生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式探索

1、生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式探索2011no.01l.t1.herald科教研究生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式探索許改霞(深圳l大學(xué)光電工程學(xué)院廣東深圳518060)摘要:通過(guò)分析生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀,提出從招生.培養(yǎng)和學(xué)位授予三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的交叉學(xué)科創(chuàng)新型人才.關(guān)鍵詞:生物光子學(xué)交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)中圖分類號(hào):g64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a文章編號(hào):l673-9795(2o11)01(a)一0048-0220世紀(jì)后期,世界科學(xué)技術(shù)在分化的同時(shí)也不斷綜合化,各學(xué)科相互交叉,相互滲透,形成了一系列新興的邊緣學(xué)科,交叉學(xué)科和綜合性學(xué)科.據(jù)統(tǒng)計(jì),在近萬(wàn)個(gè)獨(dú)立學(xué)

2、科中,一半左右屬于交叉學(xué)科.目前比較成熟的學(xué)科大約有555ol-,其中交叉學(xué)科總數(shù)約2600門(mén),占全部學(xué)科總數(shù)的46.8%之多,其發(fā)展表現(xiàn)出良好勢(shì)頭和巨大潛力t.當(dāng)今,很多熱門(mén)話題都涉及交叉學(xué)科研究,如腦科學(xué)涉及物理學(xué),神經(jīng)科學(xué),心理學(xué),計(jì)算機(jī)技術(shù)等,納米技術(shù)涉及材料學(xué),化學(xué),藥理學(xué)等;許多重大的科研成就也都是跨學(xué)科合作的成果,如磁共振成像技術(shù)的發(fā)明實(shí)質(zhì)上就是物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合,是交叉學(xué)科能產(chǎn)生豐富成果的有力證明12.當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的客觀進(jìn)程不斷提出單一學(xué)科的知識(shí)所不能解決的復(fù)雜課題,學(xué)科之間相互融合與滲透是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),這種發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高等教育,特別是研究生教育提出了新的要求.探索適應(yīng)時(shí)代

3、發(fā)展需要的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)和管理模式,造就科教興國(guó)戰(zhàn)略需要的跨世紀(jì)復(fù)合型高級(jí)人才是研究生教育的一個(gè)重要課題l3j.近年來(lái),作為與人類健康狀況監(jiān)測(cè),疾病早期診斷和治療密切相關(guān)的新興交叉學(xué)科一生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)得到了飛速發(fā)展,有越來(lái)越多的學(xué)者和研究生從事該領(lǐng)域的研究工作.本文將剖析生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀,進(jìn)而探索適用于該交叉學(xué)科的研究生培養(yǎng)模式.1生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)是作為生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的輔助手段而發(fā)展起來(lái)的,它以生物或醫(yī)學(xué)樣品為研究對(duì)象,以醫(yī)學(xué),生物學(xué)和光學(xué)工程等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的充分融合為基礎(chǔ),通過(guò)工程技術(shù)手段為生物醫(yī)學(xué)研究或臨床應(yīng)用提供檢測(cè)或監(jiān)控儀器和方法

4、,所以生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的發(fā)展和成功應(yīng)用除了對(duì)生物或醫(yī)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展具有促進(jìn)作用外,對(duì)工程學(xué),物理學(xué),化學(xué),材料學(xué)等學(xué)科也提出了新的要求,并客觀上推動(dòng)和促進(jìn)了這些學(xué)科的交叉和技術(shù)的融合l41.生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)可分為生物光子學(xué)和醫(yī)學(xué)光子學(xué)兩個(gè)部分,分屬于生物學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,但二者的研究?jī)?nèi)容并無(wú)嚴(yán)格界限.也可以根據(jù)應(yīng)用目的的不同,將生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)劃分為光子診斷醫(yī)學(xué)技術(shù)和光子治療醫(yī)學(xué)技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域l5】.由于生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的學(xué)科跨度大,不能明確界定在某一單一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi),所以并無(wú)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)專業(yè),而是根據(jù)導(dǎo)師隸屬單位情況和科研項(xiàng)目需要,在光學(xué)工程,電子工程,生物醫(yī)學(xué)工程,生物技術(shù),臨床醫(yī)學(xué)等一級(jí)學(xué)科下設(shè)置該

5、研究方向,招收并培養(yǎng)研究生.2當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究生培養(yǎng)面臨的困難和問(wèn)題生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的研究需要生物醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)兩方面多學(xué)科知識(shí)的交融,需要生物學(xué),醫(yī)學(xué),藥理學(xué),病理學(xué),腦科學(xué),光學(xué),電子學(xué),圖形圖像學(xué),信號(hào)處理等多學(xué)科專家學(xué)者的參與,因而具有復(fù)雜性和綜合性的特色.這種特點(diǎn)促使我們?cè)谏镝t(yī)學(xué)光子學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)時(shí)需要特殊的學(xué)術(shù)環(huán)境,需要觀念上的轉(zhuǎn)變和政策上的支持,更需要高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍和先進(jìn)的培養(yǎng)模式來(lái)保證.目前,生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)方向的研究生培養(yǎng)還面臨以下問(wèn)題.2.1缺乏新技術(shù)和新知識(shí)的傳授.知識(shí)培養(yǎng)體系亟需完善生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)更新都很快,不斷有新的應(yīng)用領(lǐng)域和市場(chǎng)需求出現(xiàn),國(guó)家

6、和社會(huì)要求我們培養(yǎng)具有更強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐能力的研究生,可以在某一行業(yè)領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)領(lǐng)頭人.但當(dāng)前的研究生培養(yǎng),對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)的傳授不足,教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后,缺乏讓學(xué)生開(kāi)拓視野跟隨學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展前沿的綜合交叉性課程.2.2研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范性從事生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)交叉學(xué)科的研究生,其本身的專業(yè)背景多屬于傳統(tǒng)的單一學(xué)科范圍,攻讀的研究生學(xué)位也多屬于此范圍等.由于生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)這門(mén)交叉學(xué)科涉及的知識(shí)內(nèi)容非常廣博,而導(dǎo)師的科研課題又非常具體,使這種以導(dǎo)師科研課題作為研究生培養(yǎng)載體的方式,具有較大的不確定性和隨意性,無(wú)法兼顧研究生的專業(yè)背景,科研興趣和科研課題幾方面的因素,常常是為了完成課題而進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)

7、,未能在研究生對(duì)知識(shí)的綜合一消化一應(yīng)用方面下足功夫,在研究生的科研培訓(xùn)和能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性.23研究生的培養(yǎng)質(zhì)量受限于導(dǎo)師的研究課題當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的研究生培養(yǎng)大多依托于導(dǎo)師現(xiàn)有科研項(xiàng)目,因此在培養(yǎng)過(guò)程中存在一系列問(wèn)題,如:以完成特定生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究課題為目標(biāo)的研究生培養(yǎng),對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)過(guò)程等沒(méi)有清晰明確的認(rèn)識(shí),無(wú)法讓學(xué)生既具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),又具備綜合多學(xué)科知識(shí)的素質(zhì)和能力;有的導(dǎo)師的研究課題僅是借用了其它學(xué)科的名詞和概念,而未真正開(kāi)展跨學(xué)科領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容,結(jié)果是研究生的理解,認(rèn)識(shí)混亂,甚至出現(xiàn)概念錯(cuò)誤等現(xiàn)象;還有研究課題僅僅是生物醫(yī)學(xué)和光學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加,缺乏真正的融合

8、和借鑒,研究生在課題研究中無(wú)法深入下去.以上種種,不但不能產(chǎn)生創(chuàng)新成果,反而影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量,阻礙了研究生的學(xué)術(shù)水平提高.2.4現(xiàn)行的教學(xué)管理體制難以滿足學(xué)科交叉研究和研究生培養(yǎng)的需要世界各國(guó)對(duì)交叉學(xué)科研究極為重視.英,美等發(fā)達(dá)國(guó)家都相繼成立了生物醫(yī)學(xué)相關(guān)的交叉研究中心,便于來(lái)自不同學(xué)科背景的科研人員相互交流和溝通,為前沿學(xué)科建設(shè)開(kāi)辟道路.反觀國(guó)內(nèi),只有少數(shù)幾所重點(diǎn)大學(xué)或中科院的研究所設(shè)立了專門(mén)從事生物醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的交叉學(xué)科研究院或研究中心,如,北京大學(xué)的前沿交叉學(xué)科研究院建立的生物醫(yī)學(xué)跨學(xué)科研究中心,而大部分學(xué)校院,系劃分都是長(zhǎng)時(shí)間不變的.從事生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究方向的教師要有確定的學(xué)科歸

9、屬才具有所在學(xué)科的資源(包括經(jīng)費(fèi)和科研設(shè)施等)使用權(quán),而研究生也是通過(guò)某一特定學(xué)科的入學(xué)考試內(nèi)容,遵循其培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研培ijil.嚴(yán)格的學(xué)科界限使生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究方向的導(dǎo)師無(wú)法合理整合校內(nèi)資源為交叉學(xué)科研究服務(wù),是開(kāi)展交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的直接障礙.3生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究生培養(yǎng)模式的探索和建議完善培養(yǎng)和管理工作是生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)方向研究生培養(yǎng)順利進(jìn)行的保證,我們作者簡(jiǎn)介:許改霞(1977,8):女,博士,深圳大學(xué),教育部/廣東省光電子器件與系統(tǒng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,深圳市生物醫(yī)學(xué)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,副研究員.研究方向:生物醫(yī)學(xué)光子學(xué).課題來(lái)源:深圳大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目基于光電信息工程專業(yè)的跨學(xué)科復(fù)

10、合型人才培養(yǎng)研究資助.48中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊chlnaeducationinnovationherald科教研究chinaeducatf.ninnovationherald檀需要在人才輸入(招生)一人才培養(yǎng)一人才輸出(學(xué)位授予)這三個(gè)方面都留有足夠的空間,給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜,并完善配套的管理運(yùn)行機(jī)制.3.1采取靈活的招生政策,鼓勵(lì)跨學(xué)科招生招生機(jī)制是人才培養(yǎng)機(jī)制三步曲中的第一步,高質(zhì)量的生源是高水平人才培養(yǎng)的第一關(guān).我們的目標(biāo)是選擇合適的人,創(chuàng)造適合的環(huán)境,讓通過(guò)適當(dāng)?shù)臋C(jī)制選拔進(jìn)來(lái)的人能在這樣的環(huán)境中成為優(yōu)秀的交叉學(xué)科人才171.因此,為發(fā)展生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)交叉學(xué)科研究,調(diào)動(dòng)導(dǎo)師在交叉學(xué)科培養(yǎng)研究

11、生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生從事交叉學(xué)科研究的熱情和興趣,學(xué)校對(duì)交叉學(xué)科研究生的招生工作應(yīng)采取特殊的政策:首先,對(duì)交叉學(xué)科的招生名額分配有傾斜政策,以支持交叉學(xué)科的學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng);第二,鼓勵(lì)跨學(xué)科招生和報(bào)考,例如,光學(xué)工程專業(yè)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)方向招生,即可以招生簡(jiǎn)章中列出歡迎生物,醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科研究生報(bào)考,并增加相應(yīng)的入學(xué)考試可選科目;第三,學(xué)校保留部分名額優(yōu)先錄取優(yōu)秀的跨學(xué)科學(xué)生或接收跨學(xué)科推免生等.3.2規(guī)范研究生培養(yǎng)和管理環(huán)節(jié)(1)設(shè)立跨學(xué)科聯(lián)合指導(dǎo)教師小組.目前的研究生培養(yǎng)主要采取導(dǎo)師責(zé)任制,是一對(duì)一的責(zé)任關(guān)系.但對(duì)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究生而言,應(yīng)結(jié)合科研需要,本單位研究特色以及研究生的專業(yè)背景,

12、合理配置跨學(xué)科聯(lián)合指導(dǎo)老師小組,整合本校內(nèi)的優(yōu)勢(shì)力量,實(shí)行多對(duì)一或多對(duì)多的師生關(guān)系,如,以生物顯微成像為特色的單位,應(yīng)配備細(xì)胞生物學(xué),光學(xué)工程和圖像處理技術(shù)方面的導(dǎo)師隊(duì)伍,以光學(xué)醫(yī)療儀器為特色的單位,應(yīng)配備光學(xué),測(cè)控技術(shù)和臨床醫(yī)學(xué)方面的導(dǎo)師組.來(lái)自相關(guān)學(xué)科的高水平教師共同培養(yǎng)交叉學(xué)科的人才,對(duì)研究生相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和高水平研究課題的選定都具有重要作用,同時(shí),研究生也可以在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下以補(bǔ)修和自學(xué)等方式學(xué)習(xí)欠缺的跨學(xué)科知識(shí).(2)嚴(yán)把培養(yǎng)環(huán)節(jié)質(zhì)量關(guān).導(dǎo)師指導(dǎo)小組要對(duì)研究生從入學(xué),選課,選題,科研實(shí)踐,論文發(fā)表,畢業(yè)答辯各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)全面負(fù)責(zé),將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合.首先,入學(xué)之初,指導(dǎo)

13、小組即對(duì)每個(gè)研究生的學(xué)科背景和能力進(jìn)行評(píng)估,針對(duì)學(xué)生的背景和興趣初步確定科研方向,并制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃,為學(xué)生完成生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)交叉學(xué)科研究課題儲(chǔ)備必要的專業(yè)知識(shí),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生選修具有新興,前沿和交叉特點(diǎn)的課程;其次,安排跨學(xué)科的學(xué)生補(bǔ)修部分相關(guān)學(xué)科的本科生課程,以補(bǔ)充知識(shí)上的欠缺;第三,指導(dǎo)小組要為學(xué)生提供參與科研實(shí)踐的平臺(tái),在未正式進(jìn)入課題之前,指導(dǎo)學(xué)生參與短期(23個(gè)月)科研輪訓(xùn),使學(xué)生對(duì)本學(xué)科方向正在進(jìn)行的科研內(nèi)容有所了解,進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)明確研究課題;第四,導(dǎo)師指導(dǎo)組應(yīng)隨時(shí)跟進(jìn)研究生的科研進(jìn)度,在研究生論文選題和中期檢查時(shí)對(duì)所開(kāi)展科研工作進(jìn)行正確的引導(dǎo)和調(diào)整,保證培養(yǎng)過(guò)程的順利進(jìn)行.(3)

14、構(gòu)建科研大平臺(tái),引導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)成長(zhǎng).良好的科研環(huán)境是個(gè)人學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素.構(gòu)建生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)科研大平臺(tái),吸引更多相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀的科研人員加入到導(dǎo)師隊(duì)伍中來(lái),是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措,不同學(xué)科學(xué)術(shù)思想的熏陶,不同思維方式的影響以及多學(xué)科導(dǎo)師在科學(xué)研究方面的通力合作和團(tuán)隊(duì)精神也會(huì)對(duì)研究生產(chǎn)生潛移默化的影響,有利于其學(xué)術(shù)成長(zhǎng);此外,導(dǎo)師要充分調(diào)動(dòng)研究生的積極性,保護(hù)研究生跨學(xué)科研究的科研熱情,重視研究生個(gè)人的主觀能動(dòng)性和興趣,只要使用正確,合理的引導(dǎo)方式,不同專業(yè)背景的研究生與導(dǎo)師之間可以碰撞出很多新的思想火花,獲得意想不到的收獲.(4)多途徑培養(yǎng)創(chuàng)新人才,完善知識(shí)體系.在當(dāng)今這個(gè)多元化的時(shí)代

15、,人才培養(yǎng)的途徑也是多種多樣的.為了適應(yīng)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新型人才的需求,學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)基金,支持和鼓勵(lì)研究生從事學(xué)術(shù)交流,如吸引學(xué)生參加國(guó)際會(huì)議,科技競(jìng)賽,制作大賽等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,尤其是適應(yīng)自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法及獲取知識(shí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題,提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神.此外,針對(duì)課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題,建議在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下,從師資隊(duì)伍,課程內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源全方位的整合.鼓勵(lì)老師多開(kāi)設(shè)前沿性課程,邀請(qǐng)本領(lǐng)域國(guó)外專家為研究生開(kāi)設(shè)講座類課程;通過(guò)汲取國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,建設(shè)生物醫(yī)

16、學(xué)光子學(xué)交叉學(xué)科系統(tǒng),完善的知識(shí)體系,重視課程內(nèi)容的系統(tǒng)性,前沿性及與本單位研究特色的相關(guān)性,重視學(xué)生集成一融合一應(yīng)用能力的培養(yǎng).3.3正確把握學(xué)位內(nèi)涵.嚴(yán)格學(xué)位授予工作學(xué)位是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度,是表明個(gè)人學(xué)術(shù)水平的資格證書(shū),是在某一學(xué)科,專業(yè)上達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的憑證.具體到生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)方向,完成研究生教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)方向研究生學(xué)位授予要求的研究生,是表明該研究生在生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)領(lǐng)域達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平標(biāo)志,應(yīng)具備以下特點(diǎn):了解本學(xué)科的研究現(xiàn)狀和前沿問(wèn)題,能夠在相應(yīng)的學(xué)術(shù)背景之中提出和確定具體的研究課題,能夠論證該課題的學(xué)術(shù)意義和社會(huì)意義;明確自己研究問(wèn)題的難度和解決問(wèn)題的關(guān)鍵之

17、所在,能夠在導(dǎo)師指導(dǎo)下提出可行的研究方案和周密的實(shí)施計(jì)劃,能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),能夠做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,并將結(jié)果整理成規(guī)范的學(xué)術(shù)論文.因此,研究生培養(yǎng)單位,尤其是研究生導(dǎo)師組,除在入學(xué)之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)外,更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的檢查與監(jiān)督,嚴(yán)格課程教學(xué),論文選題,答辯等方面的工作,嚴(yán)審研究生畢業(yè)資格,扭轉(zhuǎn)學(xué)生重結(jié)果輕過(guò)程的心態(tài),真正為社會(huì)輸送合格的,具有革新和創(chuàng)造力的生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)人才.4結(jié)語(yǔ)與展望交叉學(xué)科促進(jìn)了人類重大發(fā)明的誕生,據(jù)統(tǒng)計(jì),百年諾貝爾獎(jiǎng)中有41.o2%的獲獎(jiǎng)?wù)邔儆诮徊鎸W(xué)科,這一數(shù)據(jù)足見(jiàn)交叉學(xué)科對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用.近

18、年來(lái),生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究領(lǐng)域發(fā)展迅速,被稱為是21世紀(jì)最具有潛在發(fā)展優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)先科技之一,也是生命科學(xué)領(lǐng)域新的重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的發(fā)源地,如何在這一領(lǐng)域占據(jù)至高點(diǎn),是我們每一個(gè)從事生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)方向的科研人員必須考慮的問(wèn)題.我國(guó)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的研究生培養(yǎng)還處在探索階段,需要在實(shí)踐中探索,需要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),研究問(wèn)題,加以規(guī)范化,需要研究生培養(yǎng)單位和導(dǎo)師共同努力,營(yíng)造有利于交叉學(xué)科人才成長(zhǎng)的環(huán)境,在實(shí)踐中探索和創(chuàng)新該領(lǐng)域的研究生教育模式,為社會(huì)培養(yǎng)造就一批知識(shí)面廣博,基礎(chǔ)寬厚,實(shí)踐能力強(qiáng),能應(yīng)用多學(xué)科的理論和技能去開(kāi)拓新領(lǐng)域的高層次科研領(lǐng)軍人才.參考文獻(xiàn)【1馮一瀟.諾貝爾獎(jiǎng)為何青睞交叉學(xué)科【j.科學(xué)時(shí)報(bào),2010.【2】張慶柱,張均田.書(shū)寫(xiě)世界現(xiàn)代醫(yī)學(xué)史的巨人們歷屆諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者的傳奇業(yè)績(jī)和