贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1、一、導(dǎo)入、釋題。識(shí)記生字“贈(zèng)、倫”，書寫生字“汪”。師：（故事導(dǎo)入）同學(xué)們喜歡聽故事么？講一個(gè)故事給大家聽。注意 認(rèn)真聽，聽完后想一想這個(gè)故事講了誰和誰之間發(fā)生的什么事？古代有個(gè)人叫汪倫，很有才學(xué)，唐開元間任涇縣令，卸任后隱居在涇 縣西南的桃花潭畔。汪倫非常敬佩大詩人白的才華，想邀請(qǐng)白前來作客， 但又怕白不肯來。白這個(gè)人一生最喜歡游山玩水，喝酒寫詩。汪倫根據(jù) 白的個(gè)性特點(diǎn)，寫了一封請(qǐng)?zhí)偷桨资种?，上面寫著：“太白先生：這 里有十里桃花，萬家酒店。請(qǐng)您光臨，飲酒賞花?！卑滓豢础笆锾一ǎ?萬家酒店”八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想：世上竟有這樣的地方？便應(yīng) 邀來到汪倫家。到了汪倫家后，每天，汪倫只是陪

2、白喝酒，向白請(qǐng)教作詩的學(xué)問，帶 著白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。白急了， 反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店?！蓖魝惐槐频脹]辦法，只 好對(duì)白說：“這些地方你都去過了。 ”白有些摸不著頭腦。汪倫說：“十 里桃花就是離我家十里外山坡上的一棵桃樹，萬家酒店就是我們天天去 喝酒的那個(gè)姓萬的人開的酒店?！卑茁牶蠊笮?，并沒有責(zé)怪汪倫，反而被他的風(fēng)趣和智慧所打動(dòng)。汪倫留白連住數(shù)日，每日以美酒相待，兩人飲酒作詩，脾氣相投，成 了好朋友。轉(zhuǎn)眼白要離開桃花潭了，繼續(xù)他的行程，當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí) 候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人白送行。白深受感動(dòng)，覺得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下

3、，寫下了一首 流傳千古的送別詩贈(zèng)汪倫。師：這個(gè)故事講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？生：這個(gè)故事講了汪倫請(qǐng)白到他家做客，告訴白他家有“十里桃花、萬家酒店”，可是去了卻沒有，白沒有惱怒，反而跟汪倫成了好朋友，白要走了，汪倫特地踏歌給白送行。白就寫了一首詩送給王倫。師：故事只聽了一遍你就能夠說出它的意思來，聽得仔細(xì)，說得詳細(xì)。好！誰還能再用一兩句話簡單說一說？生：汪倫請(qǐng)白來桃花潭做客，白來了之后雖然沒有看到“十里桃花萬 家酒店”但是他們倆仍然成了好朋友，白要告辭了，汪倫特地踏歌送行, 白很感動(dòng)，就寫下了贈(zèng)汪倫這首古詩。師：告辭、踏歌送行這兩個(gè)詞用得好！師：同學(xué)們了解白和汪倫么？生：白是著名的詩人，和

4、杜甫共同稱為“杜”。生：白是唐朝詩人，喜歡喝酒和游山玩水。師：看來你很了解白，通過什么方式了解的？生：上網(wǎng)查資料。師：這是學(xué)習(xí)的好辦法生：白字太白，是浪漫什么師：浪漫主義詩人。（課件出示，認(rèn)識(shí)白 ）白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝人，偉大的浪漫主 義詩人。有“詩仙”之稱，存世詩文千余篇。師：了解汪倫嗎？生：汪倫是白的好朋友。 生：汪倫是涇縣縣令，卸任后隱居在桃花潭邊。師：你怎么知道的？ 生：剛才老師講的古詩里面說到了。師：你非常善于聽講。 師：今天我們就來學(xué)習(xí)這首白送給汪倫的古詩贈(zèng)汪倫。齊讀課題。 師：贈(zèng)可以怎么記？ 生：我在超市里看見奶袋子上面寫著“買一贈(zèng)一”就是這個(gè)贈(zèng)字。 師：善于在生活中識(shí)記

5、生字，你是個(gè)有心人。生：我買玩具的時(shí)候還贈(zèng)給我一個(gè)小禮物，上面寫著“贈(zèng)品”。 生：贈(zèng)左邊是個(gè)寶貝的貝，右邊是曾經(jīng)的曾。師：說得好，我們贈(zèng)給別人東西的時(shí)候一般都把什么樣的東西送給他?生：自己的寶貝。師：所以要記住它是個(gè)貝字旁。師：看這個(gè)“汪”字怎么記？生：熟字加偏旁。王加上三點(diǎn)水。師：能組詞么？生：淚汪汪。師：跟水有關(guān)系所以是三點(diǎn)水旁。生：水汪汪，汪汪叫。師：老師在黑板上寫，大家跟我一起書空。請(qǐng)大家打開本子在本上寫 兩個(gè)。師：倫怎么記呢？生：熟字換偏旁。輪子的輪車子旁換成單人旁就是汪倫的倫了。生：老師，這個(gè)字師語無倫次的倫。師：你積累的詞真多，好！、初讀古詩，了解大意。師：上課之前聽有的同學(xué)說這

6、首詩大家很熟悉了，好，先讀一遍我聽 聽吧，注意把自此讀準(zhǔn)了。生：齊讀。師：同學(xué)們能把古詩讀通，但是古詩要讀出韻味。怎么才能讀出韻味 呢？你得了解這首古詩寫得是什么， 作者寫得時(shí)候包含了怎樣的思想感 情。那么同學(xué)們了解這首古詩的意思了嗎？好，考考大家。師：（課件出示問題，生填空。）時(shí)間：地點(diǎn)：人物：事件：生：時(shí)間是白乘舟的時(shí)候。師：白乘舟要怎樣的時(shí)候？生：白乘舟將要走的時(shí)候師：用詩中原句來說就是 生：白乘舟將欲行時(shí)。師：非常正確。生：地點(diǎn)是桃花潭邊。生：人物是白和汪倫。師：事件呢？生：白坐船要走，汪倫來送。師：汪倫是以什么方式來送他的呢？生：踏歌師：好，把這句話連起來完整地說說。生：事件是白坐船

7、要走，汪倫踏歌送行。師：（板書：踏歌送行。）對(duì)，這樣說話才完整。師：了解了古詩的大概意思，讓我們?cè)僮x全詩，體會(huì)白的千古不衰的名作。生：齊讀全詩。三、進(jìn)入情境，體會(huì)感情。師: 古詩大概描述的意思我們明白了，想寫好一首詩，還要寫出意境。這首詩里要注意幾個(gè)意境。師：（課件出示意境一：“舟”），舟是指什么？生：小船。師：回答問題要完整。生：舟指的是小船。師：古代的交通工具有什么？生：古代用的最多的交通工具是馬車、小船或者是步行。師: 對(duì)。舟字在古詩里出現(xiàn)很多，一方面，古代交通工具還不夠發(fā)達(dá)，沒有飛機(jī)、公交車、地鐵、動(dòng)車等，人們一般靠馬車、步行來活動(dòng)，舟相對(duì)來說算是比較快捷的交通工具了 ; 另一方面，它

8、輕快敏捷，常常用 于表現(xiàn)詩人灑脫的胸懷，想象一下，古人穿著長袍，手持一卷書或者背 一把古劍，那多么英姿颯爽。師：下面我們看看古人是怎樣把舟用在詩句中的。（課件出示句子）兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。早發(fā)白帝 城 白；移舟泊煙渚，日暮客愁新。宿建德江 孟浩然；孤舟 蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。江雪柳宗元。（刪除了其它三句難度較 大的詩句。）生：讀。師: 給“舟”組詞。生：小舟。生：乘舟。師：乘怎么記？在哪里見過它？這個(gè)字這么深刻的含義，我們定要寫會(huì)它。拿出本子跟老師寫乘舟二字。師示。生：在練習(xí)本上練寫。師：（課件出示第一句），怎么理解這句？生：白坐著船就要走的時(shí)候。師：將欲行，是什么意思？生：就要走。

9、師：那就把時(shí)候去掉。生：白乘舟就要走。師：說得好，理解詩句的時(shí)候，就可以這樣，用組詞連句的方法。我們?cè)僮x一讀這一句。生：讀。師：（課件出示踏歌）踏歌。認(rèn)讀踏字，跟什么有關(guān)？生：足字旁跟腳有關(guān)。師：看幾幅圖片，結(jié)合課文談?wù)勀闼斫獾摹疤じ琛薄?（課件出示圖 片）南宋畫家馬遠(yuǎn)的踏歌圖即表現(xiàn)了村民的踏歌活動(dòng)。同時(shí)此圖也 是中國繪畫史中的一件名作，具有重要的地位。生：踏歌就是用腳踩地打拍子唱歌。師：還有補(bǔ)充么 ?生：踏歌就是用腳踩地打拍子然后手也搖擺唱歌。師：搖擺可以換成什么詞？生：搖擺可以換成舞動(dòng)。師：舞動(dòng)是手的動(dòng)作，手腳都用的話哪個(gè)詞更恰當(dāng) ?生：手舞足蹈。師: 是啊，踏歌手腳都要用，那我們用這一

10、個(gè)詞就能概括了。誰能再說 一說踏歌如何理解？生：踏歌就是手舞足蹈唱歌。師: 是的，踏歌是古代民間的一種娛樂活動(dòng)，人們口唱?dú)g歌、手舞足蹈 動(dòng)作自由、活潑。武進(jìn)舊事元夕中有篤房吟描寫踏歌場面的詩句 （課件出示詩句）生：讀“人影漸稀花露冷，踏歌聲度曉云邊?！睅煟菏前?，人漸稀少，到了深夜，踏歌聲還穿透云霄。再讀這句。師: 忽聞在這里怎么理解？生：忽然聽到。師：你太厲害了，知道聞就是聽到的意思。生：以前學(xué)過春曉里面有句處處聞啼鳥，老師就說聞是聽到的意 思。師：能夠把以前學(xué)的知識(shí)用到學(xué)習(xí)中去，這是一樣重要的能力。你是 個(gè)善于總結(jié)和思考的孩子。師：白忽然聽到什么了？生：白忽然聽到白踏歌送行的聲音。師：為什么

11、要在白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上， 要走的時(shí)候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，遲不送，偏偏 要等到人家坐到船上的時(shí)候才來送呢？你們這時(shí)候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個(gè)時(shí)候才來送呢， 四人小組討論一下。師：請(qǐng)同學(xué)們開匯報(bào)一下你們討論的結(jié)果。生：有可能汪倫因?yàn)橛惺碌⒄`了所以來晚了。師：想一想汪倫有可能有什么事能夠耽誤來送白呢？生：有可能他回家去給白拿自己釀的酒去了。師：你如何知道他會(huì)釀酒？生：老師開始講的小故事里說了汪倫用自己釀的酒招待白。師：故事聽得認(rèn)真，想象合理。生：有可能汪倫故意來遲了想讓白先失望后驚喜。師：對(duì)呀，有這個(gè)可能。汪倫

12、有可能事先設(shè)計(jì)好，故意這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)給白一個(gè)驚喜。生：有可能白怕汪倫傷心，就沒告訴他，后來汪倫知道了才急忙趕來 送他師：有道理。他們倆一起飲酒作詩建立了深厚的感情，可是白要走了， 舍不得汪倫也怕汪倫傷心就沒有告訴他。汪倫聽別人說的，才匆匆趕來送白。生：有可能汪倫叫朋友們一起來送白所以晚來一會(huì)。師：有這個(gè)可能。汪倫自己踏歌怕白聽不到，叫朋友們一起來踏歌送白。生：老師，汪倫有沒有可能想讓白永遠(yuǎn)記住他，所以想了一個(gè)特別的 方式來送他？師：是呀，汪倫是白邀請(qǐng)來的，請(qǐng)白的時(shí)候還以“十里桃花，萬家酒 店”引誘白，送行的時(shí)候方式也一定很特別了。生：老師，可能汪倫在家里已經(jīng)請(qǐng)白喝酒吃飯了，白說不要送了汪倫 就答

13、應(yīng)了，但是汪倫還是沒忍住，又來送了。師：同學(xué)們，你們能夠想到這么多可能，簡直就是一個(gè)個(gè)的汪倫和白 呀。我沒有想到你們送別的方式這么特別，洋溢著熱情。多么感人！多 么意外！所以我們讀的時(shí)候要帶著一種意外和感激的心情來讀，誰來讀 這兩句？生：讀。師：我聽出驚喜來了。生：讀。師：把這兩句連起來讀讀。師:白與汪倫在桃花潭邊喝酒吟詩，對(duì)酒當(dāng)歌，汪倫盡地主之誼，熱 情款待白，他們?cè)谝黄鹣嗵幜艘欢蚊篮脮r(shí)光，轉(zhuǎn)眼間，到了分別的日子 了，白登上小船，汪倫前來送行， 他們依依不舍地分別。 白對(duì)汪倫說 生： “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 ”師： “不及”什么意思？師：這兩句詩怎么理解？（大屏出示 ）生:讀。

14、1米=3 尺，千尺相當(dāng)于 333.3米。如果一層樓高 4米，比 83 層樓還高。師：是呀，桃花潭水有這么深， 汪倫對(duì)白的情誼深還是桃花潭水深？生：情深。師：板書：情比水深。師：（大屏出示此兩句）給這兩句詩選擇一個(gè)正確的關(guān)聯(lián)詞。體會(huì)這 兩句詩表達(dá)了作者與汪倫的友誼之深。生：讀。（課件出示句子：選擇哪句最合適。因?yàn)樘一ㄌ队星С呱睿?所以比不上汪倫送我的情誼之深。 如果桃花潭有千尺深，就比不上汪倫 送我的情誼之深。即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼之 深。）師：哪一句解釋合理？生：即使桃花潭有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼之深。師：那我們讀一讀，體會(huì)汪倫對(duì)白的情誼之深。生：讀。師：我們?cè)谧x這

15、兩句的時(shí)候， 要用什么樣的語氣來讀？誰能用一個(gè)詞 概括？生：有感情。師:有感情還不夠深。生：深情。師：對(duì)， “飽含深情 ”，這就是抒情。想不想再讀讀這兩句？生：練讀。師：整首詩我們讀過了， 理解了詩人詩中包含的感情。 整首詩的意思 會(huì)解釋嗎？生：白乘舟將要走的時(shí)候， 忽然聽到岸上傳來踏歌聲， 及時(shí)桃花潭水 有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。師：看來你們是真正理解這首詩和作者表達(dá)的感情了。 那我們?cè)賮碜x 一讀吧？生：聽錄音，跟讀。師：這首詩表達(dá)了白與汪倫之間的深情厚誼！如果一個(gè)人沒有朋友， 那么他就像井底之蛙，永遠(yuǎn)不能享受。如果你周圍有好朋友，那么即使 在寒冷的冬天，你也會(huì)感到溫暖。同學(xué)們，讓

16、我們緊緊握住手中這根友 誼的繩索，帶著詩人白那份深深的情誼， 隨著音樂一齊來誦讀 贈(zèng)汪倫。生：（課件出示整首詩配樂），搖頭晃腦地讀。師：周星冉同學(xué)讀得非常好， 好在哪里呢？他邊讀邊加上自己的手勢、 動(dòng)作，搖頭晃腦，古人就是這樣讀詩的。我們也像他一樣動(dòng)起來。生：讀。指名讀。師：古人讀詩用的方法是吟唱。 下面聽一聽這首詩的吟誦。 大家可以 一起跟著吟。（課件出示整首詩的吟唱）生：吟唱。師：看，古人能用 28 個(gè)字就表達(dá)出自己的感情，還能吟誦、吟唱， 方式多種多樣，感興趣的同學(xué)可以課下搜集古詩吟誦吟唱的視頻和音 頻，學(xué)著誦一誦、吟一吟、唱一唱。四、讀白將進(jìn)酒，感受吟唱，進(jìn)一步了解白。師：白的這首詩表

17、達(dá)了友情之深， 白一生留下的千余首詩中， 有六分 之一是送別詩，可見白朋友遍天下，重感情，下面看到大家意猶未盡， 再給大家放一首著名吟唱家徐健順老師吟唱的將進(jìn)酒，我們?cè)兕I(lǐng)略 一下經(jīng)典吟唱，并且感受白的另一面， 這首詩既表達(dá)了白懷才不遇的感 嘆，又抱著樂觀通達(dá)的情懷，全詩洋溢著豪情逸興，是白的代表作。生：聽，唱。五、拓展。師：世間離別情萬種，多有詩人訴心聲，除了這首贈(zèng)汪倫之外， 老師還找了幾首感人肺腑的送別詩，我們來讀一讀。第一首黃鶴樓送 孟浩然之廣陵白。生：讀題目。師：這么長的題目同學(xué)們讀得這么流暢， 很好。從題目里你知道了什 么？生：我知道了白是送孟浩然。師：你知道了這首詩的人物是白和孟浩然

18、。生：我知道了白送孟浩然是在黃鶴樓送的。師：這是送別的 生：地點(diǎn)。師：人物、地點(diǎn)都有了，那時(shí)間呢？我們?nèi)プx讀詩句，找一找時(shí)間。生：讀生：找到了。時(shí)間是煙花三月。師：善于思考。煙花三月，白約孟浩然來到黃鶴樓，兩個(gè)人久別重逢 各訴思念之情，之后孟浩然乘船東下，白送他到江邊。船開走了，白望 著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，揮就了這首黃鶴樓送孟浩然 之廣陵。煙花三月，多美的季節(jié)！這首詩表現(xiàn)了一種充滿詩意的離別。我們一起 到充滿詩意的黃鶴樓，讀一讀白留下的這首詩吧。生：讀。師：（課件出示第二首別董大高適）這首送別詩作于公元 747 年（天寶六年），當(dāng)時(shí)高適在睢陽，送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。 這時(shí)高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中。董庭蘭也在 困頓不達(dá)的處境之中，所以這首詩前兩句非常悲戚。一起讀。生：讀前兩句。師：但是后兩句去不一樣了，詩人以什么來贈(zèng)別好友？生：安慰的話。師：看來你非常喜歡古詩，是不是經(jīng)常讀古詩？生：是的，我背了 70 多首了呢。師:真厲害！你