小學(xué)語文教學(xué)論文：習(xí)作評價架起一座互動的橋梁

1、習(xí)作評價，架起一座互動的橋梁在我們的日常教學(xué)中，這樣的現(xiàn)象屢見不鮮：當(dāng)我們把辛辛苦苦改好的作文本發(fā)下去的時候，學(xué)生馬上翻開本子，看自己的作文得分。得到高分的，手舞足蹈，眉開眼笑；沒得高分的，嘴一撅，鼻一哼。然后都出現(xiàn)一樣的動作看完分數(shù)后，隨手就把作文本子塞進書包里。雖然老師改得很認真，有眉批、旁批、總評，還有修改的錯別字、用得不恰當(dāng)?shù)脑~、有語病的句子、有問題的段落等?？墒抢蠋熃g盡腦汁、花了許多功夫的回報幾乎等于零。因為學(xué)生只關(guān)心分數(shù)，并不能真正領(lǐng)會教師批改的意圖，甚至是根本就不想理會教師的批改，更沒有按照教師提出的修改建議，對文章進行認真修改或整理。因此，傳統(tǒng)的習(xí)作評價方式是低效的。語文課程標

2、準提出，習(xí)作評價“可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價?！边@就給語文教師非常寬松的手段，同時，也給語文教師“松了綁”“減了負”，變傳統(tǒng)的學(xué)生習(xí)作老師主動評改、學(xué)生被動看，為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和家長互動評價。這樣既沒有放棄教師習(xí)作評價的指導(dǎo)權(quán)，又沒有忽略學(xué)生的自評自改權(quán)，更更沒有忽視學(xué)生習(xí)作勞動成果的交流、展示和發(fā)表的欲望，還可以讓家長了解孩子的心里所想，做孩子的知心朋友。一、教師評價授生以“漁”之道。1、鼓勵、欣賞，樹立寫作信心。作文是學(xué)生的勞動成果。老師真誠的鼓勵，是幫助學(xué)生樹立寫作信心的源泉，更是教師與學(xué)生心靈互動對話的根基?！?/p>

3、數(shù)子十過不如獎子一長?！毙睦韺W(xué)家威廉姆斯也說過：“人性中最深切的品質(zhì)，是被人欣賞的渴望。”教師要善于用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點。哪怕只是一句描寫形象細膩的語句，一個表達生動貼切的詞語，甚至是一個準確的標點符號，都應(yīng)以充滿激情和希望的評語，來肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。例如在一次寫作課上，我指導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)作乒乓球跳“龍門”，一個學(xué)生這樣寫道：“只見乒乓球略微動了一下，好像一個剛醒的小娃娃，伸了一下懶腰，轉(zhuǎn)了一個身，又呼呼睡去了。同學(xué)們一看都不由自主地笑了起來，我頓時羞紅了臉，急忙“逃”下講臺”這篇文章的最亮點就是這個比喻句的運用，我這樣評價：在你的筆下，普普通通的乒乓球竟然變成

4、了可愛的娃娃，這個比喻真是太貼切了！讓我的眼睛為之突然一亮哦！也是這次習(xí)作，還有一個學(xué)生這樣寫道：“最精彩的數(shù)卓*了。只見她不緊不慢地走到課桌邊，先用兩個手指把球往前稍稍定了一下位，然后稍稍彎下腰，半低著頭，微微撅起了嘴，緩緩地吹出了氣。只有那白色精靈在水中蹦了一下，居然飛出了杯子。大家個個把眼睛瞪得大大的，嘴巴幾乎變成了形，還發(fā)出了此起彼伏的“噢”的驚嘆聲。只見球在空中劃了道弧線，不依不偏地落在第三個杯子里。霎時，響起一片歡呼聲和掌聲，真是太利害啦！”這個同學(xué)的細節(jié)描寫非常到位，既有吹氣同學(xué)的動作、神態(tài)描寫，又有對乒乓球的描寫，還有觀眾的表現(xiàn)。于是我這樣評價：讀你的文章，我仿佛又一次看到了這

5、個讓人驚嘆的場面，這個同學(xué)的表現(xiàn)更讓我看到了平凡中的不平凡。你真棒，希望下次能再看到你這么引人入勝的文章。2、有的放矢，帶給學(xué)生啟發(fā)。教師在批改學(xué)生作文時，給學(xué)生的評語要寫得具體明確，要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進行點評，又要給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所啟發(fā)和收獲。因此，教師的評語在無形中還肩負著評價和導(dǎo)向的作用。精妙的評語，有的放矢，既能喚起學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生的寫作熱情，又能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，往往比作文前的指導(dǎo)更為有效。例如，我們常掛在嘴邊的那些所謂的“逗號先生”，就是讓人很大頭的一個群體。這類學(xué)生大都不會正確使用標點符號，甚至整篇文章一直用逗號逗到底。對于這樣的文章，我常常寫上這樣的

6、評語：讀你的文章，我得一口氣讀下來，感覺非常累哦！我還是第一次讀到這么長的句子。你總得讓讀你文章的人休息一下吧！如果你能在文中合適的地方，把幾個逗號改成句號、感嘆號等，我想一定會為你的文章增色不少的！再如，有的學(xué)生在描寫的時候，雖不能說粗枝大葉，但缺少細膩的環(huán)節(jié)描寫。敘述一件事情的時候，文中出現(xiàn)的人物基本上只有他一個人，屬于“獨腳戲”類型。對于這類文章，我可以這樣寫評語：我能讀懂你表達的大致意思。但我還不知道文章中的人物說話時，語氣怎樣？神態(tài)、動作又怎樣？心里又在想些什么？還有沒有其他的人物表現(xiàn)？如果你能加上這些描寫的話，會讓人更有一目了然、身臨其境的感覺?？粗@樣的評語，我想學(xué)生絲毫不會覺得

7、這是批評，而感覺是促膝談心。這樣的評價使學(xué)生明白了作文中的不足，喚起了對以往生活的記憶，從評語中受到啟發(fā)，懂得該如何修改自己的文章，也就可以真正學(xué)到作文的技能，從而達到“教是為了不教”的目的。二、生生評價營造“賞識”的氛圍。1、張貼展示，全體參與。每個學(xué)生都非常在乎自己在集體中的地位和形象。因為，每一個人都希望自己給人以美好的印象。老師可以改變過去習(xí)作只是生寫師批的一對一評價批改方式，在教室里，讓每個學(xué)生的作品都張貼在墻上或展示在課桌上，讓全體學(xué)生共同參與習(xí)作的閱讀和評價。小學(xué)生有他們自己獨特的感受和理解，在閱讀同學(xué)的習(xí)作時，肯定會與小伙伴一起，對各習(xí)作評頭論足，津津樂道。一次，我也正參與閱讀

8、學(xué)生習(xí)作當(dāng)中，忽然幾個學(xué)生拉著我說：“老師，你來看哪，李*昨天屁股也快開花了，寫得可有意思啦！”“老師，陳*寫的這個活動寫得很具體，也很有趣。我們也來搞一搞吧！”而每個小學(xué)生都有好勝心，他們都想爭取伙伴們的贊許，非常在乎同學(xué)對自己習(xí)作的評價，渴望與別人無聲的競爭。我也注意到，有幾個開朗外向的學(xué)生，一看到同學(xué)閱讀他們的文章，就馬上跑過來，問長問短的；幾個靦腆的，則縮短距離，側(cè)耳細聽之，時不時地還瞟上幾眼。因此，每一個人都在同學(xué)對自己習(xí)作的“評頭品足”中，激勵鞭策著自己“我要寫好”。 在這個互動的環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都是小小評委，每一個學(xué)生又都是被評論者。2、品悟發(fā)現(xiàn)，精品賞析?！耙磺€讀者，就有一千

9、個哈姆雷特?！睂W(xué)生的閱歷不同，接觸事物的方式手段不同，世界觀和價值觀不同，他們對事物的感觀更有自己獨特的一面。再者，哪些學(xué)生寫作水平好，哪些學(xué)生寫作水平普通，老師頭腦中早已有了一個框架分，很難將此改變。根據(jù)這幾特點，老師可以開拓多種渠道，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己或他人習(xí)作的機會和平臺，營造賞識、激勵的評價氛圍。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！崩蠋熆梢岳脤W(xué)生全體閱讀時間，鼓勵學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)自己或他人習(xí)作中的閃光點，最為得意的語句可以用不同的符號勾畫下來。學(xué)生可以欣賞自己的習(xí)作，也可以欣賞別人的習(xí)作；可以欣賞全文，也可以欣賞片段，甚至是一句話或幾句話。隨后可以讓學(xué)生自己當(dāng)眾宣讀自己習(xí)作的得意之處，或者把同學(xué)

10、作文中的最亮點推薦給大家聽。學(xué)生在不斷的品悟發(fā)現(xiàn)中，在“走街串巷”的評頭論足中，表達能力漸漸提高，賞析能力也水漲船高。在習(xí)作獻給母親的歌中，一個學(xué)生這樣評價：“開頭寫得很不錯，用了排比句式，寫出了媽媽對自己付出了很多。第二節(jié)寫了自己的親身例子，寫得很具體，也表現(xiàn)出了媽媽對自己的關(guān)心。但是你要引用一些古語或名言，這樣會讓你的文章更好。你首尾照應(yīng)的方法，我也要好好學(xué)習(xí)?！绷硪粋€學(xué)生這樣評價：“用詞上，十分準確，有些地方還模仿學(xué)過課文的經(jīng)典語句的寫法，我要向你學(xué)習(xí)。但是在掛鹽水部分的細節(jié)描寫不夠具體，還可以插入媽媽是怎樣扶你的？跟你說了什么話？”當(dāng)然，兒童的個性活潑靈動，兒童的世界神奇神秘，兒童的想

11、象瑰麗絢爛，因此，兒童寫的評語肯定具有幼稚性、率真性、趣味性等特征。如“你的文章廢話太多了，我都讀得累死了?！薄澳惆?這一段寫得真好，我讀著讀著，好像也來到了那個場面。我以后也要向你學(xué)習(xí)?！蔽覀儾荒苡贸扇嘶臇|西來束縛學(xué)生的思維和思想。3、試評試改，學(xué)以致用。學(xué)生通過互評同學(xué)習(xí)作的題目、選材、構(gòu)思、寫作語言等內(nèi)容，既學(xué)習(xí)別人習(xí)作中的長處，又審視文章中的不足。與此同時，又促使學(xué)生去反思、修改自己的習(xí)作，并在反思、修改的過程中領(lǐng)悟習(xí)作表達的規(guī)律、方法和寫作技巧。從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力，使評析和修改有機地結(jié)合起來，逐步掌握習(xí)作的技能，實現(xiàn)“要我寫好”到“我要寫好”的習(xí)

12、作觀念轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生習(xí)作的主動性。三、家長評價一條親子互動的捷徑。1、細中帶精，指導(dǎo)更有方。待添加的隱藏文字內(nèi)容3在獨生子女占大多數(shù)、家長素質(zhì)普遍提高的今天，讓家長參與習(xí)作評價，是完全行得通并深受歡迎的。讓學(xué)生家長共同參與評價，也是新課標對習(xí)作評價的基本要求。如果說一個老師面對幾十個學(xué)生，孩子得到的只是粗線條的指導(dǎo)；那么讓家長參與評價，輔導(dǎo)就有粗有細，細中帶精，多元紛呈了。在記一次畢業(yè)班動員大會習(xí)作中，一位家長這樣評價：“同學(xué)的親身經(jīng)歷部分描寫得很具體生動，這些經(jīng)驗一定要學(xué)以致用。如果文章中再補充一些自己的感想或今后打算，會更好。”另一位家長這樣評價：“小作者這篇文章的語言表達比以前更優(yōu)美、流

13、暢、自然，而且還引用了許多名言來表達自己內(nèi)心的感受，心理描寫也更加具體細致。希望你取長補短，更上一層樓。”一位家長在孩子春的習(xí)作后這樣評價：“春天到了，萬物復(fù)蘇。你寫的綠色，充滿了生機；你寫的桃花、蝌蚪，讓我感受到了你對春天的喜愛。你對春天獨特的愛戀，的確很詩情畫意哦！”一位家長在孩子團結(jié)就是力量中這樣評價：“題材過于普通，缺乏說服力，讓人難以產(chǎn)生共鳴。倒是跳繩的描寫比以前細膩多了。有的人有的人的描寫很好。若再加上些表情，那么同學(xué)的形象就更活靈活現(xiàn)了。注意語言的生動、簡潔，像說明文一樣的文字難以打動讀者?！笨催@些家長的評語，寫得多具體，多細膩。這樣不但能夠讓家長及時了解孩子的習(xí)作能力、習(xí)作習(xí)慣

14、、習(xí)作態(tài)度等各方面的情況，而且更能給予有的放矢的指導(dǎo)和鼓勵。2、心靈溝通，潤物細無聲。許多為人父母者都認識親子溝通的重要性，但在施行上，好象總無法達到預(yù)先設(shè)想的效果。其實家長和孩子之間的溝通不僅僅只限于日常生活中的噓寒問暖、游玩嬉戲、諄諄教導(dǎo)，甚至是嘮嘮叨叨、厲聲呵斥之中，文字的傳遞也不遜色，可能更可以潤物細無聲，無聲勝有聲。良好的溝通應(yīng)該是以上各種方式的綜合靈活運用，習(xí)作評價可以說是其中一個很好的載體。有一次，一個學(xué)生寫了一篇題為年糕誘人，切莫貪吃的習(xí)作，講述了自己親眼看到小販油炸年糕、青菜的骯臟的一幕，發(fā)出“年糕誘人，切莫貪吃”的呼吁。他媽媽在文章后面這樣評價：“孩子，現(xiàn)在你應(yīng)該知道媽媽為什么那么反對你買路邊小攤東西的原因了吧！媽媽愛你，希望你擁有一個健康的身體?！蹦憧?，無需過多的言語，無需厲聲的呵斥，短短的一句評價，既告訴了孩子食品衛(wèi)生知識，又表達了愛子之聲，一舉兩得。一位家長在孩子魯賓孫漂流記讀后感中這樣評價：“學(xué)習(xí)他人不屈精神，面臨困境，頑強拼搏，不向命運低頭，最終獲得新生。媽媽祝你勇敢快樂地生活，生活永遠快樂！”寥寥幾字，蘊意深刻。還有一個家長在自己孩子的習(xí)作下棋后面這樣評價：“你總是特別鐘情一段論，難道三段論、四段論永遠比不上你的一段論嗎？試著分一分，你會發(fā)現(xiàn)更多的美。下棋如同做人，須瞻前又顧后，