《小學教育學》復習資料[1]

1、小學教育學復習資料123緒論1、教育學的定義：教育學是研究教育活動、揭示教育規(guī)律的科學。2、捷克教育學家夸美紐斯在1632年寫成的大教學論被認為是最早的具有比較完整體系的教育學著作。3、赫爾巴特于1860年發(fā)表了著作普通教育學。該書被認為是第一部現(xiàn)代意義上的教育學著作。4、傳統(tǒng)的教育的教學模式：以班級授課制為基礎，在教師的主導下系統(tǒng)地傳授知識，即是以教師、書本和課堂為中心的“三中心”的教學模式?，F(xiàn)代教育教學模式：強調“教育即生活”“社會即學?！薄皬淖鲋袑W”等教育和教學原則，提出了以兒童為中心的“活動教學”，形成了“現(xiàn)代教育”思想和教學模式。5、教育學的作用：使師范生掌握教育基本理念，指導教育實

2、踐。 使師范生樹立正確的教育觀，提高鑒別能力。 使師范生鞏固專業(yè)思想，獻身教育事業(yè)。第一章1、教育發(fā)展的五個階段：原始社會教育奴隸社會的教育 封建社會的教育 資本主義教育社會主義教育2、教育現(xiàn)代化的指導方針：貫徹“三個面向”實施“科教興國”推進素質教育3、教育的概念：教育有廣義和狹義之分。從廣義而言，凡屬教育者對受教育者所施加的影響，都是教育，包括家庭教育、社會教育和學校教育幾個方面的影響。從狹義而言，專指學校教育。教育學對教育所下的定義，也是就學校教育而言。4、現(xiàn)代教育的基本特點：生產(chǎn)性、民主性、科學性、革新性。5、教育的“三個面向”：面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位：必須

3、堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學文化水平，這是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計。6、小學教育的重要性：一是決定小學教育在整個教育中的基礎地位。 二是決定小學教育在兒童發(fā)展中的啟蒙作用。7、小學教育基本特征：全民性、義務性、全面性。第二章1、中國教育史上第一個學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年，這就是欽定學堂章程，又稱壬寅學制。2、溝通是學校管理的基本途徑：溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進行交換過程。在一所學校中各種事物的決策、計劃、組織、控制、領導和創(chuàng)新要能夠有條不紊地進行，溝通是必不可少的途徑。溝通在學校管理中的作用：信息傳遞，控制，激勵，情感交流。3、我國小學管理基本內(nèi)容：思

4、想品德教育管理教育工作管理教務行政管理總務工作管理我國小學管理的基本方法：行政方法、法律方法、教育方法、經(jīng)濟方法、學術方法。4、現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，“學習社會化，社會化學習”正逐步成為社會和現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢。第三章1、兒童發(fā)展觀主要包括以下幾點：兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。 兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中 實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利 把握兒童發(fā)展需要澄清的幾個問題。兒童發(fā)展不是簡單的“變化”兩個字可以概括得了。兒童的發(fā)展是其生理成熟與生活的社會環(huán)境條件相互作用的過程。兒童的發(fā)展也不等同于兒童的學習和接受教育的過程。2、兒童發(fā)展的特點：順序性、

5、不平衡性、階段性、個別差異性、分化與互補協(xié)調性。3、教育過程中尊重發(fā)揮兒童的主體性必須遵循的原則：要尊重兒童的感受要尊重兒童的選擇要尊重兒童的創(chuàng)造第四章1、教師的社會作用：通過教育活動選擇、傳播、提升和創(chuàng)造人類文化。 通過向受教育者傳授文化知識以培養(yǎng)人。 通過傳遞文化和培養(yǎng)人全面推動人類社會發(fā)展。2、教師的勞動特點：復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性。3、教師素質：文化素質（必須具有語文、數(shù)學兩門主學科和其他一門學科的全面扎實的知識和技能。必須具有藝、勞等課程的基礎知識和基本技能。）、教育素質（教育理論知識。教育實踐能力：語言表達能力、教學實踐能力、教育和組織管理能力。運用教育機智處理突發(fā)問題的能

6、力。教育科研能力）、職業(yè)道德素質（愛崗敬業(yè)。熱愛學生。嚴謹治學。團結協(xié)作。為人師表。）4、我國社會主義學校師生關系基本要求：民主平等、尊師愛生、心理相容、教學相長。5、怎樣建立良好的師生關系：樹立正確的師生觀，把教師的主導作用和學生的主體能動性結合起來。加強教師與學生的交往，是建立良好的師生關系的基礎。在平等的基礎上樹立教師的威信，為教育教學工作順利開展創(chuàng)造條件。第五章1、教學目的的定義：教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果設定，具體來說就是教育活動所培養(yǎng)人才的總的質量標準和規(guī)格要求。2、教學目的的功能：導向功能、調空功能、評價功能。3、如何理解“人的全面發(fā)展”內(nèi)涵：“人的全面發(fā)展”的具體

7、內(nèi)涵是指馬克思和恩格斯對“人的全面發(fā)展”概念的具體界定。他們是在以下兩個層次上談論人的全面發(fā)展的。指勞動能力的全面發(fā)展。指克服人發(fā)展的一切片面性，實現(xiàn)人的個性的真正全面發(fā)展。4、理解我國教育目的的基本特征：我國教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學說為指導思想。我國教育目的有鮮明的政治方向堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。第六章1、德育的定義：德育是教育工作者組織適合受教育者品德成長的價值環(huán)境，促進他們在思想、道德、政治等方面不斷建構和提高的教育活動。2、德育的功能：德育的社會功能 德育的個體功能德育的教育功能3、德育的主要內(nèi)容：基本道德和行為規(guī)范的教育 公民道德與政治品質的教育 世界觀、人生觀和理想

8、的基礎教育4、小學德育實施的途徑：思想品德課其他各科教學校會、班會和少先隊活動 小學德育的實施方法：說服教育情感陶冶 榜樣示范實際鍛煉獎勵與懲罰5、智育的主要任務和內(nèi)容是傳播知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。6、體育的定義：體育是指以增強體質、發(fā)展體能、鍛煉體魄為目標的教育。廣義的體育是指所有能夠增進人的身體素質及活動技能的活動。7、體育的任務：增強學生體質，促進其身體的正常發(fā)育提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質。8、小學生衛(wèi)生保健的主要內(nèi)容：教學衛(wèi)生保健、個人衛(wèi)生保健、環(huán)境衛(wèi)生、合理的作息制度。9、美育的定義：美育是培養(yǎng)學生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而

9、促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。第八章1、教學的定義：所謂教學，乃是教師教，學生學的同意活動；在這個活動中，學生掌握一定的知識技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。2、教學的任務：學習基礎文化科學知識培養(yǎng)各種基本能力養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀。3、如何理解教學活動的本質：教學對學生來說是一種認識活動，教學活動服從人類認識的一般規(guī)律，也就是哲學認識所揭示的各種認識特征，但是，教學又不是簡單地服從一般認識規(guī)律，作為人類認識活動的一種，教學活動是一種特殊的認識活動，具有自己的特殊性。教學認識是學生的認識教學認識是間接的認識教學的認識是有領導的認識教學認識是教育性的認識

10、。4、理解每一教學原則的定義及應用直觀性教學原則：指根據(jù)教學活動的需要，讓學生直接感知學習對象。運用：恰當?shù)剡x擇直觀手段直觀是手段不是目的在直觀的基礎上提高學生的認識啟發(fā)性原則：指在教學中要充分調動學生的自覺積極性，使得學生能夠主動地學習，以達到所學知識的理解和掌握。運用：確立學生的積極思維確立學生的主體地位建立民主平等的師生關系。系統(tǒng)性原則：指教學活動應該持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進行。運用：按照教學大綱的順序教學教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁根據(jù)具體情況進行調節(jié)鞏固性原則：指在教學中要不斷地安排和進行專門的復習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存。運用：在理解的基礎上鞏固保證鞏固的科學性鞏固

11、的具體方式要多樣化保證學生的身心健康量力性原則：指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。運用：重視兒童的年齡特征了解學生發(fā)展的具體特點恰當?shù)匕盐战虒W難度思想性與科學性統(tǒng)一的原則：指教學要在科學的方法論的指導下進行。運用：堅持正確的方向嚴格遵守職業(yè)道德實事求是講究教學藝術。理論聯(lián)系實際原則：指教學活動要把理論知識與生活和社會實踐結合起來。運用：重視理論知識的教學注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學生的能力聯(lián)系實際應當從多方面入手幫助學生總結收獲因材施教原則：指教師在教學活動中應當照顧學生的個別差異。運用：充分了解學生尊重學生的差異面向每一個學生5、班級授課的主要特征包括三個方面：班、課、時。6、班級授課制的評價

12、：班級授課制的優(yōu)越性。班級授課制使教學獲得了較高的效率，一位教師同時向幾十個學生教學，使得教育的普及成為可能。有利于教師主導作用的發(fā)揮，便于有計劃地、循序漸進地開展教學。由于學生按照年齡和程度編成班級，水平接近，有利于彼此間的相互交流和啟發(fā)。班級授課制的局限性。不利于學生主體性的發(fā)揮，學生比較多的是接近接受教師所傳授的現(xiàn)成知識。為學生提供的實踐性、探索性學習的機會比較缺乏，不利于學生的多方面發(fā)展。不能很好地適應教學內(nèi)容和方法等方面的多樣化，形式比較固定化，缺少靈活性。強調統(tǒng)一性，難以適應學生的的個別差異，不利于因材施教。每個學生實際上分別地對教師負責，彼此間缺乏分工與合作，因此學生相互交流和啟

13、發(fā)難以保證。7、各教學方法的定義、形式、評價、運用。講授法：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法。基本形式：教師講，學生聽，具體地說，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。評價：優(yōu)點在于，可以使學生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于教學活動有目的、有計劃地進行。缺點在于，容易束縛學生，不利于學生主動、自覺地學習，而且對教師個人的語言素養(yǎng)依賴較大。運用：保證講授內(nèi)容的科學性和思想性講授要做到條理清楚、重點分明講究語言藝術注意與其他教學方法配合使用談話法：談話法是教師根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析

14、、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。形式：學生在教師的引導下通過獨立思考進行學習。評價：談話法的優(yōu)點在于能夠比較充分地激發(fā)學生的主動思維，促進學生的獨立思考，對于學生智力發(fā)展有積極作用，同時，也有助于學生語言表達能力的鍛煉和提高。缺點在于與講授法相比，完成同樣的教學任務，它需要較多的時間。此外，當學生認輸較多時，很難照顧到每一個學生。運用：做好充分的準備談話法要面向全體學生在談話法結束時進行總結。討論法：討論法是指在教師的指導下，學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學方法。形式：學生在老師的指引下借助獨立思考和交流學習。評價：討論法的優(yōu)點在于年齡和發(fā)展水平

15、相近的學生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，在此基礎上進行獨立思考，促進思維能力發(fā)展，此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個學生表達自己的觀點和意見的機會，調動學生學習的積極性，并且有效地促進學生口頭語言的能力發(fā)展；缺點在于：受到學生知識經(jīng)驗水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或脫離主題的情況，對小學生更是如此，這需要老師加以注意。運用：選好討論內(nèi)容肯定學生各種意見的價值善于引導實驗法：實驗法是學生在老師的指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作、觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法。形式：學生在老師的指導下獨立自主地學習。評價：實

16、驗法的優(yōu)點在于學生是通過親身活動從感性知識過渡到理性知識，認識過程比較完整。運用：準備工作充分及時、具體的指導幫助學生總結實習作業(yè)法：是學生根據(jù)老師布置的任務，在課內(nèi)或課外進行實際操作，將已學知識運用于實踐的教學方法。形式：在教師的指導下，學生運用書本知識解決實際問題。評價：實習作業(yè)法的優(yōu)點在于通過將書本知識運用到實際，把理論與實踐結合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。運用：提出明確的要求 選擇恰當?shù)姆绞阶骱檬潞蟮臋z查練習法：是指學生在老師的指導下，進行各種練習，從而鞏固知識，形成技能技巧的教學方法。形式：都是指導下的一種實踐性學習。評價：練習法的優(yōu)點在于，可以有效的發(fā)展學生的各種技能

17、技巧，任何技能技巧都是通過練習形成、鞏固和提高的，在教師的指導下進行各種及時、集中的練習，能夠在這方面取得比較迅速的效果。運用：明確練習的目的和要求。指導正確的練習方法。合理安排練習步驟?？茖W掌握練習量。 及時機遇學生反饋。 練習的方式要多樣化。參觀法：是教師根據(jù)教學目的，組織學生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，從而獲取新知識或驗證已經(jīng)學習過的知識的教學方法。形式：準備性參觀、并行參觀、總結性參觀評價：參觀法的優(yōu)點在于，能夠有效地把書本知識與實際緊密結合起來，幫助學生深入地理解和領會所學習的理論知識；開闊學生的眼界，叢中受到多方面的教育。運用：做好參觀的準備指導參觀的進行總結參觀的收獲8、教學手

18、段的含義：教學手段就是教學活動中師生相互傳遞信息的工具、媒體或設備。計算機輔助教學的意義：計算機輔助教學將使得學生自主性學習成為可能。個別化教學將普遍實現(xiàn)教師角色將實現(xiàn)重要轉變9、教學工作實施的一般過程：備課上課作業(yè)布置和批改課外輔導10、如何備課：鉆研教材了解學生設計教學過程 11、上好一節(jié)課的標準是：教學目的明確教學內(nèi)容正確教學方法適當教學過程緊湊學生主體性充分發(fā)揮第九章1、課外活動的定義：課外活動是指教師根據(jù)學生的意愿，在課堂教學之外利用課余時間為其組織的各種教育活動，以其使得學生得到主動、生動活潑的發(fā)展。2、課外活動的特點：自愿參與自主活動形式多樣內(nèi)容開放3、課外活動的教育作用：培養(yǎng)學生的主體精神和自主學習能力。開發(fā)學生的潛在能力，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的組織、合作、禮讓等社會交往能力。拓寬學生的知識面，增強學生的社會責任感。4、課外活動的組織形式：個人活動小組活動群