在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1、在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識摘要：江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上提出了要培養(yǎng)學生“創(chuàng)新精神和實踐能力”的要求，闡明了我們當前實施素質(zhì)教育究竟要培養(yǎng)學生什么素質(zhì)這一核心問題。其中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是重要的組成部分。 關鍵詞：語文教學、培養(yǎng)、學生、創(chuàng)新意識何謂創(chuàng)新？其英文是INNOVATION，從廣義上講是指凡是產(chǎn)生新穎的而且有個人意義或社會意義的成果或活動。語文作為一門人文應用學科，面對瞬息萬變的信息社會，其語言內(nèi)容充實最快，應用要求也最廣，教學中若只停留在經(jīng)驗、知識的傳授上，忽視了學生能力的培養(yǎng)，將遠離現(xiàn)實，與生活脫節(jié)。因此，現(xiàn)代的語文教學除了教給學生基本的語文知識和語文能力外，

2、還應該培養(yǎng)學生學習新知識的好奇心和探求欲，對事物大膽質(zhì)疑主動思考的能力以及創(chuàng)造性運用的能力。教師應尊重學生的個性體驗、頓悟和創(chuàng)造，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就我在教學過程中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一些嘗試，與大家共同探討。 一、教師要有創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新榜樣。教師首先應該具有敢為人先的膽識和勇氣，對約定俗成的教學方法和教學內(nèi)容敢于持懷疑態(tài)度，敢于標新立異，不墨守成規(guī)，不迷信權(quán)威，只有這樣，才能隨機應變地進行創(chuàng)造性教學，才能在教學中以創(chuàng)造教育思想為指導，教給學生創(chuàng)造性思維方法，引導學生參與創(chuàng)造性活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在教學過程中，教師要做到心中有學生，要堅持啟發(fā)式和討論式教學

3、，要“以學生為主體”來創(chuàng)設教學情境，設計教學流程，考慮教學環(huán)節(jié)，運用教學手段，從而真正做到教師的教為學生的學服務，教師的講解為學生的活動服務，教學的過程為學生的發(fā)展服務。同時，我們還要解放教育思想，開放教學空間，不僅要在教學過程中開放學生的思維空間，還要在教學過程中開放課堂的教學空間，因為“創(chuàng)造力”是沒法教的，因此教師在教學過程中淡化教師的表演，強化學生的表現(xiàn)，讓學生盡展其能而不是教師獨霸講臺進行單獨表演，要通過學生的成功來展示教師的成功。作為教師，還應以創(chuàng)新者的形象出現(xiàn)在學生的面前，因為教師是學生學習的榜樣，教師的言談舉止、學習態(tài)度、工作方法、思維方式等，無時無刻不在潛移默化地影響著學生，所

4、以，教師自己要有創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新榜樣。 不斷的獲取新知識，接收新理念，學習新經(jīng)驗，以新的思想和學識啟迪學生。這樣，在語文教學中就能借助教材這個載體，精心組織教學內(nèi)容，設計教學環(huán)節(jié)，構(gòu)思教學流程，循循善誘，點燃學生的創(chuàng)新火花，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。二、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神心理學告誡我們：動機是學生學習的動力，興趣是做好的老師。學生只有具有強烈的創(chuàng)新欲望，才能主動思考，主動創(chuàng)新，因此激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的第一步。可以從幾個方面進行：充分利用課文中蘊含的創(chuàng)造性因素誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，利用古今中外新人才實例激發(fā)學生的學習動機；設置趣味性問題來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。 在課堂教學中，我

5、針對不同學生的原有基礎和特點，有針對地進行創(chuàng)造思維的訓練。如教變色龍時，提出這樣的問題：這篇小說是寫人的，為什么以“變色龍”為題呢？這對我們的作文命題有什么啟發(fā)？學生為了解開疑問，就會通過閱讀課文認真思考，來仔細揣摩作者命題的藝術(shù)。這樣，創(chuàng)造的熱情就被點燃了。再有像學習蘇軾的題西林壁這首詩。針對宋詩說理性強的特點，我仍采用啟發(fā)學生運用形體語言形象地表現(xiàn)古詩句。學生分組展開討論，有的學生運用五個手指表現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。又將五指聚攏，掌心成窩狀，形成山峰環(huán)繞，人處山中的感覺。一看便馬上聯(lián)想到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句。這樣一來，既理解了詩句又幫助了背誦。還有的同學

6、幾個人排列一起，先橫后豎，然后圍成一圈，再讓一名矮個兒同學站在中間，很形象地向全班同學表達了詩句的意思。這種方法對于學生來講就具有創(chuàng)造性。它使學生的思維與想象緊密相聯(lián)，為今后學習古詩，形象地理解文章、語言提供了方法。三、拓寬知識面，豐富創(chuàng)新思維背景陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！币话銇碚f，創(chuàng)新是在舊知基礎上的創(chuàng)新。因此，一個人的知識面越廣，知識越多，其創(chuàng)新思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強。因此，優(yōu)化知識積累，盡可能地擴大學生知識面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的一個重要方面。當然我們應該讓學生首先把課本的知識學扎實，但決不

7、可只局限于課本中的知識，還必須延伸到課本之外；不能局限于語文學科本身，還要注意與其他學科的多種聯(lián)系。教師應把學生的視野引向更廣闊的領域，例如天文的、歷史的、地理的、生物的等等，為創(chuàng)新和創(chuàng)造思維構(gòu)建廣闊的知識背景?？赏ㄟ^以下手段幫助學生拓寬知識面，如：1、開設閱覽信息課。每周一次讓學生進閱覽室進行自由閱讀或?qū)ｎ}閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記。2、開展信息交流活動。讓學生課余時間看書報、聽廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發(fā)言，進行信息交流。3、開辟班級剪報欄。重點剪貼報紙的社論、短評，各方面的重大成就，先進人物的事跡，優(yōu)秀時文，熱點話題等。4、開展課外閱讀競賽。要求摘抄優(yōu)美文段、名言警句

8、、名人軼事、生活知識、科學信息等，寫好讀后評或讀后感，以量多質(zhì)優(yōu)為勝。通過這種種手段，優(yōu)化學生的知識積累，拓寬學生的知識領域，提高其信息的獲取、篩選、評價能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。四、在教學過程中，鼓勵學生“我會學” 教學過程是一種教師與學生共同參與的活動過程，創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的?！皩W會”是學生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側(cè)重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把

9、學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設學生創(chuàng)造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際，使學生對學習內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內(nèi)容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。 在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學

10、生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學，其目的是培養(yǎng)學生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創(chuàng)新意識的萌芽。當然，學生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正 確處理好教與學的關系，學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。如在教學小珊迪一課，從小利比的話中“我”得知：小珊迪沒有及時把零錢送到“我”手中，是因為被馬車撞倒，腿也斷了，說不定會死的時，“我”聽后心里是怎樣想的？請學生自由讀第二段，盡可能多給學生時間去邊讀邊思考。有的說：“我錯怪了他?！庇械恼f：“我很著急，很想去看看他?！蔽覍W生的答案不滿意，請學生再讀這一段，接著我又引導：從我自身去考慮，會怎樣想呢？讀后，有一個學生回答：“我可能會自責，如果我當時自己去換零錢就不會出現(xiàn)這種情況了。”這個