植物細胞的結構與功能

1、植物細胞的結構與功能說課稿一、說教材(一)教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是高等教育出版社種植專業(yè)的植物生產(chǎn)與環(huán)境教材第1 章的第一 節(jié)植物細胞結構與功能(二)教材分析： 本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個重點，也是整個的植物生產(chǎn)與環(huán)境教材重點之一。是本書的開始，是對中學勞技課的承接，是學習其它知識的基礎。(三)教學重、難點：根據(jù)教學大綱要求及教材的特點，我把植物細胞的基本結構 作為本節(jié)的重點。根據(jù)學生的認知水平，我把細胞質(zhì)作為本節(jié)教學的難點。 (四)教學目標根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求，同時針對職高生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學目標如下： 1知識目標：(1)記

2、住概念物細胞；(2)理解植物細胞基本結構 ，尤其是細胞質(zhì)部分 ；(3) 了解細胞的形成和形狀大小2能力目標：結合學生的提問、討論和總結（1）培養(yǎng)學生運用本節(jié)的知識解決生活中實際問題 的能力。 （2）培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。（3） 使學生養(yǎng)成科學思維的習慣3思想目標： 結合本節(jié)的教學，向?qū)W生滲透良好的觀察意識，同時使學生的思想受到教育。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學習氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，使學生對本學科更加熱愛。 二、教法：教學有法、教無定法、貴在得法。 根據(jù)本節(jié)知識的教學特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我將采用的教法是：1目標

3、導學法：充分發(fā)揮教學目標的導學功能，激發(fā)學生主動學習、探索、發(fā)現(xiàn)。2演示實驗法：通過演示實驗，讓學生在充分觀察實驗現(xiàn)象的基礎上，分析歸納出植物細胞的基本結構 。3比較法：通過各細胞器的比較，啟發(fā)引導學生在積極的思維中認識細胞的一些基本功能，獲得新知。三、學法：如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。 本節(jié)教學，使學生掌握下列基本學習方法：1觀察法，學會全面地觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力。2歸納法，學會根據(jù)現(xiàn)象，通過比較、分析、歸納，概括出細胞質(zhì)的性質(zhì)。3閱讀法，在教師的指導下閱讀教材，自讀自悟，培養(yǎng)自學能力。四、教學程序：為了將教學目標、教學評價、

4、反饋矯正和教學過程組成一個有機的整體，以促進教學目標的實現(xiàn)，本節(jié)的教學我以“充分發(fā)揮學生的主體作用為指導思想，重在培養(yǎng)學生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。教學程序我是這樣設計的1、課堂引入：在本節(jié)課中，我利用 草原上的一株參天大樹，及樹下的一株小草引入，這樣引入會使學生感到親切新鮮并不陌生，而且與學過的自然知識 也有聯(lián)系，同時也為最后細胞功能的應用打下了伏筆。 2、講授：接下來是植物細胞的結構與功能的講解，這是本節(jié)的核心，在分析植物細胞的基本結構時，我強調(diào)各部分的功能是重點 ，通過預習、觀察、講解、討論讓學生知道怎樣學，這樣學生 就能既理解了相關概念又掌握了功能及結構在 講

5、解細胞器時，由于細胞器較多不易于理 我就利用掛圖，用比較法、對比法去講解，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學生的主體地位。在細胞核的教學中，由于知識有點抽象，一兩句話很難講清楚，所以我用雞蛋的例子，目的是為了向?qū)W生滲透觀察聯(lián)想意識，同時使學生的思想受到教育。為了更好的學習新知識我采用多角度去分析、講解目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。 3、學生提問、4、教師提問：5、教學效果的反饋 課堂練習有針對性、系統(tǒng)性。針對重點、難點；系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系；還包括提問 6、歸納總結：小結中重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之

6、間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。 我充分體現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養(yǎng)了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時也注意了教學中學生易出現(xiàn)的問題。 總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的前提下設計的，教學中以常識知識為基礎，結合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生 為主線，運用自學指導法、歸納法等多種教學手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學生。 7、布置作業(yè)：五、板書六、教學體會 課堂過程設計說明：在本節(jié)課的設計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構建以學生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學模式-姑且叫它自主學習課堂教學模式。就是在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主體，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的灌輸式教學，灌輸式教學往往是教師提出問題，教師給出結果，是教師在代替學生建立知識體系，而不是學生自己建立知識體系。這樣培養(yǎng)的學生欠缺發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。 學生自主學習教學和灌輸式教學截然不同，它要求充分發(fā)揮