評點批注,讓學(xué)生在閱讀中放飛心靈

1、評點批注，讓學(xué)生在閱讀中放飛心靈普通高中語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、 認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué) 生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心 靈交流的動態(tài)過程。 尊重學(xué)生個人的見解， 應(yīng)鼓勵學(xué)生批判 質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。教師的點撥是必要的，但不能以自己的分 析講解代替學(xué)生的獨立閱讀?！笔芪倚Ｖ苋A文老師一堂語文公開課的啟發(fā)，筆者嘗試用評點 批注閱讀法指導(dǎo)學(xué)生閱讀， 并在這方面做了一些探討， 感覺收獲 頗豐。一、興趣是最好的老師以往的閱讀教學(xué)中，學(xué)生因缺乏興趣而不去主動思考，只讀不思，最高水平是在教師的分析講解之后能依據(jù)文本回答提出的 問題。

2、在整個過程中，學(xué)生是純粹的受眾，與教師之間缺乏平等 的對話和交流，談不上對文本的質(zhì)疑， 也提不出自己個性化的見 解。當然與形成獨立的思想、擁有自主的精神更是相去甚遠。針對學(xué)生的實際情況，筆者想方設(shè)法激勵學(xué)生。 告訴他們閱 讀也是一種再創(chuàng)作，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，相 同作者的同一作品，不同的讀者有不同的理解。在閱讀的過程中， 充分調(diào)動自己的閱讀積累和生活儲備，有感而發(fā)，評點批注，這 部作品就打上了自己的烙印， 就成為我們跟作者一同創(chuàng)作的、世 間獨一無二的作品了， 這多有意義啊。 古今許多大家在閱讀名著 時都曾這樣做過， 脂硯齋評點紅樓夢，金圣嘆評點水滸傳 ， 毛宗崗評點三國演義，毛

3、澤東評點二十四史，都是評點批注 的成功范例， 優(yōu)秀的作品因精彩的評點而更加光輝燦爛， 評點者 也因作品傳誦千古而不朽。我們也要挑選優(yōu)秀的評點批注在班 內(nèi)、校內(nèi)交流，看看哪些同學(xué)的評點能夠入選。學(xué)生聽了這些話很興奮， 躍躍欲試， 主動閱讀的興趣也就有 了。二、評點批注方法評點批注是個性化行為， 它的內(nèi)容是自主的。 重點是通過閱 讀去感受、理解，進而進行欣賞、評價。每個同學(xué)可以結(jié)合自己 的興趣、愛好、特長，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，與文本 對話，與作者談心，寫出真正屬于自己的評點或是批注。評點批注的重點主要有四個方面：1. 有感悟或是疑問的地方， 可以在附近的空白處簡明扼要的 寫下自己的啟迪、

4、 聯(lián)想、困惑或是自己所想到的幾種可能的理解。 例如閱讀杜十娘怒沉百寶箱，故事開端部分講杜十娘與李甲 兩情相悅、有心從良時，引用古人的話：“以利相交者，利盡而 疏”，筆者給學(xué)生舉例說自己的批注： 終于明白為什么古人講究 “君子之交淡如水”了，為利益而交往，純屬交易，當沒有利益 的時候，交情也就到頭了。2. 如果是在進行閱讀理解訓(xùn)練， 那么能揭示中心或是能回答 閱讀題目的地方， 往往就是評點批注的重點， 學(xué)生可以在這些地 方做一些圈點或是其它標記。3. 文本精彩之處，為什么精彩，妙在何處，閱讀時自己聯(lián)想 到什么，或是勾起了自己怎樣的生活或是情感體驗。4. 文本需要補充的地方， 補充相關(guān)的知識鏈接或

5、是表明材料 來源，或是沿作者思路進一步拓展延伸等等。 在讀中國古代小說 施潤澤灘闕遇友 一文時， 第一段中有一句“那市上兩岸綢絲 牙行，約有千百余家”，其中“牙行”一詞有課下注釋：在 賣方、買方之間充當中介，從中收取傭金的行鋪。筆者就批注： 紅樓夢 中薛蟠之妻夏金桂把薛家鬧得人仰馬翻時， 薛姨媽就 生氣大叫著吩咐找“牙婆”來， 賣掉香菱。 “牙婆”該是當時買 賣奴婢的女中介。為了讓學(xué)生有個直觀的參考， 筆者印發(fā)了脂硯齋點評 紅樓 夢的部分樣本，讓學(xué)生從初步模仿開始。三、小組為單位展示交流成果按照座次分開小組， 相鄰的前后位四個同學(xué)為一組， 組內(nèi)充 分交流，每個同學(xué)各抒已見，暢所欲言，大家推選出

6、最精彩的評 點批注， 再在全班交流展示。 筆者還對同學(xué)們的評點作進一步評 比，挑出最優(yōu)秀的評點批注，由老師打印，在同級部或是校內(nèi)交 流。如讀課文所選紅樓夢第三回內(nèi)容林黛玉進賈府時， 學(xué)生作了這樣的一些點評：趙萍萍同學(xué)對林黛玉婉謝大舅母邢夫人留飯情節(jié)作的評點： 說得好！既表達了對舅母的謝意，又把理由說得那么得體，真難 為她一個不到十歲的女孩子。 黛玉的良好家教和冰雪聰明可見一 斑！也叫我知道即使到了親戚家也不是隨便在哪家吃飯就可以 的。劉菁同學(xué)就黛玉到王夫人處拜見二舅時不隨便落座，王夫人“再四攜他上炕，他方挨王夫人坐了”這一情節(jié)評點：真慚愧， 我都這么大了，到哪里去都不太講究，當然也不懂怎樣講究

7、。細 節(jié)決定成敗，今后我也要多注意了，否則也會“被別人笑話了 去”，畢竟咱不講究但別人會講究啊。韓曉燕同學(xué)讀黛玉在賈母吃飯時把自己與這里不一樣的習(xí) 慣悄悄改過來，學(xué)別人樣子漱口、吃茶這一情節(jié)時評點：寫得真 切！在有些場合自己遇見不會做的事或是不會吃的東西， 又不好 意思問或不能問時，不也是這樣做的嗎？在這個過程中，教師要給予發(fā)言者高度的尊重和中肯的評 價，以激勵他們再次閱讀的信心。教師要認真傾聽，對學(xué)生的發(fā) 言作出精簡到位的點評或是引導(dǎo)、 補充，使學(xué)生完善自己的閱讀 成果，從而體驗成功的喜悅。每次閱讀之后的評點批注一定要在班內(nèi)或校內(nèi)進行交流。 這 對學(xué)生是一種非常好的激勵， 我們可以想象到學(xué)生看到自己寫的 東西被老師打印出來發(fā)給全校同學(xué)欣賞時的那種喜悅。這種做 法，既增強了點評入選的同學(xué)的信心，又促進了沒有入選的同學(xué)的上進心，可謂一舉兩得幾年的教學(xué)實踐證明， 評點批注閱讀法效果很好。 它還給學(xué) 生以自我感悟