《致青年教師》：教師職業(yè)的使命與榮耀

1、致青年教師：教師職業(yè)的使命與榮耀作者：吳非 來源：中國教育報“我在病中，想起一個又一個學(xué)生的面容，感嘆生命的短暫，同時也贊嘆生命的美麗。我感謝上天讓我有機會認(rèn)識這些美麗的生命，讓我懂得什么是真正的教育，讓我知道職業(yè)的使命與榮耀，讓我敬重生命中的永恒?！?我經(jīng)常憧憬這樣的圖景：在早晨的陽光中，孩子們哼著歌去上學(xué)，有時能停下來看看太陽；學(xué)生能向教師提出有意思的問題，課堂上經(jīng)常有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的全國城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)餐；學(xué)生能堅持自己的愛好，從下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽我半生做教師，越來越感到，我們?nèi)粘Ｋ龅囊磺校?/p>

2、過是遵守常識。當(dāng)然，即使是常識，也需要學(xué)習(xí)，也需要發(fā)現(xiàn)和維護(hù)。做個有胸襟的教師在同樣的工作環(huán)境下，面對同樣的教學(xué)任務(wù)，有的人能取得成就，有的人一事無成，有的人則只靠行政背景混日子，形成這樣的差異，完全在于教師的個人素養(yǎng)為了讓學(xué)生胸襟開闊，你應(yīng)先做個有胸襟的教師。有同行問我：在一個教學(xué)群體中，如何在尊重他人的同時發(fā)展自己？我說并不難：能容忍不同的意見，特別能容忍聰明人，容忍正直正派的人。這樣的話如果讓外國人聽了，也許會莫名其妙，而在中國，同行之間，最難處理的正是這些問題。落后腐朽的文化，也殘存于教育界。我不止一次地聽到教師的抱怨：當(dāng)他們?nèi)〉靡恍┏煽儠r，常感芒刺在背。一般而言，有成就的教師，他付出

3、的勞動和心血必定超過常人。他的努力，在于他肯吃常人不愿吃的苦。無視他們的辛勤付出，只盯著他們獲得的名利，人就有可能變得偏狹，焦急暴躁，心理陰暗，乃至妒火中燒。如果教師有這樣的心態(tài)，他的工作情緒會大受影響，非但不會有什么成就，其庸俗作風(fēng)還有可能傳染學(xué)生。該吃的苦不肯吃，該做的事不愿做，只希望靠年資優(yōu)勢倚老賣老，背靠落后的權(quán)力體制，倚仗共同利益圈子，做八面玲瓏的“鄉(xiāng)愿”這樣的選擇固然有其自身特殊的心理，往往也在社會“清流”與“污濁”的不相容中。一些同行看到了“清者之悲”和“濁者之樂”，價值觀發(fā)生混亂。在一些文教單位，拉幫結(jié)派、不講原則的庸俗作風(fēng)一直存在。心胸狹隘的人，總會把同行貶得不值一文：同行愛

4、好讀書，他馬上就批評“教師的主要任務(wù)是教書”；同行發(fā)表了幾篇學(xué)術(shù)論文，他就說“評價教師還是要看課堂教學(xué)”；看到同行上課受到好評，他又會說“只能上課不搞科研不行”。而如果自己樣樣不如人，什么都比不了，他又會說“沒有生活情調(diào)有什么意思？”他從來不肯說“很抱歉，我不懂”“我不會，你能告訴我嗎？”“不好意思，這本書我沒看過”為什么有些教師心胸狹隘？除了一部分性格原因，最主要的，是懦夫懶漢意識作祟。如果他想致力于教學(xué)研究，不管環(huán)境有多困難，只要盡力而為，總不至于一無所獲。珍視我們的專業(yè)所有的學(xué)科都值得從業(yè)教師去熱愛，一個連自己的專業(yè)都不愛的教師不可能成為優(yōu)秀的教師10年前，我曾和一些老教師討論一個話題：

5、一位教師在專業(yè)方面能走多遠(yuǎn)。兩位退休的理科名師說：從學(xué)科而言，語文教師的個人發(fā)展空間比理科教師大得多。因為他的思想情感體驗遠(yuǎn)多于其他學(xué)科，他的想象力更豐富，創(chuàng)造的機會可能更多。如果他有出色的表達(dá)能力，他起的作用更大，特別是對學(xué)生思維能力的影響。他們列舉很多實例證明：向高一層次發(fā)展并獲得成功的語文教師多于其他學(xué)科教師。那次談話給我的印象很深。其實，所有的學(xué)科都值得從業(yè)教師去熱愛。我在中學(xué)，看到很多老師都很珍視自己的專業(yè)，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂趣，也獲得生活的樂趣。一個連自己的專業(yè)都不愛的教師不可能成為優(yōu)秀的教師。有一次，我看一位體育教師的教學(xué)筆記，驚嘆于她的文字表達(dá)能力。從說明文的要求看

6、，她的語言簡練準(zhǔn)確。我稱贊她的語文水平高，可是她說：“我是因為喜歡體育才學(xué)好語文的?！蔽覀儚氖碌膶W(xué)科教學(xué)被認(rèn)為是一種“專業(yè)”，如果我們所做的一切無法給學(xué)生“學(xué)科”和“專業(yè)”的認(rèn)識，我們的教學(xué)可能就是失敗的。1966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織就提出關(guān)于教師地位的建議，對教師專業(yè)化作了明確說明，提出“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格的、持續(xù)的學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識和特別的技術(shù)”。作為一種“專門的職業(yè)”，它既要經(jīng)過學(xué)歷教育，還得不斷學(xué)習(xí)，只有通過“嚴(yán)格的、持續(xù)的學(xué)習(xí)”，才能提高專業(yè)素養(yǎng)，保證自己的“專業(yè)”地位。然而，究竟有多少同行認(rèn)識到這一點呢？教師的心中有陽光如果教

7、師辛苦工作，可是卻無法讓學(xué)生熱愛課堂，這位教師的工作沒有什么價值回憶中學(xué)時代的一位語文教師，在一年時間里，無論課上課后，我沒看到他笑過一次。記憶中的他總是板著臉向?qū)W生提問，而他的眼睛卻從來不看著人。在“文革”前那種嚴(yán)酷的政治氣氛中，這張冷冰冰的“契卡”式的臉給人以威壓，至今一想起他，我就覺得當(dāng)年的課堂真的很無趣。你們年輕，年輕真好，和學(xué)生的距離小。但是與學(xué)生溝通，年齡不是最重要的，重要的是教師的心態(tài)。讓學(xué)生喜歡你的課，不是嘩眾取寵，除了學(xué)養(yǎng)，可能還取決于你有沒有教學(xué)的激情，能否讓學(xué)生在你的課堂上盡情地表現(xiàn)自己（哪怕犯點錯誤）。中小學(xué)的課堂，除了有探索和發(fā)現(xiàn)，有理智與情感，還應(yīng)當(dāng)有孩子的童趣、少

8、年的率性、青春的詩和夢如果教師辛苦工作，可是卻無法讓學(xué)生熱愛課堂，這位教師的工作沒有什么價值。教師的言行對學(xué)生影響很大。我以前喜歡穿圓口布鞋，圖的是舒服，并不在意別人說土氣。小女生見我穿中式棉襖和圓口布鞋，背后都喊我“老頭子”。誰知一學(xué)期下來，沒留神，班上有三四個男生也穿起圓口布鞋來。家長會上，有家長笑著說，孩子鬧著要買圓口布鞋，今天見到老師才知道是怎么回事。沒想到教師的言行對學(xué)生會有這樣的影響，那以后我就謹(jǐn)慎起來?？墒沁@件事也得反過去說：千萬不要對學(xué)生的裝束過分注意，除非太出格。有節(jié)課，說到巴爾蒙特的詩句“為了看看陽光，我來到世上”，看到幾位同學(xué)眼睛發(fā)亮，有一位激動得淚光閃閃。我喜愛這句詩，

9、為之感奮，我也為學(xué)生的感奮而激動。我覺得，青年的心中裝著這樣的詩句，他的人生就會一直被光明照亮。讓學(xué)生喜歡我的課如果一名教師能讓學(xué)生喜歡其任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識，那么他一定是合格的教師興趣是最好的老師，特別在基礎(chǔ)教育階段，激發(fā)少年兒童的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動他們熱愛學(xué)習(xí)的最重要手段。如同有向心力一樣，少年兒童有強烈的“向師性”。優(yōu)秀的教師，會在這一階段充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和探索事理的欲望，讓學(xué)生喜歡他的課堂。如果學(xué)生連你的課也不喜歡，他會把那40分鐘或45分鐘當(dāng)成受罪。記得有個學(xué)生說過，他曾在某老師的一節(jié)課上看了七八遍手表。不是因為內(nèi)急，也不是課間有事要忙，他就是覺得課上得太慢，教科書上

10、一個淺顯的道理，老師仍在翻來覆去地說。他尊敬教師，認(rèn)為老師師德高尚，可是他覺得老師的課乏味。學(xué)生喜歡你的課，就會盼望你的課，把聽你講課當(dāng)作一件快樂的事。他會看著課表想：“真好，今天有李老師的數(shù)學(xué)課”，“第三節(jié)課又能聽陳老師的語文課了”。他甚至在盼望著等待著某一天的某一節(jié)課，你的教學(xué)將為他打開一扇扇的窗，讓他感受到八面來風(fēng)。在那樣的狀態(tài)下，他把聽課當(dāng)作一種幸福，他能有所得，他的學(xué)習(xí)就是有價值的、有意義的。然而，學(xué)生只喜歡你一個人的課，可能未必是好事。只有當(dāng)你的教學(xué)使學(xué)生熱愛這門學(xué)科，他的學(xué)習(xí)才有價值。我見過這樣的情況：一門課換了教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒下降了。通常人們只責(zé)備后一位教師的教學(xué)藝術(shù)，認(rèn)為

11、他方法不當(dāng)，或者經(jīng)驗不足。這種情況固然存在，但僅僅換了一位教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就發(fā)生了變化，那么前一位教師的教學(xué)是不是也需要反思呢？你在教學(xué)中沒有培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的熱愛，你的努力只是讓學(xué)生適應(yīng)了你的教學(xué)，而無形中給學(xué)生灌輸了排異性，你沒有向?qū)W生有效地介紹學(xué)科的內(nèi)涵，你的學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣可能是盲目的、不穩(wěn)定的不能疏忽的教育細(xì)節(jié)成功的教師在工作中未必刻意關(guān)注教育細(xì)節(jié)，只是他的學(xué)養(yǎng)決定了他在每個細(xì)節(jié)上都能體現(xiàn)出對人的尊重并重視人的發(fā)展校園里有些事，在教育圈外的人看來，似乎微不足道，也很少有人去關(guān)注，但對教育者來說，如果不關(guān)注細(xì)節(jié)的作用，很難為人師表。在和老校友的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他們能記住當(dāng)年學(xué)習(xí)

12、生活中許多有意思的細(xì)節(jié)，教師的言行潛移默化地影響過他們，如影隨形半個世紀(jì)，還會通過他們傳到更遠(yuǎn)的年代。這些校友重視所受的教育，并把在校學(xué)到的東西融入生命歷程。而成功的教師在工作中未必刻意關(guān)注教育細(xì)節(jié)，只是他的學(xué)養(yǎng)決定了他在每個細(xì)節(jié)上都能體現(xiàn)出對人的尊重并重視人的發(fā)展。在這一方面有沒有值得反思之處呢？有許多負(fù)面的東西總不被重視。因為工作繁重，事務(wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序，關(guān)系不大。如果既雜且亂，學(xué)生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，教師常常是榜樣。看到一些青年教師注意辦公桌的整潔，簿本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng)，學(xué)生對他們的教

13、學(xué)自然會多一分信任感。學(xué)生上課遲到了，教師至多問一下原因，提醒下次要注意，也就行了。可是，我看到有些教師不讓遲到的學(xué)生進(jìn)教室，一頓批評竟然用了10多分鐘。有那么多話要說嗎？其實是殺雞嚇猴。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，高三學(xué)生每天睡眠不足7小時（有的學(xué)校更少），加上其他原因，早自習(xí)遲到在所難免。教師對此可以有批評，但無論如何不要羞辱遲到的學(xué)生。文明習(xí)慣不能靠懲罰的方式來培養(yǎng)。教師職業(yè)的危險性教師教學(xué)水平不高可能會誤人子弟，但在不經(jīng)意間向?qū)W生傳達(dá)的錯誤價值觀、思維習(xí)慣和不良行為更危險任何職業(yè)都有其危險性，教師工作也不例外。說起來好像有點玄乎，但這種危險性真實地出現(xiàn)在我們的教育中。和以往一樣，我最后一次帶

14、高一新生時，還是有許多期待的。雖然我知道，在應(yīng)試狂潮下，生源質(zhì)量下降，“一屆不如一屆”，但畢竟是新生，他們指望到了高中能“享受青春”。開學(xué)第一個星期，有教師看某個班學(xué)生的隨筆，愣住了。拿給我看，我也愣住了。因為教師節(jié)快要到了，學(xué)生在文章中回憶初中的班主任，說班主任工作極其負(fù)責(zé)，每次查到他漏做作業(yè)，都在第一時間打電話通知他的父母；如果他請了病假，她一定會在晚上到他家給他補課；她沒有讓他休息過一個星期天。初中三年，他沒有一天不在老師的視野范圍內(nèi)，他的一切行動都要征求教師的意見，而老師也具體地管著他的一切。現(xiàn)在，上高中有段時間了，班主任沒和他說幾句話，于是他不知道自己該做什么。當(dāng)然，不能把學(xué)生身上的一切壞習(xí)慣都當(dāng)作教師的責(zé)任?？墒牵@名學(xué)生的依賴性又是從哪里來的？能說和教師的包辦代替沒有關(guān)系嗎？于是，又一次想到教師職業(yè)的危險性。一般而言，我們會說教師教學(xué)水平不高有可能誤人子弟，而往往忽視了教師在不經(jīng)意間向?qū)W生傳達(dá)的錯誤的價值觀、不良行為和錯誤的思維習(xí)慣。我們充滿工作的激情，然而面對的是不可知的人群。社會對教育教學(xué)工作有誤解，往往會對教師的工作作出錯誤的判斷，而這種錯誤判斷又加劇了教師的錯誤行為。我不止一次地聽到學(xué)生家長向?qū)W校表示過這樣的意思：“隨你管教，隨你打罵，只要他能上大學(xué)，我們一家感激你”由于錯誤地認(rèn)為這就是“人民”表示出的“意愿”，進(jìn)而認(rèn)為“加強管教”才是“人民滿意的教育”。學(xué)