大師作品分析之斯蒂文·霍爾[基本功課]

1、STEVEN HOLL（1947 ） 走近著走近著 名建筑名建筑 大師：大師： 1教育育人 前言：前言： Y住宅與樹杈 北京MOMA與馬蒂斯的舞蹈 南京藝術(shù)博物館與中國國畫 有有這樣一個(gè)建筑師，他愿意象庫哈 斯等建筑師那樣說很多話，他很低調(diào)。 學(xué)學(xué)生時(shí)代，他的一位老師赫曼彭德 教授曾告訴他：“學(xué)習(xí)的唯一方法是在 建筑中親身經(jīng)歷建筑的經(jīng)驗(yàn)，不能相信 照片?！边@影響了他以后現(xiàn)象學(xué)建筑觀 的形成。 他他與安騰忠雄、邁耶等不同，他不 使用特定的語匯進(jìn)行設(shè)計(jì)?；魻枏?qiáng)調(diào)針 對(duì)不同的時(shí)空環(huán)境，應(yīng)該有不同的創(chuàng)意， 在設(shè)計(jì)實(shí)踐中自由開放的思路會(huì)造就更 全面更有激情的方案。 在在概念性的設(shè)計(jì)之后，檢驗(yàn)建筑 成敗就

2、是建筑現(xiàn)象學(xué)，即，人的身體在 這個(gè)空間里活動(dòng)時(shí)的感覺，從人的視點(diǎn) 出發(fā)所感受到東西，這真正決定一個(gè)建 筑是否成功。強(qiáng)調(diào)以人為本。 后后期的他主要專注建筑的材料以及 可持續(xù)發(fā)展方面的研究。 2教育育人 斯蒂文霍爾簡介： 簡介簡介： 美國當(dāng)代建筑師中的代表人物之一，1947年 生于華盛頓州的布雷莫頓，1971年畢業(yè)于華盛頓 大學(xué)建筑系，在羅馬學(xué)習(xí)建筑，此后在倫敦AA學(xué) 校學(xué)習(xí)碩士課程。1976年在紐約設(shè)立了自己的事 務(wù)所。 所獲主要獎(jiǎng)項(xiàng)所獲主要獎(jiǎng)項(xiàng)： 1989.1991.1992.1993年獲頒AIA國際協(xié)會(huì)榮 譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?1997年，日本建筑施工獎(jiǎng) 2001年，巴黎建筑學(xué)會(huì)最高榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?2003年，

3、英國皇家建筑師協(xié)會(huì)授予榮譽(yù)資深會(huì)員 稱 重要作品：重要作品： 馬薩曼園宅 福岡公寓 赫爾辛基藝術(shù)館 MIT學(xué)生公寓 北京MOMA 3教育育人 霍爾的建筑觀： 建筑觀建筑觀：建筑觀建筑觀： 1.斯蒂文斯蒂文霍爾是當(dāng)代霍爾是當(dāng)代建筑現(xiàn)象學(xué)建筑現(xiàn)象學(xué)理論的執(zhí)行者，理論的執(zhí)行者， 作品與現(xiàn)象學(xué)理論有關(guān)，同時(shí)還與作品與現(xiàn)象學(xué)理論有關(guān)，同時(shí)還與建筑類型學(xué)建筑類型學(xué)有有 關(guān)。關(guān)。 2.在場地、色彩、光線及建筑的相互關(guān)系方面在場地、色彩、光線及建筑的相互關(guān)系方面 有著自己獨(dú)特的見解，并可分為有著自己獨(dú)特的見解，并可分為11個(gè)要素：個(gè)要素：建建 筑與環(huán)境的自然融合；預(yù)想的空間；顏色；筑與環(huán)境的自然融合；預(yù)想的空

4、間；顏色； 光影；光的空間性；時(shí)間的連續(xù)性和可知光影；光的空間性；時(shí)間的連續(xù)性和可知 性；水；聲音；細(xì)部；均衡、比例和感性；水；聲音；細(xì)部；均衡、比例和感 覺；場地和環(huán)境。覺；場地和環(huán)境。針對(duì)不同的條件，他所提出針對(duì)不同的條件，他所提出 的解決方案也各不相同。的解決方案也各不相同。 3.不使用不使用特定的語匯特定的語匯進(jìn)行設(shè)計(jì)。進(jìn)行設(shè)計(jì)。 4.善于用光，尤其是善于用光，尤其是反射光反射光。 5.善于對(duì)善于對(duì)空間進(jìn)行特殊塑造空間進(jìn)行特殊塑造。 4教育育人 霍爾的作品分析： 霍爾重視建筑與場所之間的關(guān)系，他認(rèn)為“對(duì) 場地的親身感受和具體的經(jīng)驗(yàn)與知覺是建筑設(shè)計(jì)的 源泉，同時(shí)也是建筑最終所要獲得的”。

5、 霍爾慣有的理性思維邏輯與清晰簡潔的表現(xiàn)方 式充分體現(xiàn)在他的作品中，看似簡單的要素卻構(gòu)成 了豐富且有說服力的作品。 根據(jù)他的設(shè)計(jì)思想可 將其作品分為三個(gè)階段： 第一階段（19751989）：“錨固” （anchoring），代表建筑： 馬撒曼園宅 第二階段（19891995）：“糾纏”（intertwining)，代表建筑： 芬蘭現(xiàn)代藝術(shù)博物館；日本福岡世界公寓 第三階段（1995至今）：視差（Parallax），代表建筑： 北京MOMA，南京藝術(shù)博物館，萬科中心，來福士廣場。 5教育育人 霍爾的作品分析： 第一階段（第一階段（1975197519891989年），他的作品可以年），他的作品可

6、以 集稱作集稱作“錨固錨固”。 在這一階段，霍爾重視在這一階段，霍爾重視“從直覺和真實(shí)經(jīng)驗(yàn)從直覺和真實(shí)經(jīng)驗(yàn) 上把握建筑與場所的現(xiàn)象關(guān)系上把握建筑與場所的現(xiàn)象關(guān)系”，并用豐富的地，并用豐富的地 方建筑類型加以強(qiáng)化，使作品體現(xiàn)出方建筑類型加以強(qiáng)化，使作品體現(xiàn)出“對(duì)人、建對(duì)人、建 筑與場所關(guān)系的本質(zhì)把握筑與場所關(guān)系的本質(zhì)把握”。 6教育育人 伯克維茲住宅伯克維茲住宅 7教育育人 斯蒂文斯蒂文霍爾從這里的生活體驗(yàn)霍爾從這里的生活體驗(yàn) 小說小說白鯨白鯨中獲得了靈感。書中講中獲得了靈感。書中講 述了一個(gè)印第安人部落的故事，他們述了一個(gè)印第安人部落的故事，他們 發(fā)明了一種小島獨(dú)特的房屋類型。印發(fā)明了一種小島

7、獨(dú)特的房屋類型。印 第安人發(fā)現(xiàn)擱淺在海灘上的鯨魚骨架第安人發(fā)現(xiàn)擱淺在海灘上的鯨魚骨架 后，搭上了獸皮和樹皮，就變成了一后，搭上了獸皮和樹皮，就變成了一 個(gè)居所。個(gè)居所。 他是一座他是一座長廊式的海灘住宅長廊式的海灘住宅。建。建 筑位于海邊的山坡上，霍爾將地板抬筑位于海邊的山坡上，霍爾將地板抬 起以保持海灘住宅的傳統(tǒng)，并隨山坡起以保持海灘住宅的傳統(tǒng)，并隨山坡 的坡度逐級(jí)下降，而住宅頂部保持在的坡度逐級(jí)下降，而住宅頂部保持在 同一水平面上，最后是一個(gè)望海平臺(tái)同一水平面上，最后是一個(gè)望海平臺(tái) 在這里建筑與場所的融合使人感受到在這里建筑與場所的融合使人感受到 真實(shí)的自然與生活經(jīng)驗(yàn)。真實(shí)的自然與生活經(jīng)驗(yàn)

8、。 伯克維茲住宅伯克維茲住宅 8教育育人 連通住宅的是一連通住宅的是一 條不起眼的小徑條不起眼的小徑 伯克維茲住宅伯克維茲住宅 9教育育人 伯克維茲住宅伯克維茲住宅 10教育育人 對(duì)景、縱深、豐富陰影對(duì)景、縱深、豐富陰影 局部設(shè)計(jì)：局部設(shè)計(jì)： 伯克維茲住宅伯克維茲住宅 11教育育人 飯廳、客廳采用玻璃增加室內(nèi)采光。飯廳、客廳采用玻璃增加室內(nèi)采光。 局部設(shè)計(jì)： 伯克維茲住宅伯克維茲住宅 12教育育人 錐形玻璃天窗既增加了廚房的采光，又打破了屋錐形玻璃天窗既增加了廚房的采光，又打破了屋 頂沉悶的直線。頂沉悶的直線。 局部設(shè)計(jì)： 伯克維茲住宅伯克維茲住宅 13教育育人 建筑材料選用經(jīng)過風(fēng)吹雨打而呈現(xiàn)

9、自建筑材料選用經(jīng)過風(fēng)吹雨打而呈現(xiàn)自 然灰色的木頭，能更好地與這一區(qū)域特定然灰色的木頭，能更好地與這一區(qū)域特定 環(huán)境相呼應(yīng)。環(huán)境相呼應(yīng)。 局部設(shè)計(jì)： 伯克維茲住宅伯克維茲住宅 14教育育人 霍爾的作品分析： 第二階段（第二階段（1989198919951995年），設(shè)計(jì)作品多為城年），設(shè)計(jì)作品多為城 市建筑，市建筑，“糾纏糾纏”是這一時(shí)期作品表現(xiàn)的特征。是這一時(shí)期作品表現(xiàn)的特征。 他認(rèn)為他認(rèn)為“糾纏糾纏”是一種符號(hào)性或隱喻性的概念，是一種符號(hào)性或隱喻性的概念， 是一種對(duì)基礎(chǔ)現(xiàn)象學(xué)思想本質(zhì)的形象表達(dá)，真實(shí)地是一種對(duì)基礎(chǔ)現(xiàn)象學(xué)思想本質(zhì)的形象表達(dá)，真實(shí)地 體現(xiàn)了我們對(duì)于自然和原始的理解?；魻栒J(rèn)為體現(xiàn)了

10、我們對(duì)于自然和原始的理解?；魻栒J(rèn)為建筑建筑 的本質(zhì)存在于知覺與物質(zhì)現(xiàn)象的糾纏中，建筑能塑的本質(zhì)存在于知覺與物質(zhì)現(xiàn)象的糾纏中，建筑能塑 造一種關(guān)于空間與時(shí)間有生命力的、能感知的糾纏造一種關(guān)于空間與時(shí)間有生命力的、能感知的糾纏， 以此來改變我們的生活方式。以此來改變我們的生活方式。 15教育育人 赫爾辛基美術(shù)館： 16教育育人 赫爾辛基美術(shù)館： 赫爾辛基美術(shù)館設(shè)計(jì)主題是赫爾辛基美術(shù)館設(shè)計(jì)主題是“卡斯瑪卡斯瑪” 意思就是意思就是“交錯(cuò)搭接交錯(cuò)搭接” 它包括城市與景觀的幾何形態(tài)與建筑質(zhì)它包括城市與景觀的幾何形態(tài)與建筑質(zhì) 量的量的糾纏糾纏，并且各自都在建筑形態(tài)中得到反，并且各自都在建筑形態(tài)中得到反 映。

11、映。 赫爾辛基美術(shù)館的設(shè)計(jì)中，一條文化軸赫爾辛基美術(shù)館的設(shè)計(jì)中，一條文化軸 將將美術(shù)館與芬蘭會(huì)堂美術(shù)館與芬蘭會(huì)堂連接起來，另一自然軸連接起來，另一自然軸 使使建筑與背后的景觀建筑與背后的景觀及圖羅灣公園湖岸線相及圖羅灣公園湖岸線相 關(guān)聯(lián)。兩條軸線相互交錯(cuò)。關(guān)聯(lián)。兩條軸線相互交錯(cuò)。 即，美術(shù)館正面為矩形，與赫爾辛基的 棋盤式城市布局相吻合，背面的弧形金屬殼 體與圖羅灣公園的海岸線及列車場相協(xié)調(diào)， 霍爾將這兩種幾何類型融為一體，交會(huì)于入 口大廳。 會(huì)堂 火 車 站 17教育育人 展廳為展廳為半長方形半長方形，并，并 含有含有弧面墻弧面墻，霍爾通過這，霍爾通過這 種不規(guī)則的空間形態(tài)來凸種不規(guī)則的空間

12、形態(tài)來凸 顯每個(gè)展廳及每位藝術(shù)家顯每個(gè)展廳及每位藝術(shù)家 作品的作品的個(gè)性個(gè)性，并使人們感，并使人們感 受到空間的多種體驗(yàn)。受到空間的多種體驗(yàn)。 博物館中部的博物館中部的環(huán)形坡環(huán)形坡 道道把一系列走廊連接在一把一系列走廊連接在一 起，同時(shí)樓梯與電梯提供起，同時(shí)樓梯與電梯提供 了另外的路線，以供人們了另外的路線，以供人們 選擇。選擇。 赫爾辛基美術(shù)館： 18教育育人 美術(shù)館的南立面從南面看，美術(shù)館美術(shù)館的南立面從南面看，美術(shù)館 就像一組活潑的，閃亮的幾何體的集合就像一組活潑的，閃亮的幾何體的集合 不同材質(zhì)的運(yùn)用不同材質(zhì)的運(yùn)用是的原本平淡的立面是的原本平淡的立面 變得更有變得更有立體感立體感 赫爾辛

13、基美術(shù)館：赫爾辛基美術(shù)館： 19教育育人 霍爾的作品分析：霍爾的作品分析： 第三階段（第三階段（19951995年年至今），霍爾一直在不斷至今），霍爾一直在不斷 地充實(shí)自己，地充實(shí)自己，視差視差是霍爾建筑現(xiàn)象學(xué)思想的又是霍爾建筑現(xiàn)象學(xué)思想的又 一著作。一著作。 不論是美國不論是美國MITMIT學(xué)生公寓的學(xué)生公寓的“多孔建筑形態(tài)多孔建筑形態(tài)”, ”, 還是北京還是北京MOMAMOMA環(huán)狀混合塔的環(huán)狀混合塔的“雜交與漂浮雜交與漂浮”，都是，都是 對(duì)這一思想的全新闡釋。對(duì)這一思想的全新闡釋。 展望、了解展望、了解21 21 世紀(jì)的建筑遠(yuǎn)景，比如世紀(jì)的建筑遠(yuǎn)景，比如可持續(xù)可持續(xù) 性能源體系性能源體系和

14、和綜合型都市綜合型都市，其中后者既具有開放性，其中后者既具有開放性， 又有全新的公眾空間。又有全新的公眾空間。 20教育育人 南京藝術(shù)博物館南京藝術(shù)博物館 21教育育人 南京藝術(shù)博物館南京藝術(shù)博物館 南京藝術(shù)博物館是斯蒂芬南京藝術(shù)博物館是斯蒂芬霍霍 爾在中國的第一個(gè)作品，建筑力圖爾在中國的第一個(gè)作品，建筑力圖 通過通過多角度的理論觀點(diǎn)、空間層次、多角度的理論觀點(diǎn)、空間層次、 霧氣與水的擴(kuò)展霧氣與水的擴(kuò)展等幾個(gè)主題，來探等幾個(gè)主題，來探 索中國國畫深層次變化的空間奧秘。索中國國畫深層次變化的空間奧秘。 22教育育人 南京藝術(shù)博物館南京藝術(shù)博物館 博博物館項(xiàng)目由物館項(xiàng)目由平行的透視空間平行的透視空

15、間“場域場域”、黑竹混凝土花園墻壁、黑竹混凝土花園墻壁 以及其上方以及其上方懸空的輕盈懸空的輕盈“形體形體”組成。組成。 地地平面平面筆直筆直的道路漸漸變成了懸空形體內(nèi)的的道路漸漸變成了懸空形體內(nèi)的彎曲彎曲通道。通道。 上上層的畫廊被懸掛在高空，按順時(shí)針順序逐漸暴露，最后層的畫廊被懸掛在高空，按順時(shí)針順序逐漸暴露，最后聚集于聚集于 “觀景位觀景位”的頂點(diǎn)的頂點(diǎn)眺望遠(yuǎn)方的南京城市。眺望遠(yuǎn)方的南京城市。 這這塊鄉(xiāng)村場地由于建立了與明朝古城南京塊鄉(xiāng)村場地由于建立了與明朝古城南京相連的視覺軸線相連的視覺軸線而被而被 賦予了新的城市意義。賦予了新的城市意義。 23教育育人 南京藝術(shù)博物館南京藝術(shù)博物館

16、庭庭院的地面由南京城中心已經(jīng)堙沒的院的地面由南京城中心已經(jīng)堙沒的古老胡同舊磚石鋪成古老胡同舊磚石鋪成。設(shè)計(jì)理設(shè)計(jì)理 念念：將整個(gè)項(xiàng)目的色彩限制為：將整個(gè)項(xiàng)目的色彩限制為黑白黑白兩色，不但使設(shè)計(jì)兩色，不但使設(shè)計(jì)與中國古代繪畫藝與中國古代繪畫藝 術(shù)聯(lián)系術(shù)聯(lián)系起來，并且賦予未來展出作品一個(gè)宏偉的觀賞背景，有利于展覽起來，并且賦予未來展出作品一個(gè)宏偉的觀賞背景，有利于展覽 建筑與藝術(shù)作品的色彩及紋理。建筑與藝術(shù)作品的色彩及紋理。 原原本在新建筑附近生長的竹子被重新利用作為本在新建筑附近生長的竹子被重新利用作為黑竹混凝土黑竹混凝土。 地地?zé)嵫h(huán)加熱熱循環(huán)加熱/冷卻系統(tǒng)和低耗能源材料的使用等方案使項(xiàng)目的冷

17、卻系統(tǒng)和低耗能源材料的使用等方案使項(xiàng)目的節(jié)節(jié) 能環(huán)保主題能環(huán)保主題的得到了充分的體現(xiàn)。的得到了充分的體現(xiàn)。 24教育育人 北京北京MOMA 北京北京MOMA的設(shè)計(jì)理念的設(shè)計(jì)理念 LINKEDHYBRID，即，即“聯(lián)接復(fù)合體聯(lián)接復(fù)合體” 。 它充分的發(fā)掘城市空間的價(jià)值，將城市它充分的發(fā)掘城市空間的價(jià)值，將城市 空間從平面、豎向的聯(lián)系進(jìn)一步發(fā)展為立體空間從平面、豎向的聯(lián)系進(jìn)一步發(fā)展為立體 的城市空間。的城市空間。 考慮了考慮了未來城市的生活模式未來城市的生活模式，引入了，引入了復(fù)復(fù) 合功能合功能的概念，實(shí)現(xiàn)開放功能的城市社區(qū)，的概念，實(shí)現(xiàn)開放功能的城市社區(qū)， 在這里不單是居住功能，而且能夠和諧的工

18、在這里不單是居住功能，而且能夠和諧的工 作，娛樂、休閑消費(fèi)、交通，作為一個(gè)匯集作，娛樂、休閑消費(fèi)、交通，作為一個(gè)匯集 精品商業(yè)與國際文化的開放社區(qū)，充滿生氣精品商業(yè)與國際文化的開放社區(qū)，充滿生氣 與活力，將創(chuàng)造更和諧的國際化生活氛圍，與活力，將創(chuàng)造更和諧的國際化生活氛圍， 不僅為社區(qū)創(chuàng)造更舒適的環(huán)境，更多的交往不僅為社區(qū)創(chuàng)造更舒適的環(huán)境，更多的交往 機(jī)會(huì)，也將完善城市區(qū)域功能。機(jī)會(huì)，也將完善城市區(qū)域功能。 從從可持續(xù)可持續(xù)的觀點(diǎn)出發(fā)，當(dāng)代的觀點(diǎn)出發(fā)，當(dāng)代MOMA適當(dāng)適當(dāng) 的高密度的高密度(強(qiáng)度強(qiáng)度)開發(fā)利用土地與大規(guī)模使用開發(fā)利用土地與大規(guī)模使用 可再生的綠色能源是大城市發(fā)展的方向，是可再生的

19、綠色能源是大城市發(fā)展的方向，是 真正真正“節(jié)能省地型節(jié)能省地型”的項(xiàng)目的項(xiàng)目。 舞蹈 25教育育人 北京北京MOMA 地面層有很多可供人們（住戶及訪客）通行穿梭地面層有很多可供人們（住戶及訪客）通行穿梭 的開放式通道。這些通道包括由小規(guī)模商店形成的的開放式通道。這些通道包括由小規(guī)模商店形成的 “微型都市微型都市”，它們也激發(fā)環(huán)繞于中心映水池的城市，它們也激發(fā)環(huán)繞于中心映水池的城市 空間?？臻g。 26教育育人 建筑的中間層有建筑的中間層有公共屋頂花園公共屋頂花園，提供了靜謐的綠地，提供了靜謐的綠地 空間；八座塔樓住宅的頂端有空間；八座塔樓住宅的頂端有私人屋頂花園私人屋頂花園連接至閣連接至閣 樓。

20、樓。 首層的所有公共設(shè)施，包括餐廳、酒店、蒙特梭利首層的所有公共設(shè)施，包括餐廳、酒店、蒙特梭利 學(xué)校、幼兒園和電影院等都與項(xiàng)目中無所不在的學(xué)校、幼兒園和電影院等都與項(xiàng)目中無所不在的綠色綠色 空間相連空間相連。 北京北京MOMA 27教育育人 天橋的移動(dòng)如電影天橋的移動(dòng)如電影“跳躍剪跳躍剪 輯輯”，到另一系列更高樓層的通道。，到另一系列更高樓層的通道。 從從12至至18層附有游泳池、健身層附有游泳池、健身 房、咖啡廳、畫廊等一系列多功能房、咖啡廳、畫廊等一系列多功能 的連廊，連結(jié)八座住宅塔樓和酒店的連廊，連結(jié)八座住宅塔樓和酒店 樓，并提供這座樓，并提供這座綿延城市的完整視綿延城市的完整視 野野。 此環(huán)狀設(shè)計(jì)上為此環(huán)狀設(shè)計(jì)上為半格柵狀半格柵狀，而，而 不是過于簡單的直