如何上好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課

1、如何上好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課 摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要探討了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課在人才培養(yǎng)中的作用和意義，對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)意義、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行了總結(jié)。 關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)；人才培養(yǎng) 為了應(yīng)對嚴(yán)峻而復(fù)雜的就業(yè)形勢與環(huán)境，減少大中專學(xué)生盲目就業(yè)而引發(fā)的就業(yè)人員的高度流動(dòng)性和不安定，提高學(xué)生的就業(yè)能力，幫助大中專學(xué)生最大化地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從本世紀(jì)第一個(gè)十年的后期開始，我國引入了發(fā)源于西方的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，并對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的重視與日俱增，已經(jīng)規(guī)定為各大中專院校各層次各專業(yè)學(xué)生的必修課程。對于學(xué)院的人才培養(yǎng)來說，就業(yè)質(zhì)

2、量是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢閱，是社會(huì)、學(xué)生、家長對學(xué)校評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校招生工作順利開展的保障，所以可以說，就業(yè)質(zhì)量是學(xué)院人才培養(yǎng)循環(huán)圈中最關(guān)鍵的一環(huán)。為了完成國家的重托，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)能力，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課在人才培養(yǎng)中的作用，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下如何認(rèn)識(shí)并把握好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課。 一、充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的重大意義 1.緩解當(dāng)前我國就業(yè)壓力和矛盾的需要 目前的就業(yè)形勢不僅嚴(yán)峻而且異常復(fù)雜，一方面畢業(yè)生就業(yè)壓力大、就業(yè)難，另一方面又同時(shí)存在人才需求得不到滿足的矛盾，在這種情況下，國家更需要利用職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課引導(dǎo)在校學(xué)生了解自

3、己、理性就業(yè)，在校學(xué)習(xí)期間就要把學(xué)習(xí)生涯與未來的職業(yè)生涯有效銜接起來，做好就業(yè)準(zhǔn)備。 2.減少就業(yè)流動(dòng)性與不安定性的迫切需要 就業(yè)問題關(guān)系到國家的長治久安，就業(yè)不僅僅是個(gè)人找到工作的問題，從社會(huì)層面看，更注重的是就業(yè)的質(zhì)量和穩(wěn)定性，而就業(yè)的質(zhì)量決定其穩(wěn)定性。2004年4月，北森測評(píng)網(wǎng)與原勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所、新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行了“當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查”。結(jié)果表明：找到第一份工作后，有50%的大學(xué)生選擇在一年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)，大學(xué)生的流失率接近75%，比例之高令人震驚。而這一數(shù)據(jù)隨后幾年逐年攀升。 在同一調(diào)查中，造成這一現(xiàn)狀的原因略顯端倪，33%的大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，認(rèn)為第一

4、份工作僅僅是由學(xué)校到社會(huì)的跳板；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”地選擇了第一份工作；而僅有17.5%的人在擇業(yè)的同時(shí)考慮了“興趣愛好”和“未來的發(fā)展空間”這兩個(gè)因素。 一方面，社會(huì)上關(guān)于畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高，許多大學(xué)生認(rèn)為自己沒有資格挑挑揀揀，只能“先就業(yè)后擇業(yè)”，但卻帶來大學(xué)生對第一份工作的滿意度低；另一方面，“剛就業(yè)，便擇業(yè)”導(dǎo)致高流動(dòng)率，而這給用人單位聘用大學(xué)生帶來疑惑形成一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈，更加惡化了就業(yè)形勢。 3.幫助學(xué)生提高就業(yè)能力、樹立正確成才觀念的需要 人才的概念在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)有了不同的內(nèi)涵，對人才的定義已經(jīng)有了很大變革。隨著社會(huì)分工和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，

5、“人才”更代表擁有完成某一特定工作的能力。比如一個(gè)人即使擁有很高學(xué)歷，但是只要他做不了或者不能完成某一崗位的工作任務(wù)，對于這個(gè)崗位來說，他就不勝任，不是這個(gè)崗位上的人才。相對的，你可以沒有很高的學(xué)歷，你可以不擁有很艱深扎實(shí)的理論功底，你只需要努力使自己具備勝任某一崗位工作的能力，你就是這一崗位上的人才。 提高職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)能力還包括通過職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。不自醒導(dǎo)致自以為是或者自卑膽怯，而自信來自清醒地認(rèn)識(shí)自己的位置。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課正是幫助學(xué)生樹立正確的成才觀念，我們的教育教學(xué)重點(diǎn)就是幫助學(xué)生具備完成所應(yīng)聘崗位的能力和素質(zhì)。 二、準(zhǔn)確把握職業(yè)生涯規(guī)劃

6、與就業(yè)指導(dǎo)課的目標(biāo)與任務(wù) 目前，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容包括三部分：職業(yè)生涯規(guī)劃理論、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這三部分內(nèi)容是一個(gè)整體，它的核心目標(biāo)就是要保證學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己和環(huán)境的基礎(chǔ)上，做出最適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括選擇最適宜自己的職業(yè)發(fā)展方向、理清能夠到達(dá)目標(biāo)的發(fā)展路徑、做出可行的行動(dòng)方案。具體地說，讓學(xué)生了解就業(yè)形勢，并初步了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在了解自己的基礎(chǔ)上權(quán)衡、選擇自己未來的發(fā)展道路，想創(chuàng)業(yè)的，想就業(yè)的，想做管理的，想做技術(shù)的，都能找到適合自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)，并且在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上能夠有比較清晰的可行性的路徑，明確為長遠(yuǎn)目標(biāo)服務(wù)的一個(gè)個(gè)階段目標(biāo)，并且為了實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)，還要制定出實(shí)施方案和

7、近期的計(jì)劃措施。 職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課最核心的任務(wù)就是要提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)能力，幫助學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、盲目就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛心繕?biāo)、有規(guī)劃地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。要讓學(xué)生明白，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)就是要為未來的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展服務(wù)的，所以，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間多參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)兼職、假期打工、見習(xí)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證考試。以職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證為例，同為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)槲磥戆l(fā)展的方向和規(guī)劃不同，在校期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃就會(huì)不同，有意從事幼兒護(hù)理的學(xué)生可能就會(huì)列出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃：學(xué)習(xí)本專業(yè)；為考取護(hù)士資格證準(zhǔn)備；參加育嬰師職業(yè)資格培訓(xùn)并取得資格證。各個(gè)同學(xué)情況

8、不同，有的準(zhǔn)備長期從事護(hù)理工作，有的本來選擇護(hù)理專業(yè)只是因?yàn)榧议L覺得護(hù)理專業(yè)容易就業(yè)，所以準(zhǔn)備以護(hù)士職業(yè)為職業(yè)生涯發(fā)展的起點(diǎn)，在解決就業(yè)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)自立、累積足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備以后在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)其他感興趣的東西，謀求其他更符合自己興趣的發(fā)展。 綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課就是要幫助學(xué)生認(rèn)清自己，看清形勢，對自己未來的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)理性的、符合實(shí)際的、可行性的認(rèn)識(shí)與評(píng)估，減少原來的盲目與模糊、幻想與虛無，增加清醒與理性、實(shí)際與信心。 三、發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課在各專業(yè)各層次人才培養(yǎng)中的地位和作用 職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課不是空洞的，而是從屬于人才培養(yǎng)方案這一整體的，是為各專業(yè)

9、各層次人才培養(yǎng)服務(wù)的，所以，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課要緊緊圍繞人才培養(yǎng)，要具體到每個(gè)學(xué)生的就業(yè)之路、發(fā)展之路、成才之路，要使每一個(gè)學(xué)生將目前的學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)崗位要求結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的更清晰、完成學(xué)習(xí)任務(wù)更主動(dòng)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃更有方向。 四、不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法，以“為學(xué)生服務(wù)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際上好職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課 1.課堂以學(xué)生為主體 讓學(xué)生意識(shí)到，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課是一門課程，但又不僅僅是學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域知識(shí)和技能的課程，而是一門指導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展的課程，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。因此，在課堂上主要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的自己，自己是怎樣感受、思考、期

10、望的，就怎么說，與老師一起探討自己的特點(diǎn)、追求，最終找到適合自己的發(fā)展道路，并且制訂出能夠達(dá)到目標(biāo)的行動(dòng)方案。 2.內(nèi)容根據(jù)需要而定 在教學(xué)中主要目的就是能夠指導(dǎo)學(xué)生，不追求課程的理論性與系統(tǒng)性，關(guān)鍵是學(xué)生能了解、能掌握、會(huì)運(yùn)用。例如，對于自我探索的部分，有性格探索、興趣探索、價(jià)值觀探索、能力探索、職業(yè)錨探索，但是在實(shí)際教學(xué)中，針對學(xué)生而言，理論性太強(qiáng)不利于學(xué)生理解與把握，職業(yè)興趣本身就是由職業(yè)人格類型決定的，性格探索理論性更強(qiáng)一些。 3.表述貼近生活，適合學(xué)生的理解能力 職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課本身涉及學(xué)生接觸很少的職業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)少，因此在內(nèi)容的表述上盡量避免太過理論化，讓學(xué)生理解不了。還要注意不同層次學(xué)生的理解和接受能力，對同一內(nèi)容做出深淺不一的注解。以職業(yè)人格類型中“藝術(shù)型”為例，講藝術(shù)型的人的特點(diǎn)是“喜歡各種類型的創(chuàng)作活動(dòng)，喜歡表達(dá)自我，喜歡自由，不喜歡被束縛”。這種表述學(xué)生會(huì)容易理解些，而“藝術(shù)型的人通常以展示自己的藝術(shù)價(jià)值來獲取成就，以復(fù)雜的和非傳統(tǒng)的方式來看待世界，與他人交往更富于情感和表達(dá)”這種表述理論性更強(qiáng)，學(xué)生會(huì)感覺抽象很多，只作為老師備課時(shí)加深自己理解的內(nèi)容。 4.盡可能地將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來 利用各種形式增加學(xué)生對職業(yè)環(huán)境特別是與本專業(yè)有關(guān)的