背影朱自清講課稿

1、背影講課稿 導(dǎo)入語：“慈母手中線，游子身上衣”，如果說母愛是滋潤著我們心田的涓涓溪流，那么父愛便是為我們遮風(fēng)擋雨的巍峨高山，它雖不像母愛那樣細(xì)膩直接，卻是同樣的無私而深沉。請同學(xué)們打開課本第60頁，今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的這篇散文背影。首先老師先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。我們在七年級時學(xué)過他的一篇非常精美的散文春，對于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。那么哪位同學(xué)能介紹一下作者、作品等相關(guān)情況??？同學(xué)們都說的很好，請大家對照書下注釋中朱自清的相關(guān)資料，老師再為大家總結(jié)梳理一下：朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩歌、散文、

2、評論、學(xué)術(shù)研究26種，約二百多萬字。背影是他的散文代表作之一，他的文章大都收在朱自清全集里。 這篇背影寫于1925年，作者28歲，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。“那年冬天”也就是指1917年冬。 接下來就請同學(xué)們大聲的自由朗讀課文，注意，一會兒老師要找同學(xué)概括一下文章寫了哪些事？又表達(dá)了一種怎樣的思想感情呢？好，課文就先讀到這里，我是為同學(xué)糾正一下一些重點字詞，同學(xué)們不會的可以跟著畫畫啊。交(jio)卸(xi) 奔(bn)喪(sng) 狼(lng)藉(j) 簌(s)簌(s) 典(din)質(zhì)(zh) 賦(f)閑(xin) 頹(tu)唐(tng) 瑣(su)屑(xi) 差(chi)使(shi) 虧(ku

3、)空(kong) 勾(gu)留(li) 揀(jin) 攙(chn) 蹣(pn)跚(shn)好，下面老師要找同學(xué)概括一下。1、這篇文章表達(dá)了一種怎樣的思想感情？明確：父子深情、對父親的感激思念、父親對兒子的關(guān)愛2、課文寫了哪些事？重點寫哪件？為什么這樣寫？ 明確：寫的事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等。 最主要的是“車站送別”。 最能突出文章主題，詳略得當(dāng)3、閱讀現(xiàn)代文，我們學(xué)習(xí)過，首先可以從文章的文題入手，我們來看一下這篇文章，課文主要的思想感情是表現(xiàn)“父愛”的，而文章的題目卻是背影，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重的，老師找同學(xué)回答，文章寫了幾處“背影”？第一次：文章第1段。開篇點

4、題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。這個境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。教師小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，同時文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。處處都涌

5、動著摯熱的情感。5.父親為我做了些什么？我又是怎樣對待父親的？在文中找一找讀讀。父親去送我我與朋友去游逛；父親囑托茶房我笑他迂；父親和腳夫講價錢我覺得他說話不漂亮；父親為我買橘子我哭了6.朱自清說過：“我寫背影，就是文中所引的父親的來信里的那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。”閱讀課文，看看背影中作者哭了幾次？四次：第一次：“（我）不禁簌簌地流下眼淚”第二次：“我的眼淚很快又來了”；第三次：“我的眼淚又來了”；第四次：“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影”。7.比較一下，四次落淚作者的感情都是怎樣的。第一次是作者從北京到徐州見到父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，

6、父親失業(yè)，禍不單行，于是一股憂傷襲上心頭，難過地流下了眼淚。第二次車站，望父買橘，這是全文的高潮。父親穿過鐵道，爬上月臺，步履蹣跚買橘時的背影 映入我的眼簾。父愛的感動撞擊著我的心靈，感激的淚水奪眶而出。第三次是車站別離，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群中，回想起過去種種，回想起父親的關(guān)懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。第四次是在北京接到父親的來信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠(yuǎn)矣?！钡脑捳Z又一次牽動作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。總結(jié)：作者四次流淚，感情是真摯的，“感人心者，莫先乎情”，要感動別

7、人，首先要感動自己，抒情散文就是要寫真情，以情動人。這四次流淚，使文章的感情跌宕起伏，一次又一次撞擊著讀者的心扉，大大增強了文章的感染力。在朦朧的淚眼中，那永恒的父子深情在無限擴大. .三、重點賞析，品味語言1.教師有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣刻畫這一“背影”的。（1）感情基調(diào)：舒緩、深沉。（2）買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。（3）幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾?？偨Y(jié)：父親年紀(jì)大了，而且大家知道，在站臺里，鐵道兩旁有高高的月臺，父親不顧危險，不嫌麻煩，翻過月臺，穿過鐵路，再翻過一個月臺，只為給兒子買幾個橘子，這濃濃的愛意，有誰不會被感動呢？2.文中父親的話不多

8、，請找出來，談?wù)勀愕捏w會。 參考：(1) “事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”體會：父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。放心不下，愛子情切。(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，擔(dān)心兒子旅程口渴，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李,眷眷

9、深情溢于言中。(4) “我走了，到那邊來信！”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安,要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。(5) “進(jìn)去吧，里面沒人!”體會：走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，體貼兒子，細(xì)心關(guān)照?？偨Y(jié)：這些簡短的話，含義豐富：有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們也感覺到了那位父親拳拳的愛子之心，多好的父親??！四、合作探究，深入思考1.本文是寫父親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？換成其他

10、題目，效果會怎樣?小組討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。教師幫助學(xué)生體會本文精巧的構(gòu)思。明確：作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境?？梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。教師小結(jié)：背影是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類，就會顯得文意太過直白，平庸無味了。文章語言樸實，飽含深摯的情感，文章精巧的選材