高職院校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及發(fā)展策略

1、摘要本研究基于對(duì)當(dāng)前高職青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析和高職青年教師群體中的主要教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了探討，分析了問(wèn)題的形成原因，并提出相關(guān)高職青年教師發(fā)展策略。關(guān)鍵詞高職院校 ; 青年教師 ;教學(xué)能力 ; 培養(yǎng)策略一、前言隨著高職技術(shù)人才承擔(dān)著大部分社會(huì)基礎(chǔ)建設(shè)任務(wù)，高職教育的重要性也開(kāi)始日益凸顯。作為高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和思想道德建設(shè)的引路人， 高職教師的教學(xué)能力成為了促進(jìn)高職教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素， 特別是高職教師隊(duì)伍的年輕化預(yù)示著高職青年教師所承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越大。正因如此，高職院校對(duì)青年教師的教學(xué)能力要求也變得更加嚴(yán)格，培養(yǎng)高職青年教師隊(duì)伍的建設(shè)成為了許多高職院校所關(guān)切的話題。二、高職院校青年高職教師培養(yǎng)

2、現(xiàn)狀分析第一，角色適應(yīng)較慢，教學(xué)能力不足。青年教師指年齡在 35 歲以下從事高職教學(xué)工作的教師，他們是高職院校發(fā)展的潛在動(dòng)力。高職教師教學(xué)能力考核包含的內(nèi)容主要有教學(xué)目標(biāo)設(shè)置能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力、 駕馭專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力、 教學(xué)組織能力和教學(xué)反思能力。在以上四個(gè)項(xiàng)目中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)不僅考察教師對(duì)教材的組織能力， 還包括教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師根據(jù)教學(xué)方法的考察 ; 駕馭專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及青年教師能否及時(shí)掌握前沿的教 學(xué)理論知識(shí)，以及理論與課堂教學(xué)實(shí)踐有效聯(lián)系的能力。對(duì)部分高職青年教師課堂教學(xué)的觀察與記錄， 筆者發(fā)現(xiàn)大部分高職青年教師在以上四種教學(xué)能力發(fā)展上都存在較為明顯的缺陷。二，執(zhí)教能力缺乏訓(xùn)練，教訓(xùn)

3、培訓(xùn)效果不佳。在對(duì)高職青年教師執(zhí)教素質(zhì)的分析中， 筆者主要對(duì)部分高職教師在思想素質(zhì)、 專(zhuān)業(yè)水平和敬業(yè)精神等三個(gè)層面進(jìn)行了課堂教學(xué)記錄， 結(jié)果顯示， 高職青年教師普遍在這三個(gè)方面存在一定的缺陷。具體來(lái)講，本文的調(diào)查結(jié)果顯示只有約 20 的高職青年教師認(rèn)為校外兼職會(huì)影響本職工作， 這反映了部分青年教師的教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)態(tài)度有待提高。此外，高職教師從事校外兼職必然會(huì)分散正常教學(xué)工作所需的精力， 導(dǎo)致教師無(wú)法獲得充足的時(shí)間用于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)反思。三、影響高職青年教師教學(xué)能力提升的原因分析本研究對(duì)部分青年教師的高職教學(xué)態(tài)度進(jìn)行了訪談， 簡(jiǎn)要分析了影響高職青年教師教學(xué)能力的幾點(diǎn)因素。1 教學(xué)

4、素養(yǎng)不夠端正。根據(jù)對(duì)許多青年教師的采訪， 筆者發(fā)現(xiàn)部分青年教師對(duì)教學(xué)工作并不重視， 對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)熱情度不高，且從事校外兼職的比例較高。這是因?yàn)榍嗄杲處煆氖陆虒W(xué)時(shí)間較短， 沒(méi)有清晰地分辨教師的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生教學(xué)效果、學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)之間的必然關(guān)系。這種現(xiàn)象進(jìn)步導(dǎo)致了部分青年教師教學(xué)工作中容易受到個(gè)人主義思想和拜金主義思想的影響，將教學(xué)工作單純看做社會(huì)謀生的一種手段。專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力需要進(jìn)一步增強(qiáng)。這里所提到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并非簡(jiǎn)單的局限于學(xué)科知識(shí)。葉瀾曾提出，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要包括三個(gè)方面，即寬廣的人文科學(xué)素養(yǎng)和工具性學(xué)科技能 ; 開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所 需的學(xué)科知識(shí) ; 對(duì)所執(zhí)教學(xué)科的歷史及發(fā)展趨勢(shì)有充分的

5、認(rèn)知。但根據(jù)調(diào)查，許多高職青年教師在教學(xué)過(guò)程中均重視了對(duì)學(xué)科知識(shí)能力的加強(qiáng)，卻弱化了文化和認(rèn)知因素在教學(xué)能力發(fā)展中起到的作用。3 校園教學(xué)環(huán)境需要加強(qiáng)建設(shè)。高職青年教師的教學(xué)能力發(fā)展通常受到學(xué)校政策制度、 發(fā)展平臺(tái)、 校園文化氛圍和教師待遇等因素距。的影響，而高職院校和普通高等院校相比在這些方面仍然存在一定差例如，高職青年教師的教學(xué)培訓(xùn)常出現(xiàn)定位不明、實(shí)效性 不強(qiáng)等特征，且當(dāng)前的教師法中也并未對(duì)高職青年教師教學(xué)能力設(shè)置 相關(guān)的保障條例， 這些都容易造成高職青年教師輕視教學(xué)工作的重要性。四、高職青年教師的教學(xué)能力發(fā)展策略研究根據(jù)對(duì)高職青 年教師教學(xué)問(wèn)題的分析， 筆者對(duì)促進(jìn)青年教師教學(xué)能力提升提出

6、兩點(diǎn)建議第一，促進(jìn)青年教師實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展是提升教學(xué)能力的根本途徑第二，教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是提升教學(xué)能力的良好條件。高職青年教師的自主發(fā)展首先依靠于自身文化素質(zhì)和教學(xué)能力的提高。多青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)少， 容易在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)各種失誤， 而 解決此類(lèi)問(wèn)題的較好方法就是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)文化素養(yǎng)和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)來(lái)豐富青年教師的精神世界和教學(xué)理論框架 ; 其次，教學(xué)手段的創(chuàng)新是創(chuàng)建融洽的師生課堂的重要條件。青年教師可以嘗試在教學(xué)中利用各種隱性教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的高度參與是構(gòu)建高效課堂的重要保障，也是提高青年教師教學(xué)自信心的有效手段。教學(xué)平臺(tái)建設(shè)依賴于高職院校對(duì)教學(xué)活

7、動(dòng)的重視程度和經(jīng)費(fèi)支持程度。在高職教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，高職教育部門(mén)應(yīng)著力對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn) 行改革，例如加強(qiáng)對(duì)青年教師培訓(xùn)的針對(duì)性， 將青年教師入職前的專(zhuān) 業(yè)背景和入職后的發(fā)展意愿納入教學(xué)工作計(jì)劃， 促進(jìn)其了解職業(yè)發(fā)展 狀況和自身現(xiàn)狀之間的差距， 幫助他們形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、 主動(dòng)接受教學(xué) 指導(dǎo)的意識(shí) ; 其次，教學(xué)平臺(tái)的建議對(duì)高職教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入依賴性很 強(qiáng)，例如各種國(guó)際交流會(huì)議及教學(xué)設(shè)備的配備都離不開(kāi)硬性條件的支 持，這對(duì)許多高職院校的青年教師隊(duì)伍建設(shè)都是一項(xiàng)需要解決的難題。參考文獻(xiàn) 1唐燕雯高職院校青年教師教學(xué)能力發(fā)展的對(duì)策研究才智， 201801 2陳亞軍，魏煥成，牛西武高職院校青年教師

8、教學(xué)能力提升機(jī)制探析教育與職業(yè)， 201724 3王垚高職院校青年教師教學(xué)創(chuàng)新模式研究黑龍江科學(xué)，2016， 723作者楊季行單位陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit four When is Easter？ Part A: Lets spell教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過(guò)學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語(yǔ)用環(huán)境，拉開(kāi)了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)

9、單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。通過(guò)聽(tīng)音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫(xiě)對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過(guò)選擇單詞寫(xiě)句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)句子。這些設(shè)計(jì)符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 : 五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要

10、求以及突出英語(yǔ)核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫(xiě)對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo) :1.學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫(xiě)句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握字母

11、組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。難點(diǎn)： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌?。教學(xué)過(guò)程 :一、 Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇?zhēng)。設(shè)計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開(kāi)展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)

12、情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，引出課題。Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范

13、，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果。th 的正確發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出疑問(wèn)。帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。設(shè)計(jì)意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類(lèi)。設(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音： /9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開(kāi)頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。

14、濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。設(shè)計(jì)意圖】: 及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。四、 Practice1. 繼續(xù)來(lái)到情境圖，三只小豬又遇到了問(wèn)題，家譜圖。怎么讀呢學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說(shuō)chant 再次讓學(xué)生鞏固體會(huì) th 的發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的五、 ProductionChoose ， write and say.設(shè)計(jì)意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫(xiě)句子的能力。通過(guò)挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練運(yùn)用知識(shí)在日常生活中。六、 Sum-up 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。七、 Homework1 （必做） .List