《中小學心理健康教育的實踐研究》研究方案

1、中小學心理健康教育的實踐研究研究方案 一、課題研究背景 教育部在基礎教育課程改革綱要（試行）中指出：“改變課程過于關注知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙乱惠喌慕虒W改革要求我們的教學過程要告別只追求分數的陳舊觀念，注重對學生終極關懷與生命發(fā)展，使學生在學校里成為人格健全、個性完善、情感豐富、身心健康的一代新生，使學生獲得全面和諧的發(fā)展。 馬斯洛的需要層次理論，羅杰斯的個性中心理論都強調對人的教育和發(fā)展通過多元的、多途徑的整合來達到目的。所以心理健康教育越來越受到有識之士的重視。作為我校，是今年由四校合并的九義制標

2、準化學校，為了學校明天的發(fā)展，將心理健康教育作為創(chuàng)建特色學校的特色之一，是基于落實黨和國家的科學發(fā)展觀，針對學生成長的新情況、新特點，科學的全面的讓學生在學校充分自由的和諧發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。 我校有開展心理課題研究的資源和優(yōu)勢：我校擁有成都市心理健康教育學科帶頭人、中學心理健康教育高級教師、國家二級心理咨詢師、中國心理學會會員、四川省心理學會會員，學校正著力打造心理健康教育特色，建有高標準的心理活動室和心理咨詢室，具有開展心理健康教育硬、軟件設施條件。 二、研究目的意義 通過本課題的研究，使我校的心理健康教育工作形成校園文化特色之一，培養(yǎng)學生健全的人格和提升教師的心理健康水平, 能運用心理調

3、節(jié)方法正確對待困難和挫折，增強心理健康教師資的素養(yǎng)。形成我校獨具的教育特色。 三、課題研究內容 通過心理健康教育實踐研究，探索農村學校開展心理健康教育的途徑和方法，以及與之相適應校園文化建設，促進辦學水平提高。 1、心理健康教育的實踐一般模式 2、心理健康教育與班級、學校、集體效能 3、心理健康教育中的群體差異，個體差異。 四、課題目標 總目標：通過課題研究，為學生創(chuàng)造良好的心理健康環(huán)境，促進學生心理健康發(fā)展，養(yǎng)成良好心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和學習生活方式。 子目標： 1、心理健康教育師資培養(yǎng)的實踐研究 2、心理健康教育校本課程的開發(fā) 3、心理健康教育與校園文化建設 4、師生健康心理評價方

4、法 5、心理健康教育與學科教學整合 6、心理健康教育與家庭、社會教育聯系 五、課題研究對象 安仁鎮(zhèn)學校全體師生 六、研究方法 1、文獻研究法：通過學習相關書籍文獻或上網查詢等方式獲得基本的相關信息，為研究提供理論基礎及經驗。 2、行動研究法：通過培訓測試等手段，學習心理健康教育的理論，通過研究教師運用心理健康教育知識和技巧解決學生心理問題的實踐過程，以驗證方法的實用性和可行性。 3、調查法：調查校內外師生的心理健康教育現狀為研究提供實踐基礎。 4、對比法：通過對不同師生心理健康教育情況的對比，通過對不同方式培訓后師生心理健康教育情況的比較得出切實可行的經驗和方法。 5、個案研究法：通過對某個教

5、師和學生的心理健康學習、運用進行全程監(jiān)控、分析，了解其前后變化，為研究找到切實可行的方法。 6、經驗總結法：通過對研究中得失進行總結提煉出心理健康教育活動的方法。 七、研究步驟 本課題擬用三年完成： 第一階段（2007.2-2007.6） 1、成立課題組，確定主研人員，建立相關制度，完成相關問卷及分析報告，收集與課題相關的理論資料。初步擬定研究方案。 2、申請立項 3、階段成果：學生心理健康教育現狀調查報告、可行性研究報告、問卷資料、規(guī)章制度、初步完成以心理健康教育為特色的校園建設。 第二階段（2007.6-2009.6） 1、學習相關理論文獻，請專家指導 2、開展講座、辦培訓班、自學等形式將

6、心理健康與學科教學進行整合。 3、制定檢測標準 4、召開專題研討會 5、收集整理資料，進行階段總結 6、階段成果：心理健康教育網絡建設，階段性研究報告和工作報告 第三階段（2009.6-2009.12） 1、完成課題資料整理，統(tǒng)計分析 2、撰寫工作報告、研究報告 3、申請結題 4、最終成果形式： （1）調查報告、 （2）研究方案 （3）工作報告 （4）研究報告 （5）心理健康教育論文集、專著 （6）音像材料和課件 （7）心理健康教育校本教材 八、保障措施 1、爭取四川省心理學會的支持，邀請有關專家進行指導 2、建立課題組和完善各項研究制度 3、加強理論學習，提高課題組教師理論水平 4、通過網絡，刊物、書籍等多種途徑廣泛收集資料 5、學校投入課題研究經費 九、課題研究機構 管理機構：大邑縣市級課題規(guī)范學校管理，