農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策初探 九年義務(wù)教育小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱

1、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策初探 九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，逐步達(dá)到內(nèi)容具體、情感真實(shí)、有中心、有條理、有重點(diǎn)、寫完后要修改的具體要求。作文，一直是語(yǔ)文老師教學(xué)需要研究探討的問(wèn)題，同樣，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要組成部分。同時(shí)也是困惑學(xué)生的難題。特別是農(nóng)村的小學(xué)生，作文遇到的問(wèn)題更多。我這幾年在農(nóng)村的教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，同時(shí)也摸索了解決的方法，現(xiàn)對(duì)此淺談一下我的一些感受。一、現(xiàn)狀分析我曾對(duì)所在的農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了關(guān)于作文的問(wèn)卷，小學(xué)生的作文現(xiàn)狀的確很讓人擔(dān)憂，其原因是多方面的?，F(xiàn)將問(wèn)題提出：（一）從學(xué)生的角度來(lái)分析

2、1、學(xué)生對(duì)作文的普遍厭煩. 在我進(jìn)行的全校3-6年級(jí)的學(xué)生中，只有幾個(gè)同學(xué)喜歡作文，即使是平時(shí)作文比較好的學(xué)生，同樣，對(duì)作文有排斥心理，這導(dǎo)致作文缺少真情流露。2、學(xué)生有心理障礙，學(xué)生怕寫作文,這使教師在實(shí)施作文教學(xué)之前,學(xué)生便已有了對(duì)作文畏難和排斥.學(xué)生認(rèn)為:一談到作文,我就怕,不知寫什么好。還有同學(xué)坦言，怕寫不好，別人笑話，老師批評(píng)，這很出乎筆者的預(yù)料。3、作文沒(méi)素材,在我對(duì)學(xué)生課外讀物方面的調(diào)查顯示，90%以上的同學(xué)只擁有作文選一類的書，而且數(shù)目不多，至于別的文學(xué)類、科學(xué)類的幾乎沒(méi)有，寫作文時(shí)也就是東拼西湊，勉強(qiáng)完成任務(wù)而已，另外，值得一提的是，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的限制，導(dǎo)致他們的視野極其有限，三

3、百多名學(xué)生中有一半去過(guò)離村較近的徐州，只是一兩次而已，而他們中只有幾個(gè)同學(xué)去過(guò)外地，也僅限于連云港，視野的局限也使得他們的內(nèi)容局限。他們的周末生活就只是幫家里勞動(dòng)，或是看電視，玩。單調(diào)重復(fù)的生活讓他們沒(méi)東西可寫，大量的重復(fù)性的勞動(dòng)使作文變得毫無(wú)生趣，命題的交叉更使學(xué)生顯得捉襟見(jiàn)肘，理屈詞窮，同時(shí)，作文的立意也就不高。4、學(xué)生的寫作技能低。有60%的同學(xué)是提起作文不知該如何表達(dá)，雖然平時(shí)挺能說(shuō)的，但寫起來(lái)就沒(méi)話了。另外，在謀篇布局上，他們也沒(méi)有自己的想法，大多是應(yīng)付了事。學(xué)生的基本功太差，有了想法不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。（二）從教師的角度分析當(dāng)問(wèn)學(xué)生，老師的指導(dǎo)所起到的作用時(shí)，有一半同學(xué)認(rèn)為沒(méi)

4、有什么作用，特別是老師所寫的評(píng)語(yǔ)，能起到的作用就更是微乎其微了，當(dāng)問(wèn)到對(duì)老師有什么建議時(shí)，有不少同學(xué)說(shuō)到，希望學(xué)校能多舉行一些活動(dòng)，豐富校園生活?？磥?lái)，作為學(xué)校老師也對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容方面的匱乏有責(zé)任。（三）從家長(zhǎng)的角度分析農(nóng)村的家長(zhǎng)普遍受教育程度低，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中文化程度的有70%，高中文化的僅有3%左右，家長(zhǎng)的文化程度制約了他們對(duì)孩子的寫作引導(dǎo)，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每周能對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)的家長(zhǎng)寥寥無(wú)幾，當(dāng)然，能夠?qū)λ麄兲峁┧夭牡木透倭?。反之，過(guò)度的勞累讓他們對(duì)孩子的耐心也不夠。更別談什么輔導(dǎo)了。另外，還有10%左右的孩子父母都在外打工，他們跟隨爺爺奶奶生活，教育可想而知。在這種情況下，孩子的寫作也

5、就變的空洞，應(yīng)付。二、對(duì)策初探農(nóng)村小學(xué)生的寫作問(wèn)題日益突出，要改變這個(gè)現(xiàn)狀，必須從教學(xué)觀念上予以根本的變革，建立一種全新的小學(xué)作文教學(xué)機(jī)制。這個(gè)新機(jī)制，應(yīng)該是以“人”為本位的，從農(nóng)村兒童的需要和發(fā)展出發(fā)的，能將他們的性格培養(yǎng)、情感陶冶、審美情趣、個(gè)性發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等人文教育因素與寫作能力培養(yǎng)、寫作技能技巧獲得統(tǒng)一起來(lái)，將他們現(xiàn)實(shí)的情況進(jìn)行有效的利用。因此我認(rèn)為應(yīng)該將對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)貫穿于整個(gè)的寫作過(guò)程。因勢(shì)利導(dǎo)，尋找出適合農(nóng)村孩子的作文教育之路。（一）命題吸引 我認(rèn)為因地制宜的命題要注意以下幾點(diǎn)：1、命題要深淺適度。教師首先要考慮農(nóng)村孩子的思想、生活現(xiàn)狀，命題以貼近他們的生活。若內(nèi)容過(guò)深，學(xué)生就

6、難以駕馭，若內(nèi)容過(guò)淺，學(xué)生寫作不僅無(wú)興趣，寫作能力也不會(huì)得到應(yīng)有的提高。教師命題的時(shí)候，不要只憑自己的好惡為轉(zhuǎn)移，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去命題，農(nóng)村里的人和事他們可能會(huì)比較了解，也更有話說(shuō)。二是文題要適合學(xué)生的心理，給學(xué)生命題時(shí)應(yīng)想一想什么樣的材料是學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的，是學(xué)生能寫的，要寫的，愿寫的。老師的命題他們從心理喜歡，適合他們的心意，他們寫起來(lái)就會(huì)落筆生花。2、命題要取材廣泛。命題取材廣泛才能開(kāi)闊學(xué)生寫作的思路，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性與創(chuàng)造性，也便于做到使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與其他各科教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，雖然他們的生活范圍很窄，但我們?nèi)绻苌钊胨麄兊纳?，也?huì)發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的命題。例如，農(nóng)村的孩子對(duì)

7、地里的莊稼都非常熟悉，可以將介紹相關(guān)的資料作為狀物文，而他們和家長(zhǎng)一起勞作的情形又可以作為記敘文來(lái)寫，同時(shí)，寫景，寫情都可以穿插其中，學(xué)生因?yàn)橛杏H身經(jīng)歷，自然愿意寫。另外，如果深入他們的生活，也不乏精彩經(jīng)歷，爬山摘棗捉螞蚱，湖邊釣魚摘蓮蓬，廣闊的原野里放風(fēng)箏追逐嬉戲都可以是一篇篇精彩之作。恰當(dāng)?shù)孛}，要把題目出到學(xué)生心中，才能激起學(xué)生寫作的欲望，老師要能夠發(fā)現(xiàn)，并在命題時(shí)一下子吸引他們。這就要求教師必須深入了解學(xué)生，想其所想，為其所為。再是幫助學(xué)生在占有材料的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想命題。那樣，學(xué)生的寫作范圍就會(huì)寬泛多了。3、把命題權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生自己來(lái)命題。全班四十名學(xué)生每人想一個(gè)自己想寫的題目

8、，然后小組交流，選出四人都比較滿意的題目，接著面向全班，濃縮題目，找出大家都比較感興趣的題目，這樣寫起來(lái)就會(huì)順暢的多，既充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，真正命出了同學(xué)們自己想寫、愛(ài)寫、能寫的題目，同時(shí)也達(dá)到了作文的要求。（二）說(shuō)的鋪墊 在選好命題之后，先不及于讓學(xué)生寫，而要讓他們?nèi)フf(shuō)，準(zhǔn)備寫什么，準(zhǔn)備怎么寫。農(nóng)村的孩子普遍有膽小羞澀的問(wèn)題，眼前閃爍著生動(dòng)的形象，盡管學(xué)生搜腸刮肚，但卻仍然找不到恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容，苦于表達(dá)不出。作文時(shí)的篇章、段落和句子往往前后不連貫，不流暢，不通順。這些問(wèn)題也是學(xué)生放不開(kāi)的重要原因。作文教學(xué)必須堅(jiān)持由“說(shuō)”到“寫”的順序，遵循由易到難的原則。只有說(shuō)時(shí)言之有物、言之有序

9、，寫的時(shí)候才能做到內(nèi)容具體、層次分明、有條有理。說(shuō)的問(wèn)題首先是教師的引導(dǎo)。教師可通過(guò)角色扮演、游戲活動(dòng)、語(yǔ)言描繪、圖畫表現(xiàn)、實(shí)物展示、生活展現(xiàn)等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或模擬生活的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼視、耳聞、鼻嗅、舌舔、膚觸、心應(yīng)等功能，使學(xué)生在濃厚的生活氛圍中得到陶冶、體驗(yàn)和理解生命的價(jià)值和意義，產(chǎn)生較強(qiáng)的“想說(shuō)”、“大膽說(shuō)”、“喜歡說(shuō)”的興趣。同時(shí)，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)各類學(xué)生勇敢地說(shuō)，不論說(shuō)多少句、說(shuō)得怎樣，只要愿意說(shuō)就行。在說(shuō)中充分肯定優(yōu)點(diǎn)，合理指出存在的不足，巧妙地多給學(xué)生“戴高帽子”。在此過(guò)程中，教師既要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，照顧中下生，一步步地來(lái)，由講得不太多到講得多；又要及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)

10、，各抒己見(jiàn)；還要融入教師的情感、體驗(yàn)和創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)自己的情感經(jīng)驗(yàn)和情感表現(xiàn)力，以情激情，以心換心，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如潤(rùn)春雨，進(jìn)入一種富有情感意味的口語(yǔ)交際情境。其次說(shuō)的形式也要多樣，可以小組練說(shuō)，學(xué)生以合作方式參與小組的口語(yǔ)交際活動(dòng)，發(fā)表、交流，暢所欲言，相互啟發(fā)，討論、爭(zhēng)論、辯論，無(wú)所不論，從而使“說(shuō)”的形式豐富多彩，說(shuō)話內(nèi)容的深度和廣度得到拓展和延伸。也可以綜合小結(jié)評(píng)議，由各組選派代表進(jìn)行口頭作文的匯報(bào)，學(xué)生認(rèn)真評(píng)議，教師及時(shí)反饋、相機(jī)點(diǎn)撥。使學(xué)生能圍繞一定中心，具體、生動(dòng)、形象、逼真地描述事物或事件，能從幾個(gè)方面說(shuō)出觀察所見(jiàn)、觀中所想，并能簡(jiǎn)單地評(píng)論事物。（三）寫出精華說(shuō)的環(huán)節(jié)做好后

11、，寫似乎就是順利成章的事。學(xué)生們說(shuō)到位后，老師就要趁熱打鐵，訓(xùn)練學(xué)生寫出精彩。首先是訓(xùn)練學(xué)生遣詞，造句，寫具體的句子。在平時(shí)的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生比較一些例文，使學(xué)生知道什么樣的文章，什么樣的句子是“具體”的，運(yùn)用不同的思維方式，掌握把句子寫“具體”的不同方法。然后將自己想的用準(zhǔn)確語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。其次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題和謀篇布局。每次作文練習(xí)，教師要做好審題的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生理解題意，明白寫什么，怎么寫，然后指導(dǎo)立意和選材。除此之外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種寫作手法、技巧進(jìn)行謀篇布局，只有指導(dǎo)得當(dāng)，才能寫出符合要求的作文。（四）評(píng)價(jià)出彩學(xué)生寫好作文后，總是希望可以得到別人的認(rèn)可，因

12、此，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生此次作文是一個(gè)督促，同時(shí)，也將激勵(lì)他們?cè)谝院蟮淖魑闹懈行判?。評(píng)價(jià)的方式多樣：1、自閱自評(píng)。自評(píng)是學(xué)生提高作文能力的有效途徑，也是訓(xùn)練的目的。教師不能放任自流，要突出教師的主導(dǎo)作用，教給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)掘?qū)W生自評(píng)的主動(dòng)性。對(duì)于文中存在的問(wèn)題，用固定的符號(hào)標(biāo)出，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力。自評(píng)的過(guò)程中，還應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)不同，進(jìn)行分類：中上程度的學(xué)生自評(píng)的要求較高較全面，中下程度的學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，偏重于字、詞、句的修改，而后逐漸提高。每次學(xué)生進(jìn)行寫作后，我讓學(xué)生對(duì)照各等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，并在作文本末尾附加了一張學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生先

13、放聲朗讀幾遍，再進(jìn)行自評(píng)。 2、互閱互評(píng)。按學(xué)生之間相互交流來(lái)評(píng)價(jià)，在明確要求后，直接按46人評(píng)價(jià)合作小組進(jìn)行“你念我評(píng)”和“我念你評(píng)”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，甲、乙、丙、丁輪著改，當(dāng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)后，根據(jù)別人自己的評(píng)價(jià)進(jìn)行修改，為了提高學(xué)生的參與激情，也可以讓他們不當(dāng)面改，直接在作文后面寫出自己的想法，同時(shí)，簽上自己的名字。以讓他們改起來(lái)興致盎然。3、全班評(píng)價(jià)。另一種是在每次作文后，我經(jīng)常選出進(jìn)步較快的幾篇讓全班學(xué)生找其中的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生仔細(xì)閱讀，發(fā)表意見(jiàn)，并盡可能多吸收學(xué)生的意見(jiàn)，通過(guò)互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)互相了解和合作。通過(guò)互修、互改，共同學(xué)習(xí)提高。在批改時(shí)，把文中的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)，發(fā)現(xiàn)好的語(yǔ)段、詞句，并給

14、予肯定的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心4、教師評(píng)點(diǎn)。在現(xiàn)行的作文指導(dǎo)中，教師是學(xué)生作文的第一讀者，擁有評(píng)價(jià)的特權(quán)。在寫作訓(xùn)練活動(dòng)中，我注重捕捉學(xué)生寫作的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，并做好日?？疾橛涊d，評(píng)價(jià)等級(jí)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象公開(kāi)。對(duì)學(xué)生作文中寫得特別精彩的地方進(jìn)行專評(píng)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果以等級(jí)+評(píng)語(yǔ)的表現(xiàn)形式，以此更加激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。此外，還要特別注意“差生”作文中反饋出來(lái)的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)其“進(jìn)步”應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)誘導(dǎo)，愛(ài)護(hù)其積極性，而不應(yīng)求全責(zé)備。葉圣陶在語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)中曾明確指出：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)。”對(duì)“差生”更應(yīng)如此。學(xué)生寫作

15、能力的評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于對(duì)作文本身的評(píng)價(jià)，而應(yīng)蘊(yùn)含評(píng)價(jià)者的深情，無(wú)論學(xué)生作文水平高低與否，評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生的努力的勞動(dòng)應(yīng)給予一種肯定的評(píng)價(jià)，評(píng)中含情，評(píng)中生情，把真情注入學(xué)生的心田。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于作文，不懼怕作文，也只有這樣，才能真正使評(píng)價(jià)發(fā)揮正面的效應(yīng)，大大提高學(xué)生的寫作興趣和能力。（五）平時(shí)潤(rùn)物因?yàn)檗r(nóng)村孩子一些特殊的情況，老師還應(yīng)在平時(shí)有一些心理安撫，注意一些原則。1、多鼓勵(lì),少批評(píng)。在批改作文中,對(duì)寫作差,不合要求的,切忌諷刺挖苦,應(yīng)單獨(dú)談話指出存在的問(wèn)題,多說(shuō)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,對(duì)寫作有進(jìn)步的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng),使他們對(duì)寫作有自信心.其次通過(guò)課外活動(dòng)培養(yǎng)興趣,提高寫作能力. 2、教會(huì)學(xué)生觀察。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,留心生活。做到觀察時(shí)抓住主次,有順序地進(jìn)行,并加以分析思考,作記