(獲獎?wù)撐?讓中華傳統(tǒng)文化在語文課堂綻放光華

1、讓中華傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中綻放光華 【摘要】將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入語文教材，綻放于語文課堂，使之成為傳承傳統(tǒng)文化的直接載體成為語文教學(xué)的重要目標(biāo)。然而現(xiàn)實教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)往往處在尷尬境地，如何讓傳統(tǒng)文化的魅力以最充分的形式、最有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是語文教學(xué)重要的研究課題。【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 語文教學(xué) 教學(xué)策略 【正文】提到中華民族燦爛的傳統(tǒng)文化，作為炎黃子孫的我們無不驕傲自豪。還記得中央電視臺的一個公益廣告讓人感慨、感動：媽媽教年幼的女兒使用筷子傳承民俗；父親教育兒子吃飯要以長輩為先教導(dǎo)明禮；寒冬臘月，遠(yuǎn)游的孩子不遠(yuǎn)千里回家過年弘揚(yáng)親情孝道。越是科技發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)文化飛速發(fā)展的今天，我們越發(fā)

2、認(rèn)識到國際化更要民族化。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)語文學(xué)科自然要承擔(dān)傳承民族傳統(tǒng)文化的責(zé)任。因此將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入語文教材，綻放于語文課堂，使之成為傳承傳統(tǒng)文化的直接載體成為語文教學(xué)的重要目標(biāo)。讓傳統(tǒng)文化的魅力以最充分的形式、最有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是語文教學(xué)重要的研究課題。一、小學(xué)語文教材中的中華傳統(tǒng)文化現(xiàn)行小學(xué)語文教材的課程編排充分體現(xiàn)了傳承傳統(tǒng)文化這一需求，達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”的要求。各版本的小學(xué)語文教材都以多種形式體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化，其中人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書從漢語言文化、文學(xué)、藝術(shù)與文化交流、名人故事、風(fēng)景名勝、節(jié)日民俗等方面

3、充分體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的博大精深。其呈現(xiàn)方式亦多樣靈活，如單元專題分類呈現(xiàn)（如“遨游漢字王國”“祖國的山山水水” “神話故事和民間傳說” “輕叩詩歌的大門”“不同民族的民風(fēng)民俗”等單元主題）；識字課中體現(xiàn)漢字魅力；閱讀課上經(jīng)典文學(xué)作品滲透傳統(tǒng)文化；“語文園地”“回顧.拓展”“綜合性學(xué)習(xí)”等板塊意在學(xué)生實踐中感知與深化中華傳統(tǒng)文化。二、現(xiàn)實教學(xué)中傳統(tǒng)文化的境遇中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，貫穿在一至六年級的語文教科書里，編排在教科書的各個組成部分。據(jù)統(tǒng)計，人教版小學(xué)語文教材中傳統(tǒng)文化滲透內(nèi)容約占30%，這樣的編排設(shè)計意在讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化無處不在，使之在語文學(xué)習(xí)中不斷受到傳統(tǒng)文化的浸染熏陶。然而在現(xiàn)

4、實的教學(xué)中，教師往往在應(yīng)試的壓力下，擇重棄輕，選擇性教學(xué)。（一）“主體課文”一枝獨秀在小學(xué)中高年級語文教材中，每個單元的課文構(gòu)成都包含精讀課文和略讀課文。有些主體課文本身就是傳統(tǒng)文化素材，例如第十冊5單元 “古典名著”將相和草船借劍景陽岡猴王出世，整組課文引領(lǐng)學(xué)生在閱讀歷史名著中感受古典文學(xué)。第十一冊6單元“輕叩詩歌的大門”中編排了古體詩、近體詩、宋詞、元曲，讓學(xué)生在品讀中領(lǐng)略詩歌的魅力。課本上，幾乎每一篇中國作家的作品都負(fù)載著傳統(tǒng)文化的元素。這些課文不僅是教材的主體內(nèi)容，也是我們課堂的中心內(nèi)容，更是應(yīng)試的主導(dǎo)方向。所以老師們往往不遺余力地選擇最佳的教學(xué)策略，設(shè)計最實用的ppt課件組織課堂教學(xué)

5、，力求充分發(fā)揮課文的教學(xué)功效，致力于培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對“主體課文”的重視，使之能夠?qū)⒅腥A傳統(tǒng)文化在“文字”“知識”“思想”間進(jìn)行傳遞，在實現(xiàn)“情感態(tài)度價值觀”這一目標(biāo)時將課文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化自然而然地滲透給學(xué)生?？陀^說，這取決于“主體課文”教材中的主體地位，取決于教師在應(yīng)試環(huán)境下的一種擇重選擇。（二）“語文園地”成蕭條園“語文園地”是人教版語文教材里低中年級的單元練習(xí)，高年級稱作“回顧.拓展”，北師大版教材稱“語文天地”。這一板塊相當(dāng)于單元復(fù)習(xí)，其中很大一部分內(nèi)容是中華傳統(tǒng)文化的積累。例如：成語、名言警句、古詩詞、楹聯(lián)、謎語、諺語、歇后語、成語故事等等，這些內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的中華傳統(tǒng)

6、文化，可以讓學(xué)生在輕松愉快的語文學(xué)習(xí)中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。可是，在現(xiàn)實教學(xué)中，這部分內(nèi)容往往成為調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的首選，教學(xué)目標(biāo)多為應(yīng)考服務(wù)。對于成語、名言、詩句等操作模式往往簡化為：解釋詞句背誦默寫。對于楹聯(lián)、諺語、歇后語等教學(xué)過程通常為：介紹知識記錄要點解釋含義背誦默寫。于是，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知僅限于知識層面上，“傳統(tǒng)文化”在一張張考卷上變成“應(yīng)考文化”。于是，本應(yīng)豐富多彩、蜂蝶翩飛的“多彩園地”變成了百無聊賴的“蕭條園”。三、讓傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中綻放光華（一）教師需要頭腦風(fēng)暴傳統(tǒng)文化的教學(xué)處于被動地位究其根本是教師自身對于傳統(tǒng)文化走進(jìn)語文課堂的重視程度不夠。所謂頭腦風(fēng)暴是指轉(zhuǎn)

7、變思想，提高認(rèn)識。作為老師必須認(rèn)識到優(yōu)秀的古典詩詞、歷史名著等是我國傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中可以提高文學(xué)修為，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的各種道德因素會讓學(xué)生在潛移默化中得到感染和熏陶。作為語文教師，我們自己首先要熱愛中華傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化根基和藝術(shù)修養(yǎng)，這樣我們在面對傳統(tǒng)文化教學(xué)時才能深入顯出，旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。（二）教學(xué)方式新穎化，教學(xué)策略多樣化1、巧用課前3分鐘，小時段大收獲充分利用語文課前3分鐘，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典、吟誦古詩、成語接龍等形式的活動中走進(jìn)課堂，不僅可以讓學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備，同時加強(qiáng)了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。時間雖短但是長此以往收獲

8、是豐厚的。曾和一屆學(xué)生共同完成這樣一個實驗，每次語文課前我都和學(xué)生提前制定課前3分鐘的活動內(nèi)容。例如：本單元要學(xué)習(xí)的課文是自然風(fēng)景的，我就提前安排同學(xué)收集關(guān)于自然風(fēng)景的成語，并按照要求進(jìn)行分類，如：山川、河流、清風(fēng)、花草課前活動中我們以開火車式或小組競賽形式說成語。因為不能重復(fù)所以每個同學(xué)都要提前收集多個成語。當(dāng)然我們也可以按要求收集詩句、歇后語等等。這樣的課前活動是展示，是驗收，更是對學(xué)生的促進(jìn)。一年下來，學(xué)生的詞語、詩句積累量增加了，對閱讀、寫作都有促進(jìn)作業(yè)，對于傳統(tǒng)文化的了解也更加深了。如今許多學(xué)校都更加重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，甚至編寫校本教材。我校編寫的經(jīng)典誦讀一書，收錄了很多優(yōu)秀的詩詞歌

9、賦、寓言故事等等，利用課前3分鐘組織學(xué)生進(jìn)行誦讀，充分利用小時段進(jìn)行積累從而收獲最大功效。2、符合兒童認(rèn)知年齡，貼近現(xiàn)實生活優(yōu)秀傳統(tǒng)文化編入教材時已經(jīng)充分考慮到便教易學(xué)的特點及小學(xué)生的年齡特點、接受能力等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。因此我們在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的年齡特點，生活經(jīng)歷，要注重文化知識與生活實際的聯(lián)系。學(xué)以致用，用中深化。例如：對聯(lián)的教學(xué)，不同年段就要有不同的側(cè)重。蘇教版四年級對聯(lián)的教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解春聯(lián)的特點。2、了解課文中五副對聯(lián)的意思。 3、背誦五副對聯(lián)。4、感受生活中處處有學(xué)問的道理。六年級綜合性學(xué)習(xí)對聯(lián)的教學(xué)目標(biāo)：1、

10、感受對聯(lián)獨特的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、了解對聯(lián)的相關(guān)知識，感受對聯(lián)的音韻美。3、通過收集對聯(lián)，了解對聯(lián)的一般類型。3、能夠區(qū)分上下聯(lián)，正確張貼對聯(lián)。從教學(xué)目標(biāo)中可以看出同一教學(xué)內(nèi)容不同年段的目標(biāo)差異。四年級注重對聯(lián)的初步感知，注重興趣的引導(dǎo)。六年級教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上更加注重對聯(lián)的知識性和工具性，注重在生活中的實際應(yīng)用。對聯(lián)在我們現(xiàn)實生活中處處可見，因此引導(dǎo)學(xué)生走出校門、家門，收集對聯(lián)，按照對聯(lián)使用的地點進(jìn)行分類等等，學(xué)生會在實踐中感知對聯(lián)的廣泛應(yīng)用，感受傳統(tǒng)文化的魅力。3、教學(xué)方式多樣化，讓傳統(tǒng)文化教學(xué)同樣精彩（1）視頻進(jìn)課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技

11、手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！币曨l給人的視覺沖擊、直觀感知是其它任何一種藝術(shù)形式都無法比擬的，利用視頻的優(yōu)勢可加深學(xué)生對文字內(nèi)容的理解，獲得情感的認(rèn)同。課文中涉及到歷史人物、歷史故事、京劇、民俗等傳統(tǒng)文化時視頻的功效更是語言所無法取代的。一段視頻可以為學(xué)生展現(xiàn)廟會的熱鬧，可以讓孩子們領(lǐng)略戲曲的精妙，可以將歷史故事生動再現(xiàn)。例如“古典四大名著”章節(jié)的教學(xué)（人教版教材中引入四大古典名著篇章共7篇，蘇教版4篇，北師大版2篇）我們可以在引導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)、分析人物性格特點的時候借助電影視頻增強(qiáng)學(xué)生對人物形象的感知，更有助于學(xué)生在對比中品味文字與影

12、像的不同特點。再如：講授“對聯(lián)”知識的時候，由一段以對聯(lián)內(nèi)容為主的相聲引入，趣味性知識性相得益彰。（2）游戲添趣味。教材設(shè)計中多數(shù)單元練習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容都涉及傳統(tǒng)文化繞口令、猜字謎、看圖說成語、有趣的對聯(lián)、蘇東坡寫詩、歷史故事等內(nèi)容，這些生動有趣的呈現(xiàn)形式需要我們采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式（競賽故事會辯論擊鼓傳花）讓學(xué)生在輕松愉快的語文學(xué)習(xí)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力。例如：五年級下冊第組“回顧拓展”中有“成語故事程門立雪”，如果我們單純的指導(dǎo)學(xué)生讀故事，了解成語的出處，那么只滿足了知識性，卻難以在趣味性上激發(fā)學(xué)生興趣。建議結(jié)合本單元日積月累中的成語“精衛(wèi)填海”“愚公移山”等組織一節(jié)故事會，可以設(shè)計環(huán)

13、節(jié)：看圖畫猜成語、看成語講故事、認(rèn)識作者、講講出處等等，趣味的課堂形式加上精美的課件設(shè)計一定會讓學(xué)生在獲得歷史文化知識的同時也感受到民族文化的信息。（3）“綜合性學(xué)習(xí)”落實處常運(yùn)用在人教版教材中有專門一個單元是綜合性學(xué)習(xí)。這一單元的設(shè)計對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)很有針對性。如：第10冊走進(jìn)信息世界，第11冊“輕叩詩歌的大門”等等都是在教師的引領(lǐng)下，自主策劃，分小組制訂計劃，繼而展開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生到生活中收集素材，在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，進(jìn)行人物采訪等等，此后再用適當(dāng)?shù)姆绞?，如，調(diào)查報告，研究報告，手抄報，甚至可以是一篇論文的形式展示學(xué)習(xí)成果。我們可以把這種學(xué)習(xí)方式廣泛地應(yīng)用于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，如：民族節(jié)日、優(yōu)秀民俗的學(xué)習(xí)等等。例如教學(xué)北京的春節(jié)，我們就可以采用這種方式延續(xù)課堂教學(xué)，學(xué)生可以由此深入了解北京春節(jié)的民俗，進(jìn)而了解廣州的春節(jié)民俗，少數(shù)民族的春節(jié)民俗等等。這樣的自主學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生語文的綜合運(yùn)用能力，更豐富了對中華傳統(tǒng)文化的感受和理解?？傊覀円颜Z文教學(xué)放在中華傳統(tǒng)文化的大環(huán)境中，讓中華傳統(tǒng)文化以多姿多彩的形式在語文教學(xué)中展現(xiàn)最瑰麗的色彩。 參考文獻(xiàn)1王寧風(fēng).中華優(yōu)秀