里展示自己有什么的特長及能力_專業(yè)課程_課程名稱(只寫一些核心的)：簡短介紹課程名稱：簡短介紹 _培訓(xùn)經(jīng)歷_2002/06-2002/10 某培訓(xùn)機構(gòu) 計算機系統(tǒng)和維護 上海市勞動局頒發(fā)的初級證書 1998/06-1998/08 某建筑工