2021年低段詞語教學(xué)策略談

1、sometimes, inexplicably bad mood, i dont want to talk to anyone, i just want to be alone in a daze.勤學(xué)樂觀天天向上（word文檔/a4打印/可編輯/頁眉可刪）低段詞語教學(xué)策略談 一、 詞語教學(xué)存在的問題低年級(jí)的詞語積累，雖然極其重要，但是教師進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)存在很多的困難。第一，從學(xué)生自身來說。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配?？菰锏脑~語積累對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言既費(fèi)時(shí)又缺乏實(shí)效。第二，從教師方面來說，訓(xùn)練中部分教師僅僅讓學(xué)生通過、翻資料來理解詞語的意思

2、。學(xué)生理解的僅僅是字面上的意思，而詞語的意義、意味、意蘊(yùn)等都沒有得到應(yīng)有的開掘。這種情況下學(xué)生詞語理解是僵化、抽象、單薄的，很難與學(xué)生的精神領(lǐng)域建立廣泛而緊密的聯(lián)系，缺少了實(shí)際性。二、 詞語訓(xùn)練的策略低年級(jí)的詞語教學(xué)應(yīng)該是多種多樣，豐富多彩的，這有這樣才能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)效果。（一）歸類積累，利用好采集本。如寫春、夏、秋、冬的詞語；結(jié)構(gòu)形式相同的abb/aabb等。（二）聯(lián)系體驗(yàn)，學(xué)生自我感悟在低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語中，教師于其花大量的時(shí)間去給學(xué)生解釋詞語，不如讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的感受，親自感悟到詞語的含義，以便更好的加深學(xué)生對(duì)詞語的理解能力。1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生感悟詞語例如在為中華

3、崛起而讀書中，出現(xiàn)了很多的成語，其中有一個(gè)詞語“若有所思”。 師：同學(xué)們你們知道什么叫做“若有所思”嗎？這時(shí)學(xué)生基本都在思考，有些同學(xué)更是歪著腦袋思考，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)說：“同學(xué)們，你們看，現(xiàn)在大家就是在若有所思??！”2、根據(jù)學(xué)生的生活中體驗(yàn)，理解詞語又如在兒子們中，一詞語“沉甸甸”。師：同學(xué)們你們有拿過很重的的東西嗎？生：有啊，我和媽媽去超市，幫媽媽拿東西的時(shí)候。師：哦，那時(shí)你什么感覺啊？生：東西太重了，我的手都快斷了。師：那你們知道嗎，我們說東西很重，都拿不動(dòng)了就是“沉甸甸”。聯(lián)系學(xué)生的自身感受，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在具體形象的描述中逐漸感受并提煉出詞語，是詞語教學(xué)中的重要手段之

4、一。（二）運(yùn)用文本內(nèi)容理解詞語涵義每篇課文中，部分詞句提示或解釋了某個(gè)詞語的意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文內(nèi)容對(duì)詞語進(jìn)行解釋，引導(dǎo)學(xué)生感悟，使學(xué)生在深入理解詞語內(nèi)涵的同時(shí)理解課文內(nèi)容，可謂一舉兩得。例如在學(xué)習(xí)南轅北轍這篇寓言故事的時(shí)候，如果教師在一上課時(shí)，就讓學(xué)生去理解什么叫“南轅北轍”的話，學(xué)生很難去理解、接受。這樣的教學(xué)直接影響到學(xué)生對(duì)整篇_的理解。 教師在進(jìn)行這篇_教學(xué)時(shí)，可以先不提及什么叫南轅北轍，而在課文的最后一段“車上的朋友不明白,方向錯(cuò)了,方向錯(cuò)了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個(gè)條件越好,他離要去的地方會(huì)越遠(yuǎn)?！敝?，讓學(xué)生去理解什么叫“南轅北轍”。學(xué)生學(xué)習(xí)了整篇課文后，課文內(nèi)容

5、以及人物品質(zhì)特點(diǎn)有了初步了解的同時(shí)，南轅北轍這個(gè)詞語也在學(xué)生大腦中也更加立體形象起來。（三）巧妙運(yùn)用體態(tài)學(xué)習(xí)詞語新課標(biāo)倡導(dǎo)要在語境中學(xué)習(xí)語言。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言來理解詞語的意思。在雨后這一課中，要求學(xué)生對(duì)小姑娘”咬著唇兒，提著裙兒”等一系列動(dòng)作進(jìn)行理解。教師在課堂上，可以請(qǐng)同學(xué)來試一試這些動(dòng)作，這樣通過動(dòng)作演示，學(xué)生將抽象的是詞語漸漸的具體化，達(dá)到了心神理會(huì)的作用，對(duì)整篇_也有了更深刻的理解。（四）將圖畫、實(shí)物與理解詞語結(jié)合起來低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于一些與他們生活較遠(yuǎn)的詞語，很難立刻理解，這時(shí)需要教師運(yùn)用最直觀的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，圖畫法、實(shí)物展示法等等。在山寨一課中，成語“七拐八

6、彎”很難用語言表達(dá)其意，于是在這堂課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一畫七拐八彎，然后老師選擇一幅最形象的畫們展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過圖畫觀察到了“七拐八彎”是什么樣子的，加深了學(xué)生對(duì)詞語的理解。（五）訓(xùn)練反饋。通過競賽，將優(yōu)秀者作品表彰并存檔。低段詞語教學(xué)的有效策略20_-05-12 20:05 | #2樓詞語教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要組成部分，它是“字、句、段、篇”教學(xué)的橋梁和紐帶，貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程，亦是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，詞語教學(xué)往往處于“軟肋”地位，它的教學(xué)過程通常還是“三步曲”讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解詞義。我們長時(shí)間使用機(jī)械的教學(xué)方法和灌輸?shù)氖侄?，?huì)使詞語教學(xué)變得陳舊呆板，單調(diào)無味，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。特別是小學(xué)低段教學(xué)，識(shí)字量特別大，它是積累詞匯，為寫句、段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，低段詞